第七章　 教案撰寫(xiě)

一、新課程理念下的教案觀

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ( 試行 ) 》明確指出，課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，并要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、組織者,、促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。教案是教師在課堂教學(xué)工作之前預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案,，高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)是高效率課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,。以學(xué)生的“學(xué)”為中心,，以新課程理念為指導(dǎo),，是新課程背景下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的必然要求。

【案 例】

某教師在教學(xué)英語(yǔ) 26 個(gè)字母的發(fā)音歸類(lèi)時(shí),，設(shè)計(jì)了一棵大蘋(píng)果樹(shù),，樹(shù)上的果子是 26 個(gè)英文字母,，樹(shù)下有 5 個(gè)筐,，筐上分別標(biāo)有Ａ,、Ｅ,、Ｉ,、Ｏ,、Ｕ五個(gè)字母，讓學(xué)生來(lái)做摘蘋(píng)果游戲,，把“字母蘋(píng)果”按發(fā)音放到相應(yīng)的筐里,。通過(guò)游戲讓學(xué)生掌握 26 個(gè)字母的發(fā)音，這種教案設(shè)計(jì)既符合學(xué)生認(rèn)知事物,、獲取知識(shí)的年齡特點(diǎn),，又能達(dá)到教學(xué)目的,，可謂寓教于樂(lè)。

【資料卡片】

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)

教案也稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃，即教師經(jīng)過(guò)備課,，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。教案是上課的重要依據(jù)，通常包括班級(jí),、學(xué)科,、課題,、上課時(shí)間,、課的類(lèi)型,、教學(xué)方法,、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 ( 如電影、投影,、錄像,、錄音等 ) 的使用,、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目,。由于學(xué)科和教材的性質(zhì),、教學(xué)目的和課的類(lèi)型不同，教案并非一定要有固定的形式,。編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū),，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì),，一般要符合以下要求 : 明確地制訂教學(xué)目的,，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能,、發(fā)展能力以及思想教育的任務(wù),，合理地組織教材，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生,，使全體學(xué)生都得到發(fā)展,。原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況作適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整,，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果,，進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)設(shè)計(jì) (Instructional Design ， ID) 也稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) (Instructional System Design ,， ISD) ,，是以傳播論,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求,，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法,。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解,，側(cè)重與問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程,。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件,，運(yùn)用教與學(xué)的原理,，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序,。教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)生特征分析,、任務(wù)分析,、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖,、教學(xué)過(guò)程,、課堂小結(jié) ( 含板書(shū)設(shè)計(jì) ) 、自主性教學(xué)評(píng)價(jià) ( 教學(xué)反思 ) ,、教學(xué)資源鏈接等,。

教案的主要作用是為教學(xué)服務(wù)。教案撰寫(xiě),，能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行理性思考和宏觀把握,，使教師明確教學(xué)方法，把握教學(xué)過(guò)程,，合理運(yùn)用教學(xué)資源和手段進(jìn)行有效教學(xué),，避免教學(xué)的隨意性，從而有效提高課堂效率,。同時(shí)教案還具有促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教學(xué)改進(jìn)的功能,，是教學(xué)改進(jìn)、教師成長(zhǎng)的記錄袋,。此外,，教案還具有教學(xué)管理的附加功能。

胡學(xué)武教案撰寫(xiě)：少一些形式,，多一些實(shí)用湖南教育,， 2004 （ 22 ） .

【點(diǎn) 撥】

先進(jìn)的課程理念 ，只有通過(guò)備課,，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式真正在課堂上得以落實(shí),，新課程所預(yù)示的教育愿景才能實(shí)現(xiàn)。從課堂教學(xué)實(shí)施方案的角度來(lái)看,，教案 —— 作為表現(xiàn)時(shí)代教改意志的載體,，理應(yīng)是課程改革的一個(gè)重要突破口。

1. 從“師本設(shè)計(jì)”到“生本設(shè)計(jì)”的角色轉(zhuǎn)變

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)性”,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異,，提倡“生本設(shè)計(jì)”,。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效的學(xué)為主要思考坐標(biāo),，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”,、“怎么學(xué)”等問(wèn)題為主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀去主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展,。為此,，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去作為權(quán)威者的“師本角色”,，取而代之以師生平等互助學(xué)習(xí)的“生本角色”,，并在教案中得以充分體現(xiàn)。

2. 變“教參套用”為“多元參照”的多維思考

多維思考方式改變了過(guò)去以教學(xué)參考書(shū)為教學(xué)設(shè)計(jì)的唯一參照資源,。新課程理念下,，教師設(shè)計(jì)教案時(shí)，要在領(lǐng)悟課標(biāo)與教參的基礎(chǔ)上,，做多元的教學(xué)資源思考,，具體為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

