加強(qiáng)課程實(shí)施過程的管理,，提高園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

港馨幼兒園   馮永建

選擇這個(gè)專題,，首先要明確兩個(gè)概念：課程實(shí)施過程與園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力,。

課程實(shí)施過程：課程實(shí)施是課程的一個(gè)重要方面,，和課程設(shè)計(jì)與編制、課程內(nèi)容選擇與組織以及課程評(píng)價(jià),、課程管理等同樣是課程問題的重要組成部分；是一個(gè)預(yù)定課程如何在實(shí)際中運(yùn)用的過程,，它不等于簡(jiǎn)單地重復(fù)課程方案。實(shí)施過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,。幼兒園課程觀：幼兒一日生活皆為課程。在本文中界定課程特指集體教育活動(dòng),。

園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力：我查過很多研究文獻(xiàn)，很少或者說沒有一個(gè)能清楚的界定什么是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力,。在高研班掛職時(shí)，我們有幸與于園長(zhǎng)交流了園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)專題,，這對(duì)于梳理我園課程實(shí)施過程中園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提供了有力的幫助。我很認(rèn)同勁松一幼的于淵莘園長(zhǎng)經(jīng)過查閱若干研究文獻(xiàn),，結(jié)合十幾年園長(zhǎng)實(shí)踐總結(jié)了什么是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力即：建立在對(duì)國家有關(guān)幼教政策的理解基礎(chǔ)上,，根據(jù)對(duì)幼兒園課程內(nèi)涵的把握,，同時(shí)以本園幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教師的成長(zhǎng)需要為出發(fā)點(diǎn),，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)能力，包括課程決策能力,、課程建設(shè)組織能力,、資源整合能力,、文化轉(zhuǎn)化能力、課程評(píng)價(jià)能力,。

2001年《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的頒布進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園課程改革的發(fā)展,?！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，是指導(dǎo)我們廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件,?！兑?guī)程》和《綱要》反復(fù)強(qiáng)調(diào)了幼兒園要根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，從本地,、本園的條件出發(fā),，制訂教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)了教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程,。

《綱要》的頒布,，清晰了幼教人的工作方向,，這種政策導(dǎo)向決定了園長(zhǎng)要在落實(shí)《規(guī)程》的基礎(chǔ)上一步思考,，在幼兒園課程實(shí)施過程中，園長(zhǎng)作用的發(fā)揮,，以及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)力中最核心的能力是什么等的問題。

我園實(shí)施的課程是以《幼兒園快樂與發(fā)展課程》為主,，《分享閱讀》《生活化主題活動(dòng)》《比比課程》《奧爾夫音樂教學(xué)》做為補(bǔ)充的綜合課程。實(shí)踐中我認(rèn)為,，在課程實(shí)施的過程中園長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng),、推動(dòng),、支持,、整合、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)的職能,，這種職能無疑將成為園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心,。

一,、制度先行，確保課程實(shí)施過程順利進(jìn)行,。

為了確保課程的實(shí)施，有效將分享閱讀,、比比課程、奧爾夫音樂教學(xué)融入到幼兒一日生活之中,，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要與年級(jí)組長(zhǎng)要在上月月底集中備課,，以快發(fā)課程為主,，依據(jù)《綱要》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“幼兒園要根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，從本地,、本園的條件出發(fā)，制訂教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)”的原則,，采用《快發(fā)》中的月周目標(biāo)分解,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),，然后年級(jí)組長(zhǎng)再組織本組教師集中備各周活動(dòng),，集中備課制度的建立，為課程實(shí)施的有效性提供了保障機(jī)制,。此外我們還建立了每月一課活動(dòng)制度、教研制度、學(xué)習(xí)制度,、反思制度等,，為課程實(shí)施的進(jìn)一步深入提供保障,。

