主題整合課程是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動。其特點是打破學(xué)科之間的界限,，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個中心有機(jī)連接起來,，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗,。在深化改革中,，全面推進(jìn)主題整合課程促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，它涉及到教育思想和觀念,，教育教學(xué)模式,，教育教學(xué)管理體制，課程體系和教材,，評價和考試制度,，教育技術(shù)手段等等。主題整合課程將幼兒園課程的各個部分要素有機(jī)的組合在一起,，貫穿綜合,、主題、多元等教育思想,，它通過全面,、綜合性的教育進(jìn)一步促進(jìn)幼兒整體、和諧,、自主的發(fā)展,，能幫助教師更新教育理念形成整合的教育觀，有效促進(jìn)教師為新課程的研究和實踐提供有效途徑,。因此,，我們要通過幼兒園主題整合課程的不斷探索和研究來促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，塑造有更高專業(yè)化水平和更高素質(zhì)的教師,。
關(guān)鍵詞：
主題整合課程 探索 專業(yè)化成長
一,、探索主題整合課程教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
《綱要》中強調(diào)幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。這就要求教師不僅要樹立正確的兒童觀,、教育觀，同時要具備將觀念轉(zhuǎn)化為行動落實到每名幼兒的身上,，使幼兒成為可持續(xù)發(fā)展的人,。幼兒園主題整合課程的實施為教師實現(xiàn)這一教育目標(biāo)提供了有效的途徑，但對于教師來說也更具有挑戰(zhàn),。首先主題整合課程中強調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體,，主題活動的設(shè)計與實施要緊緊圍繞幼兒的生活,，從幼兒的實際需要和興趣出發(fā)，為幼兒提供適宜發(fā)展的空間,、環(huán)境,、材料等，讓幼兒在自主實踐與快樂的游戲活動中,，多種能力獲得發(fā)展,。教師在整個主題活動中充當(dāng)支持者、合作者與引導(dǎo)者的身份,，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí),，最終獲得長效發(fā)展。因此要求教師不僅要不斷學(xué)習(xí),，深刻理解主題整合課程的教育理念,，還要有敏銳的觀察力，分析每個孩子的發(fā)展水平及敏感的發(fā)現(xiàn)孩子需要的能力,，同時還要具備巧妙地將各領(lǐng)域間的內(nèi)容有效整合,，以及機(jī)智引導(dǎo)活動開展的能力。
也就是說,，教師的教育思想要與國際最新的教育思想接軌,，要通過各種渠道學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì),，樹立起“正確的教育觀”,，提高研究分析幼兒個體發(fā)展水平的能力，反思教育案例的能力,，一切從幼兒現(xiàn)實需要的實際出發(fā),，以科學(xué)的育兒觀引導(dǎo)自身的教育實踐。
二,、通過主題整合課程的實踐活動,，提高教師的專業(yè)化成長
在面臨教育新特色、課程新理念的同時,，幼兒教師己從傳統(tǒng)意義上的教師轉(zhuǎn)型為適應(yīng)幼兒教育現(xiàn)代化發(fā)展的新型教師,。主題整合課程正是一項符合新課程理念，需要豐富的想象力和創(chuàng)造力的活動,。由于孩子的生活經(jīng)驗,、生活環(huán)境、個體差異等諸方面的不同,，所以幼兒主題活動具有更多的可研究的課題，這大大促進(jìn)了幼兒與教師的分析研究能力,。此外,，在主題整合課程實施的過程中挖掘教育資源創(chuàng)新實踐,，也給教師帶來無限的創(chuàng)造力，增強了教師的自信心,，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長,。
如主題活動《八元午餐》。主題確立的背景：大班上學(xué)期,，班上幼兒已經(jīng)對8以內(nèi)的連加法和錢幣有了一定的知識基礎(chǔ),，為了讓孩子們嘗試使用不同面值的錢幣，練習(xí)得數(shù)是8的連加法,，開發(fā)幼兒的思維能力,，用不同的組成方法列出得數(shù)是八元的算式，在模擬游戲取錢環(huán)節(jié)中,，有一個幼兒質(zhì)疑道：“我們?yōu)槭裁礇]有三元的錢幣,？”“用三元錢就可以代替三個一元或一個二元和一個一元，這樣多方便,？”老師被問住了,。是啊，有時候大人覺得順利成章的事情就不會去多想了,，可是孩子的發(fā)散性思維和不受約束的思維方式,，給了我們很多的靈感和可以思考的方向，幫助我們關(guān)注也許從來不去關(guān)注的事情,。
老師發(fā)動班上所有的孩子,，就為何沒有三元的紙幣問題回家找資料，有的孩子是回家問的爸爸媽媽,，有的是孩子和家長共同在網(wǎng)上查的資料,，有的孩子家長還把其它國家的貨幣打印了出來，老師抓住孩子這一興趣點,，嘗試通過主題活動讓孩子在觀察,、提問、尋找中了解錢幣的相關(guān)知識,，揭開中國錢幣的秘密,。