首先是理論思考。主要是指新課程理念,，如“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”,、“自助式學(xué)習(xí)”、“合作式學(xué)習(xí)”,、“探究式學(xué)習(xí)”等,。其次是主題思考。一篇高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì),，需要一個(gè)體現(xiàn)一定教育思想的主標(biāo)題,。再次是學(xué)生思考。課堂教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生,，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要思考本班學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)知風(fēng)格等具體特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法,。然后是資源思考,。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)可以參考學(xué)生的課外生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中生成的資源,、聲像資源等,，探索教參以外的可利用的有價(jià)值資源,。最后是方法思考,。教師設(shè)計(jì)教案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，認(rèn)真斟酌選取最佳教學(xué)方法，以利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與,，主動(dòng)發(fā)展,。

3. 從“一般性設(shè)計(jì)”到“理念性設(shè)計(jì)”的基本建構(gòu)

“理念性設(shè)計(jì)”是指每一篇教案都有一定的教育理論作支撐，關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展需要,，具有人文性,、生活性、主體性,、互動(dòng)性等特點(diǎn),，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。 彭玉華語(yǔ)文教案創(chuàng)新策略 教學(xué)與管理,， 2007 （ 7 ） .

【解決策略】

在全面實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中,，教師的理念需要轉(zhuǎn)變，教案也應(yīng)有些新變化,。

1. 實(shí)現(xiàn)教案一本多用的功能

在新課改的背景下,，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者,，成為課程改革的共建者,，教案也相應(yīng)向教學(xué)資料夾、教學(xué)反思錄,、讀書(shū)筆記本,、教學(xué)日記本方面轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀教師提出“用一生備課”,，倡導(dǎo)教師在備課中學(xué)習(xí),，在生活中、學(xué)習(xí)中備課,。

2. 體現(xiàn)教案?jìng)€(gè)性化的形式

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,，將教學(xué)參考書(shū)當(dāng)作眾多教學(xué)輔助資料中的一種，作用僅僅在于教師鉆研教材,、研究教法的一種有益參考和必要補(bǔ)充,。要實(shí)現(xiàn)教案內(nèi)容的個(gè)性化，更重要的是要做到“課中有我”,，要求教師在教材分析與解讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本班實(shí)際，打造出屬于教師自己的課堂,。

3. 應(yīng)用教案設(shè)計(jì)開(kāi)放化的理念

新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視預(yù)設(shè),，更要重視生成。要樹(shù)立以學(xué)定教的設(shè)計(jì)觀,，真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,。在設(shè)計(jì)中,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)儲(chǔ)備,、認(rèn)知能力等來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，又能根據(jù)學(xué)生課堂現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的變通和調(diào)整,。

教師要確立新的課堂觀，要重視和善于捕捉利用課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源進(jìn)行彈性設(shè)計(jì),，以便根據(jù)課堂情境動(dòng)態(tài)隨時(shí)對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整,。教師要為學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教案，對(duì)于學(xué)生在課堂上的認(rèn)知沖突和疑惑,，教師應(yīng)敏銳地捕捉和發(fā)現(xiàn),，靈活及時(shí)地進(jìn)行分析調(diào)控，并思考通過(guò)什么樣的設(shè)問(wèn),、追問(wèn)和提供什么樣的幫助來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，最終使他們的思維得到深化，認(rèn)知更為全面,，體驗(yàn)更為深刻,。

4. 達(dá)成學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)

新課程改革背景下的教案設(shè)計(jì)，要給學(xué)生留足自由思維的空間,，特別強(qiáng)調(diào)教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者,、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,，要讓學(xué)生主動(dòng)參與,，互助合作，獨(dú)立探究,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題,。要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展能力的機(jī)會(huì),，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造充分展示自己潛能的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

5. 教后經(jīng)?；慕虒W(xué)反思

教師經(jīng)常性地在課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,。除公開(kāi)發(fā)表的要規(guī)范外,，形式可以多樣，可以寫(xiě)在教科書(shū)的字里行間，也可以補(bǔ)記在教案的頁(yè)眉邊角,，或是某一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn),，或是不足的遺憾，以及對(duì)某個(gè)教學(xué)瞬間的感悟,，逐步形成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常性反省習(xí)慣，更好地監(jiān)控并改善自己的教學(xué)行為,。