二、用正確的教育理念引領(lǐng)教師實(shí)施課程

在課程實(shí)施過程中,，園長(zhǎng)的角色應(yīng)是指導(dǎo)者,。那么指導(dǎo)者的專業(yè)精神,、專業(yè)知識(shí),、專業(yè)技能等都將影響對(duì)課程的引領(lǐng)。如：對(duì)綱要的理解程度,、對(duì)課程內(nèi)涵把握、理論依據(jù)是什么,、遵循的教育原則以及各年齡班的主要活動(dòng)方式等等。因此用專業(yè)精神去引領(lǐng)教師,，指導(dǎo)教師用專業(yè)知識(shí)去分析在課程實(shí)施中遇到的問題或困惑，用專業(yè)技能解決課程實(shí)施過程中的問題這也是非常關(guān)鍵的。為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái),、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),。如帶領(lǐng)教師走出去聆聽專家的講座、觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng),、參觀先進(jìn)園所、專業(yè)技能展示等,。

三、在課程實(shí)施過程中園長(zhǎng)要有整合內(nèi)外部資源的能力,。

1、要有整合外部課程資源的意識(shí)和能力,。這些外部課程資源包括：政策資源、專家資源,、培訓(xùn)資源、課題研究資源,、信息資源等。結(jié)合園所課程的需要,，合理地整合并利用這些資源，從而為本園課程實(shí)施過程中遇到的問題或困惑提供適宜的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo),。例如，我們邀請(qǐng)了徐明研究員深入解讀了北京市《快樂與發(fā)展課程》,，為教師理解《綱要》和《實(shí)施細(xì)則》，工作中運(yùn)用《綱要》搭設(shè)了平臺(tái),。邀請(qǐng)姚兵岳老師為教師做主題活動(dòng)的培訓(xùn),，參加區(qū)幼教中心組織的赴寧波的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，赴珠海參加白愛寶老師的早期閱讀專題研討會(huì)，邀請(qǐng)區(qū)教研考試中心教科室朱元兆主人給我們教師講如何開展教科研等,，通過參加活動(dòng)，與專家零距離接觸,，教師學(xué)會(huì)了用專業(yè)的眼光評(píng)判他人的教學(xué)活動(dòng),，并將所看內(nèi)容進(jìn)行遷移,，反思自己。

2,、整合利用外部的社區(qū)資源

外部的社區(qū)資源為課程實(shí)施搭建了一個(gè)有力的社區(qū)支持平臺(tái),。如：老師們會(huì)帶著孩子參觀社區(qū)里的學(xué)校,、銀行、超市等,，回來后教師就會(huì)與幼兒一起討論，對(duì)比班級(jí)設(shè)置的活動(dòng)區(qū)與看到的設(shè)施的區(qū)別,，然后由幼兒自己主動(dòng)調(diào)整角色區(qū)內(nèi)的材料，然后有模有樣的學(xué)著售貨員收錢,，包裝東西；還有通過建筑區(qū)搭建這些設(shè)施,，主題就是我的港馨家園,、社區(qū)服務(wù)站等等,，社區(qū)資源的利用既為幼兒提供了生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來源，同時(shí)也提供了豐富的社會(huì)模仿和學(xué)習(xí)的資源,，為課程內(nèi)容的豐富提供了源源不斷的支持。

3,、整合內(nèi)部的教師資源

課程實(shí)施的主體是教師，教師是課程的具體執(zhí)行者,，同時(shí)也是課程的創(chuàng)造者,，因此教師是最主要,、最重要的課程資源。這種資源包括對(duì)幼兒園課程的創(chuàng)造性實(shí)施,，也包括利用自己的專業(yè)和非專業(yè)優(yōu)勢(shì)（如特長(zhǎng)、興趣和個(gè)人社會(huì)資源）,，在課程實(shí)施過程中展示并提升自身的教育技能，這些教師資源都將成為課程實(shí)施的重要組成部分,。

4、整合內(nèi)部的家長(zhǎng)資源

    家長(zhǎng)的理解和支持是課程實(shí)施過程中的重要一環(huán),。在倡導(dǎo)家園共育的大形勢(shì)下，課程的順利實(shí)施也依賴家長(zhǎng)與幼兒園在課程的培養(yǎng)目標(biāo),、內(nèi)容、實(shí)施方法等問題上達(dá)成共識(shí),，同時(shí)作為課程實(shí)施的共建者，為課程實(shí)施提供來自家庭的有力支持,。如：通過家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì),、班級(jí)分享活動(dòng)、公開課,、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

    以上就是我們與于園長(zhǎng)共同探討的在課程實(shí)施過程中園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備的領(lǐng)導(dǎo)力的有關(guān)內(nèi)容,，不妥之處,，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正,。