在本次活動中，教師及時把握了生活中的教育資源和孩子興趣的關(guān)注點,，生成主題活動,，巧妙引導(dǎo)，使幼兒不僅探索了多元的計算方法,，錢幣的使用,，同時又豐富了許多有趣的知識經(jīng)驗，真正的達(dá)到促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的教育目的,。而在此過程中教學(xué)相長,，共同學(xué)習(xí),，提高了教育實踐的能力。促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長,。
三,、開展教研培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展
1,、發(fā)揮骨干教師特長,，帶動其他教師共同成長。
首先引領(lǐng)搭建學(xué)習(xí)的平臺,。通過骨干教師的引領(lǐng)作用,，將主題活動的教育理念與實踐直接展現(xiàn)給每一位教師。通過互動式的學(xué)習(xí),，使每位教師更深刻地理解主題教育,，摒著“邊實驗、邊培訓(xùn),、邊總結(jié),、邊提高”的要求，教研,、教改相結(jié)合,，長期跟蹤指導(dǎo)。并通過活動體驗,，引導(dǎo)青年教師再回到實踐中學(xué)習(xí),，在反思中進(jìn)步，實現(xiàn)自我提高,。自由的形式,，具體的內(nèi)容，開心的培訓(xùn),，使老師們從不同角度感受了主題教學(xué)的趣味,，大家暢所欲言、踴躍參與,，在各個層面上都有所收獲,。此外在教研和培訓(xùn)中，要深入了解和研究每位教師的需求,，把握教師的特殊心理,，整體把握教師群體的共同需要，盡其所能,，合理滿足教師的需要,，使他們的心理健康得到維護(hù)和促進(jìn)，促使教師保持積極向上的心理狀態(tài)，讓骨干教師和年輕教師共同成長,。
2,、發(fā)揮教師之間的合作意識和協(xié)作能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,。
隨著學(xué)習(xí)《綱要》的不斷深入，在主題教育的研究中營造濃厚的集體氛圍,，通過教師間的經(jīng)驗分享,、互相探討、合作學(xué)習(xí),、友好競爭等促進(jìn)個人與集體的共同提高,。同時，教師之間通過相互學(xué)習(xí),、研討,，增強了團(tuán)隊精神，通過集體協(xié)作和競賽,，也促進(jìn)了集體的共同進(jìn)步,。在培訓(xùn)教師主題教育的組織與實施中，我們發(fā)現(xiàn)有些老師對于主題教育認(rèn)識偏差,，主題活動弄成學(xué)科之間的大拼盤,。因此針對此現(xiàn)象，我們以同一主題內(nèi)容為題,，小組合作的方式,，通過互動交流討論，小組代表展示,，其他組員補充的教研方式,，來提高教師對主題教育的認(rèn)識。同時也更好地培養(yǎng)教師之間的合作意識和協(xié)作能力,。每個人在工作中總會碰到這樣那樣的困難,，沒有樣樣精通、無所不能的,。所以在研討的過程中總會有質(zhì)疑的問題,，也常有火花的碰撞，而正是在這一次次的碰撞學(xué)習(xí)的過程中,，教師更深刻的理解了主題教育的內(nèi)涵,，教育大拼盤的現(xiàn)象在逐漸減少，這就是發(fā)揮團(tuán)隊力量來解決問題的意義,。
四,、在主題整合課程教學(xué)反思中，提高教師專業(yè)化的發(fā)展
主題教學(xué)活動要求教師要經(jīng)常的反思。借助先進(jìn)的教育理念,，反思自己的教育行為,，反思教育目標(biāo)，反思幼兒的行為表現(xiàn)等等,。使自身在反思中成長,。尋找教育內(nèi)容及形式的突破，提高自身教學(xué)活動的有效性和創(chuàng)新性,。同時,，注意從反思中提煉經(jīng)驗和觀點，幫助自身的專業(yè)化迅速成長,。因此反思是教師專業(yè)化成長的階梯,。
在主題活動《我的心跳》活動中，老師預(yù)先準(zhǔn)備了聽診器等大量的實踐材料,，可在實施的過程中卻發(fā)生孩子用聽診器聽不到心跳的情況,，引發(fā)課堂的一陣騷亂。教師經(jīng)過觀察反思及時調(diào)整活動,，鼓勵幼兒思考尋找聽到心跳的方法,，小朋友經(jīng)過積極的討論，有的孩子提出直接將耳朵貼到小朋友的胸口聽心跳,，經(jīng)過實踐證明這個小朋友的辦法非常好,，小朋友都能清晰地聽到別人的心跳了。而小朋友在聽到砰砰的心跳時也都表現(xiàn)出異常的興奮,。在聽心跳的過程中幼兒又提出問題“為什么有的心跳快,，有的慢”這又衍生出關(guān)于心臟健康的知識。本次活動由于節(jié)外生枝煥發(fā)了新的教育生機(jī),，而這正是教師善于反思的能力,，使一次瀕于失敗的教學(xué)活動起死回生，煥發(fā)了別樣生機(jī),。而教師也從中收獲了一種自我成就感與滿足感,，這種內(nèi)部的力量有利地促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。
“主題整合課程”的開發(fā)研究與同步實施,，可以使幼兒得到全面和諧的發(fā)展,，同時開闊教師的思路，加強彼此之間的友好合作,，相互取長補短,，促進(jìn)了教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，從而涌現(xiàn)出了一批高層次的優(yōu)秀教師,?！爸黝}整合課程”集中體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,，并在新的教育理念和教師教育行為之間架起了實踐的橋梁。我園在主題整合課程中雖有一些收獲,，但還需不斷的探索與研究,，挖掘主題整合課程的教育價值和有效教學(xué)策略，促進(jìn)教師團(tuán)隊向著專業(yè)化,、研究型團(tuán)隊發(fā)展,。