周華新課程改革背景下教案的思考天津教育,， 2007 （ 11 ）

二、應(yīng)該寫(xiě)簡(jiǎn)案還是詳案

現(xiàn)在的教案一般包括教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,、小結(jié),、作業(yè)和板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等內(nèi)容,，但實(shí)際上有很多內(nèi)容都是可以略寫(xiě)或者可以不寫(xiě),。例如：小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)一般包括朗讀課文、抄寫(xiě)生字,、給生字組詞,、聽(tīng)寫(xiě)生字等，這些在課文后面都有明確要求,，沒(méi)有必要把這些內(nèi)容都寫(xiě)在教案上,。那么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě),，哪些內(nèi)容可以略寫(xiě)呢,？

【案 例】

一位教師在課堂上提出問(wèn)題后，激起了學(xué)生興趣,，大家思維活躍,，積極參與討論。課后這位教師便在教案中這個(gè)問(wèn)題相應(yīng)的空白處注上 “ 巧設(shè)疑問(wèn),，造成懸念,，學(xué)生思維活躍。問(wèn)在關(guān)鍵之處,，如同及時(shí)雨 ” 這樣的補(bǔ)充,。這位教師在另一班的同節(jié)課提出問(wèn)題后，學(xué)生都困惑不解,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。課后，他就在這個(gè)問(wèn)題旁邊注上：“茫然不解的眼神,，傳出一個(gè)重要信息 —— 問(wèn)題難度太大,，學(xué)生無(wú)法理解,。”

【資料卡片】

好教案應(yīng)具備的特點(diǎn)：　

第一,，好教案要體現(xiàn)反思性,。

教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，有助于教師自身教學(xué)能力的提高,。每個(gè)教師都可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，有目的、有意識(shí)地,，或就教學(xué)過(guò)程的某一側(cè)面,，或就開(kāi)展活動(dòng)課方面的嘗試等，不斷積累資料,，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

第二，好教案要有針對(duì)性,。

編寫(xiě)教案過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作是了解學(xué)生,，教師在編寫(xiě)教案時(shí)，心中要裝有不同學(xué)習(xí)個(gè)性的學(xué)生,，熟知學(xué)生的興趣,、愛(ài)好、個(gè)性和認(rèn)知水平的差異,，要從不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。

第三，好教案要有創(chuàng)新性,。

作為教師要使自己的教案具有一定含金量,，其內(nèi)容必須有創(chuàng)新性。只有創(chuàng)新,，才不會(huì)使自己的教案落入俗套,，才會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也才會(huì)使自己在教學(xué)領(lǐng)域存有一席之地,。

第四,，好教案的深刻性特點(diǎn)。

集中表現(xiàn)在教師在教案設(shè)計(jì)中能深入地思考問(wèn)題,，能抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,，從而預(yù)見(jiàn)教學(xué)的進(jìn)程。好教案要具有深刻性,，主要是由受教育者的身心特點(diǎn)決定的,。教師在備課時(shí)不能僅停留在對(duì)事物表面現(xiàn)象的思考上，應(yīng)盡量做深入的備課準(zhǔn)備。

辛朋濤,，魏雪麗什么樣的教案是好教案教學(xué)與管理,， 2002 （ 7 ） .

【點(diǎn) 撥】

教案是用于課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表述，是教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)和聯(lián)系的紐帶,。教師應(yīng)在新課改理念下貫徹新教案觀,。

1. 教案要突出以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)

新課程倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),，教學(xué)是師生雙方教與學(xué)的交往,、互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)作為課堂活動(dòng)主體的學(xué)生的個(gè)體差異,，留給學(xué)生自主發(fā)展的空間,。因此教師設(shè)計(jì)教案必須從學(xué)生的需要出發(fā),，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效學(xué)習(xí)”為思考目標(biāo),，重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué),，用什么方式學(xué)的問(wèn)題,，讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀去主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)發(fā)展。

2. 教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生全體,，具有開(kāi)放性

在課程標(biāo)準(zhǔn)下,，不論教師還是學(xué)生都成為了課程的有機(jī)組成部分，教學(xué)過(guò)程也相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)過(guò)程,。因此,，教師需淡化課程教學(xué)中的預(yù)定性而注重教學(xué)過(guò)程中的再生性和多元性，采用開(kāi)放性的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),，給學(xué)生一定的空間,，使教學(xué)成為多向交流、充滿(mǎn)活力的過(guò)程,。

3. 教案要注重教學(xué)過(guò)程中的生成資源,，體現(xiàn)生成性

教案需重視教學(xué)過(guò)程中的生成資源，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中與教材資源的互補(bǔ)作用,。如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 : “教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體?！钡n前預(yù)設(shè),，關(guān)注課堂生成，是新課改理念下新理念。教師在進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)充分預(yù)見(jiàn)到師生在教學(xué)過(guò)程的交往互動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的即興創(chuàng)造以及可能超越目標(biāo)和程序的情況,，精心預(yù)設(shè)，有效預(yù)約“生成”,。在教學(xué)過(guò)程中,，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確把握“生成”,，拓展學(xué)生思維空間,。

4. 教案應(yīng)滲透學(xué)法，蘊(yùn)含預(yù)測(cè)性

教案必須滲透學(xué)法,，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng) ( 即所謂“備學(xué)生”) ,。新課程努力改變以往重結(jié)論輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)，重視學(xué)生質(zhì)疑,、判斷,、比較、選擇以及相應(yīng)的分析,、綜合,、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維,，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，以使他們更能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。

5. 教案應(yīng)為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，也是教學(xué)的歸宿,。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)不僅要注重課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握,，還要注重把握單元整體目標(biāo),，對(duì)每一課所要達(dá)到的目標(biāo)做到心中有數(shù)，并使每一課時(shí)中目標(biāo)的達(dá)成能有所側(cè)重,，以便使一個(gè)單元的整體目標(biāo)和每一課的具體目標(biāo)相互融合,，使學(xué)生的知識(shí)、能力,、情感等都得到發(fā)展和提高,。

【解決策略】

教案編寫(xiě)應(yīng)做到有詳有略，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān),，又可以突出教學(xué)重點(diǎn),，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1. 教學(xué)中最值得探究的地方應(yīng)該詳寫(xiě)

這些內(nèi)容是課堂上最精彩,，可以引發(fā)學(xué)生思考的地方,，也是教師最難把握的地方,。以小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè) 18 課《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》一文為例，教案編寫(xiě)的重點(diǎn)不是課文的顯性部分,，而是隱性部分,，即看不見(jiàn)卻可擴(kuò)展、最值得探究的地方,。這一課,，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教案的重點(diǎn)可放在引導(dǎo)孩子的想象上,，如：“小黃鸝第三次離開(kāi)媽媽后,，會(huì)干些什么？小黃鸝的媽媽為什么笑了,？”

2. 教學(xué)中最具個(gè)性化的內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě)

這些內(nèi)容都是教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思考后得來(lái)的,，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的寶貴資源。例如：教學(xué)反思要求教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行多視角,、多層面的思考,，在不斷的質(zhì)疑中挖掘出教學(xué)行為背后潛藏的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法,。教學(xué)反思是最具個(gè)性化的,，即使就同一節(jié)課來(lái)說(shuō),，不同的教師因其立場(chǎng),、角度和觀點(diǎn)不同，反思的結(jié)果也各不相同,，而教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平正是在這種不斷的反思中得到提升的,， 因此教學(xué)反思應(yīng)該詳寫(xiě)。

3. 教學(xué)的具體步驟和細(xì)節(jié)可以略寫(xiě)

因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身就是不斷創(chuàng)造生成的過(guò)程,，很多細(xì)節(jié)是無(wú)法事先預(yù)設(shè)的,。教案設(shè)計(jì)越具體詳盡，越會(huì)限制課堂教學(xué)生成的空間,，師生的創(chuàng)造性越小,。因此，這些內(nèi)容只要以綱要的形式列出來(lái)就可以了,，具體的細(xì)節(jié)可以根據(jù)臨堂的情況進(jìn)行調(diào)整,，給課堂教學(xué)留有一定的彈性空間。教案的形式不拘一格,，內(nèi)容可詳略不一,。有經(jīng)驗(yàn)的教師可寫(xiě)簡(jiǎn)案，新教師要求寫(xiě)詳案,?？娂t梅教案編寫(xiě)應(yīng)靈活多樣教學(xué)管理,， 2006 （ 5 ） .

三、 教案有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)格式

長(zhǎng)期以來(lái),，在教學(xué)理論和實(shí)踐中,，我們對(duì)教案限定了固定的格式。這種格式源于凱洛夫《教育學(xué)》影響下的各種版本的《教育學(xué)》,，在它規(guī)定了完整的教案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)等固定模式,。并且，在一些學(xué)校還規(guī)定教案必須提前一周完成,，同時(shí)還要有領(lǐng)導(dǎo)的簽字,。唯有這樣， 才算是合格的教案,。

【案 例】

許多學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),， 在給老師發(fā)課本的同時(shí)， 還要發(fā)教案書(shū)和教案本,， 其中教案本是用來(lái)抄教案的,， 教案書(shū)是用來(lái)被抄的。教師必須完整地在抄和被抄的對(duì)象之間活動(dòng),，不得越雷池一步,， 否則被認(rèn)為是不標(biāo)準(zhǔn)的教案， 相應(yīng)的一系列后果也會(huì)隨之而來(lái),。

目前,，中小學(xué)教師使用的教案十有八九是假的。絕大多數(shù)教師都坦言自己的教案是“假”的,，是抄教案書(shū)上的,，抄老教案，抄其他教師的,。一到學(xué)校檢查教案時(shí),，許多教師便努力地補(bǔ)抄教案。

【資料卡片】

編寫(xiě)教案前的準(zhǔn)備工作：

1. 鉆研大綱,、教材,，確定教學(xué)目的。

教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí),、智能,、思想教育方面的內(nèi)容。課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體,、明確,，才便于執(zhí)行和檢查,。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，制訂教學(xué)目的要在鉆研大綱,、教材的基礎(chǔ)上,，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,，掌握教材的基本思想,，確定教學(xué)目的；根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，結(jié)合教材內(nèi)容,、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況,，并以此為出發(fā)點(diǎn),，考慮其可能性。

2. 明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位,，確定教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上,，要明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn),，編寫(xiě)教案時(shí)須考慮 :(1) 概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí),。 (2) 思維定式帶來(lái)的負(fù)遷移,。 (3) 現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理,。 (4) 根據(jù)教學(xué)大綱要求,，不能或不必做深入闡述的知識(shí),。 (5) 概念相通,、方法相似的知識(shí)。 (6) 其他相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)科中而造成困難的知識(shí),。

3. 組織教材,，選擇教法。

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的具體情況及學(xué)校設(shè)備條件來(lái)組織教材,，考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。教材的組織是多種多樣的,，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)，但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn),，確定講解的層次和步驟,。同時(shí)，在選擇教法上,，還必須充分考慮如何集中學(xué)生的注意力,，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

4. 設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排,。

上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知引入新課,，新授課的內(nèi)容如何展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容,，如何講解難點(diǎn),，鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行，各部分所用的時(shí)間,，都應(yīng)在編寫(xiě)教案前予以充分的考慮,。

5. 設(shè)計(jì)好板書(shū)、板畫(huà),，制作好電子教案或課件,。

板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，因此,，在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。板書(shū)的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,，也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手,。電子教案或課件是輔助教學(xué)的重要手段，因此教師必須在課前制作好,。

莫春姣,，何新鳳教案編寫(xiě)及其評(píng)估指標(biāo)體系的研制教育與職業(yè)， 2007.

【點(diǎn) 撥】

缺乏創(chuàng)新,，克隆教參,，模式固定且單一，內(nèi)容與講課脫節(jié)是目前教案中存在的主要問(wèn)題,。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)一方面是由于不合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制的影響,，另一方面就是對(duì)教案缺乏正確的認(rèn)識(shí)。教案寫(xiě)作上形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重,，寫(xiě)教案幾乎成了體力活,，但是寫(xiě)教案也不能“革命”，有益于教學(xué)的教案不可完全拋棄,。教案編寫(xiě)首先應(yīng)符合一定的編寫(xiě)要求 ,。

1. 教案編寫(xiě)要求

教案編寫(xiě)要從教學(xué)目的、任務(wù)著眼,，從教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),。要以教學(xué)大綱和教材為依據(jù),，做到目的明確，要求適當(dāng),。同時(shí)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,，做到教書(shū)育人，并且要注意學(xué)科特點(diǎn),，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),。教案設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理,，思路清晰,，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，時(shí)間分配合理,，這樣的教案才能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起到指導(dǎo)作用,。

2. 教案內(nèi)容要求

教師必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、鉆研教材,、了解學(xué)生,、分析教法的基礎(chǔ)上，根據(jù)授課計(jì)劃,，對(duì)各種教學(xué)形式編寫(xiě)出教案,。教案以一次課為單元編寫(xiě)，與教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃相符,。多媒體課件形式的教案也可以一章為單元編寫(xiě),。一般說(shuō)來(lái)，教案包括以下三個(gè)方面：

（ 1 ）教案封面

教案封面的內(nèi)容主要包括課次 ( 序號(hào) ) ,、授課時(shí)間,、授課班級(jí)、課題,、教學(xué)目的與要求,、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),、課的類(lèi)型,、教學(xué)方法、教具,、教學(xué)進(jìn)程等。編寫(xiě)要求如下：

第一是課次,。一般說(shuō)來(lái),，每?jī)蓪W(xué)時(shí)為 1 次課，按教學(xué)順序編排,，用阿拉伯?dāng)?shù)字表示,。

第二是課題,。即本次課教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題，按以下要求填寫(xiě)：一次課講一章時(shí),，寫(xiě)章名,；一次課講一節(jié)時(shí)，寫(xiě)節(jié)名,；一次課講幾節(jié)內(nèi)容,，將每節(jié)的節(jié)名按順序列出；一節(jié)需講 2 次或 3 次課時(shí),，課題仍寫(xiě)節(jié)名,，但要在節(jié)名后面注上序號(hào)。

第三為教學(xué)目的與要求,。確定教學(xué)目的總要求是目的明確,，層次分明。

第四是教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。重點(diǎn)和難點(diǎn)是相對(duì)而言的。每次課的教學(xué)內(nèi)容都有相對(duì)比較重要和較難之處,，因此,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要程度及教學(xué)的難易程度確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第五是課的類(lèi)型,。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法的多樣性,，也就決定了課的類(lèi)型的多樣性。歸納起來(lái),，可分為單一課和綜合課兩類(lèi),。單一課是在一次課內(nèi)完成同一性質(zhì)教學(xué)任務(wù)的課。綜合課是在一次課內(nèi)完成兩個(gè)以上不同性質(zhì)教學(xué)任務(wù)的課,，且各單一課應(yīng)占一定比例,，否則，仍作為單一課,。

第六為教學(xué)方法,。教學(xué)方法是多種多樣的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù),，考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的情況等綜合因素來(lái)選擇,。

第七是教具。指實(shí)際所用教學(xué)用具的名稱(chēng),，如具體的掛圖或表格,、儀器、模型、標(biāo)本,、實(shí)物的名稱(chēng),。

第八是教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)進(jìn)程項(xiàng)可詳細(xì)列出節(jié)下的一級(jí)標(biāo)題及時(shí)間分配,，也可只簡(jiǎn)單地寫(xiě)見(jiàn)×頁(yè) - ×頁(yè),，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配在正文中反映。

（ 2 ）教案正文

教案正文由導(dǎo)言,、教學(xué)內(nèi)容安排和課堂小結(jié)組成,。正文一般以組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)程序?yàn)榫€索,，輔以課堂活動(dòng)的安排,，教法、教具的運(yùn)用,，板書(shū),、版圖的布置，新舊知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等說(shuō)明,，并按教學(xué)步驟作出時(shí)間安排,。要求做到層次分明，過(guò)渡巧妙自然,，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)化簡(jiǎn)，方法靈活多樣,，時(shí)間安排合理,，教具運(yùn)用得當(dāng)，板書(shū)設(shè)計(jì)恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,，語(yǔ)言精練。

正文的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是引入新課 ( 導(dǎo)言 ) ,，導(dǎo)言對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性有著重要作用,。因此,，在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)認(rèn)真思考，做到精,、巧,、準(zhǔn)。

正文的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容的組織安排,，對(duì)于本次課的教學(xué)內(nèi)容順序,、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配、板書(shū)的內(nèi)容,、何時(shí)采取何種教學(xué)方法,、何時(shí)采用什么教具等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

正文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是留出一定時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié),，將本次課所講授的內(nèi)容,，尤其是教學(xué)的重點(diǎn)概括地加以歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，并抓住重點(diǎn),。有時(shí)小結(jié)后緊跟著布置作業(yè)。

（ 3 ）課后分析

課后分析是教師對(duì)教案實(shí)施后的課堂教學(xué)成敗的分析,。主要是對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)情況和時(shí)間掌握情況的分析,、教法及重難點(diǎn)解決的分析、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間的過(guò)渡情況及板書(shū),、版圖的布置情況等,。 莫春姣，何新鳳教案編寫(xiě)及其評(píng)估指標(biāo)體系的研制教育與職業(yè),， 2007.

【解決策略】

針對(duì)教案是否有固定格式這個(gè)問(wèn)題,，在教師專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化水平不高的情況下，不寫(xiě)或是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),、無(wú)格式要求的“自由寫(xiě)”是有害無(wú)益的,。教案的格式應(yīng)該是視師生和課時(shí)特點(diǎn)具體分析，靈活多樣的,，但是其基本要素確是任何形式下的教案都不可或缺的,。一篇合格的教案的基本要素包括：課題、教學(xué)對(duì)象（可以用教材的年級(jí),、冊(cè)次表示）,、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程,。

隨著新課改的推進(jìn),，不少學(xué)校在實(shí)踐中勇于探索，總結(jié)出了教案編寫(xiě)的許多新做法,、新經(jīng)驗(yàn)和新理論,。

1. 教案可以在課堂教學(xué)中隨時(shí)完成

有教育者認(rèn)為教案不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案是在教學(xué)之后,，也就是說(shuō)要根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際狀況調(diào)整原先設(shè)計(jì)好的教案,。尤其是對(duì)教平行 班的 老師，第一次上課后的新發(fā)現(xiàn)要在教案中及時(shí)修正,，下次上課中加以改進(jìn),。

2. “隱性教案”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

有人提出課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵更多的應(yīng)該是蘊(yùn)含在教師思想和情感深處的“隱性教案”，即教師的教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,、情緒和情感,、教育機(jī)智、口語(yǔ)表達(dá)水平以及教態(tài),，這也是為何許多教師照搬名師公開(kāi)課的教案而時(shí)常不能收到預(yù)期教學(xué)效果的原因,。可見(jiàn),，教師保證好的教學(xué)效果需要不斷充電,，內(nèi)外兼修，并非教案因素單獨(dú)決定的,。

3. “0”教案釋放教師教學(xué)實(shí)踐的智慧

“0”教案不是否定一切教案,，只是不再要那工工整整寫(xiě)在備課本上、填在機(jī)械繁瑣的表格中的形式主義的教案,，而是提倡教案形式的多樣化,。教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，自行選擇教案表達(dá)方式,，可在教材,、教參上畫(huà)批注，在以前的教案本上圈點(diǎn)修改,，或是制作提綱卡片等,。“0”教案不等于“0”備課,，該做的工作仍然要做,，只是不再用那些機(jī)械僵化的檢查辦法束縛教師，不再用毫無(wú)意義的重復(fù)加重教師的工作負(fù)擔(dān),。

4. 用“學(xué)案”代替“教案”

學(xué)案代替教案的探索,，體現(xiàn)了新課改的理念，適應(yīng)教學(xué)由教師中心,、教材中心、課堂中心向?qū)W生為中心和主體的改變,，避免了教與學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象,，教師備研結(jié)合,，充分發(fā)揮的優(yōu)秀教師和集體的作用,，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，收到了較好的教學(xué)效果,。

四,、電子教案能否取代傳統(tǒng)教案

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展,，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣深入，在許多有條件的地區(qū),，傳統(tǒng)教學(xué)中的紙筆教案正在被電子化教案所取代,。電子教案具有一定的交互功能、存儲(chǔ)方便的同時(shí)聲情并茂,，利用其輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn),，于是引出電子教案完全可以取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教案的探討,。

【案 例】

隨著辦學(xué)條件的不斷改善,，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在許多學(xué)校被廣泛應(yīng)用，于是有的學(xué)校要求教師在備課時(shí)用計(jì)算機(jī)制作電子教案,，使用演示文稿,、幻燈片或是投影設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)教師要準(zhǔn)備的教案,，不僅包括紙質(zhì)手寫(xiě)教案,，還包括制作相應(yīng)的電子教案。

【資料卡片】

電子教案和教案,、課件：

教案是指教師針對(duì)不同層次,、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn) ( 群 ) 編制的教學(xué)方案,，它是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,、教學(xué)組織能力和教學(xué)思想的體現(xiàn)。電子教案的表現(xiàn)形式為幻燈片,，供教師授課,、學(xué)生復(fù)習(xí)使用，開(kāi)發(fā)工具主要是 Power Point ,，存儲(chǔ)介質(zhì)是磁盤(pán),、光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等。目前,，電子教案并不能真正成為教師的教學(xué)方案,。在制作時(shí)應(yīng)多注重教學(xué)方法的組織。而 CAI 課件從概念上講應(yīng)包括兩個(gè)方面 : 一方面它是一種教學(xué)系統(tǒng),，另一方面它又是一種軟件,，可以單獨(dú)運(yùn)行，應(yīng)用于輔助教學(xué),，教師授課,、助教、助學(xué),，解決重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題,，是用專(zhuān)用的軟件或高級(jí)語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)的。存儲(chǔ)介質(zhì)是磁盤(pán),、光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以用電子教案來(lái)授課,，它一般為 PPT 形式,，但要切忌“教材搬家”,，應(yīng)著重體現(xiàn)教學(xué)思想,、方法,，發(fā)揮傳統(tǒng)教案不具有的特點(diǎn)，對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)用音視頻,、動(dòng)畫(huà)加以表現(xiàn),。而 CAI 課件是一種輔助性教學(xué)軟件，用來(lái)解決重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題,，一般不能用來(lái)授課。電子教案主要是用來(lái)授課使用,，而 CAI 課件則是一種教學(xué)輔助系統(tǒng),，因其具有強(qiáng)大的交互性，完全可以讓學(xué)生在課下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí),。

[ 王洪江 小議 CAI 課件與教案的關(guān)系遼寧高職學(xué)報(bào),， 2007 （ 7 ） .]

【點(diǎn) 撥】

電子教案是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)編寫(xiě)的課時(shí)計(jì)劃，通過(guò)計(jì)算機(jī)的控制,，多形式,、多手段的視聽(tīng)結(jié)合的信息方式展開(kāi)。電子教案一般有兩種用途 : 一是用于教師備課,，二是用于課堂教學(xué),。用于教師備課的電子教案可以說(shuō)是紙質(zhì)教案的電子版形式，而用于課堂教學(xué)的則可以看作課件,。

電子教案具有開(kāi)放性強(qiáng),、方便教學(xué)素材的引用和資源共享等優(yōu)勢(shì)，兼具生動(dòng)形象的多媒體效果,，合理利用可以有效地提高教學(xué)效率。同時(shí)它具有一定的缺點(diǎn)和局限,，比如設(shè)備要求,、對(duì)教師的技術(shù)要求較高,，所以并不是電子教案可以完全取代紙質(zhì)教案,，和多媒體課件的選取相類(lèi)似,，教師同樣需根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕贪感问健?

不同的電子教案有不同的要求，我們可根據(jù)自身的實(shí)際選擇多媒體專(zhuān)業(yè)工具,，如 Authorware ,、方正奧斯,、 Flash 等，也可選擇較為簡(jiǎn)單的 Office 辦公自動(dòng)化軟件等制作幻燈片,，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師建議選擇 PowerPoint 工具,。

【解決策略】

電子教案擴(kuò)展了傳統(tǒng)教案的作用范圍，同時(shí)兼具便于修訂,、傳輸、攜帶,、保存等優(yōu)勢(shì),，在教學(xué)活動(dòng)中日益得到重視和廣泛的應(yīng)用。

1. 電子教案的制作工具

制作電子教案的工具有很多,，可以把它劃分為集成工具和素材制作工具,。集成工具包括 Frontpage 、 Dreamwaver ,、 PPT ,、 Authorware ， Flash 等,。素材制作工具包括 Photoshop ,、 ACDsee 等圖像處理軟件， Flash ,、 Gif movie 等三維動(dòng)畫(huà)制作軟件,，超級(jí)解霸、錄音機(jī)等視頻頻處理軟件,。這些制作工具各有特點(diǎn),，只要根據(jù)其特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用，總能制作出好的電子教案,。

2. 電子教案制作步驟

無(wú)論用什么樣的制工具,，其制作電子教案的基本方法和步驟大致相同，可分為 :

（ 1 ）教學(xué)設(shè)計(jì) : 這是電子教案制作的前途條件,，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)的系統(tǒng)考慮,，沒(méi)有設(shè)計(jì)就談不上制作,。

（ 2 ）素材收集 : 可以通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)收集素材：現(xiàn)成資源庫(kù)圖片、自己拍攝照片,、購(gòu)買(mǎi)光盤(pán),、網(wǎng)絡(luò)收集等等。教案制作 : 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行文本輸入,、圖片插入,、表格的使用、媒體插入等,。

（ 3 ）美化加工 : 使用書(shū)簽和導(dǎo)航,、標(biāo)題藝術(shù)化、給文字添加顏色,、自選圖形等,。

對(duì)于電子教案與傳統(tǒng)教案的關(guān)系，兩者并不存在非此即彼的對(duì)立,，最佳解決方案是把電子教案與傳統(tǒng)教案整合,，根據(jù)教學(xué)需要綜合運(yùn)用。 劉鳳剛,，王海艷電子教案初探科教文匯,， 2007 （ 4 ） .

3. 電子教案制作中應(yīng)注意的問(wèn)題

（ 1 ）團(tuán)隊(duì)合作

由于創(chuàng)建電子教案的各類(lèi)素材的創(chuàng)建和積累過(guò)程中，數(shù)量非常大,，消耗時(shí)間會(huì)很長(zhǎng),，需要人力也會(huì)很多 , 應(yīng)盡可能地采用團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行電子教案的創(chuàng)建，由少漸多,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，逐漸積累。盡量避免個(gè)人的單打獨(dú)斗式的創(chuàng)建或多個(gè)體間的重復(fù)創(chuàng)建,，從而提高創(chuàng)建電子教案的績(jī)效,，最大限度地提高人力、資源的利用效率,。

（ 2 ）技能培訓(xùn)

由于創(chuàng)建電子教案需要對(duì)各種設(shè)備和各種軟件有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力,，所以必須加強(qiáng)創(chuàng)建人員的能力培訓(xùn)，不斷提高創(chuàng)建人員的綜合運(yùn)用能力,。同時(shí),，在創(chuàng)建中，注意統(tǒng)一按類(lèi)存放,，統(tǒng)一按章編號(hào),，打包存儲(chǔ)。

（ 3 ）交流總結(jié)

由于電子教案的創(chuàng)建具有創(chuàng)新性,、循序性,、多元性和歷史性,，所以應(yīng)正確認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)已有的電子教案,。通過(guò)教師間加強(qiáng)交流,，互相借鑒，不斷總結(jié),，勤于完善,，逐步打磨出精品電子教案。 葉振東關(guān)于創(chuàng)建電子教案的幾點(diǎn)思考職業(yè)教育 ,2007(3).