一,、課題概述

（一）課題研究的背景

基礎教育改革發(fā)展的需要隨著知識經濟時代的到來，現(xiàn)代教育技術在實施素質教育,、提高教育教學質量的過程中扮演著極其重要的角色,，擔負著神圣的歷史使命?；A教育“信息化”已經成為21世紀基礎教育改革和發(fā)展所面臨的重大課題,。學校的課堂教學改革也經歷了從“多媒體輔助教學”到“網絡化教學”的發(fā)展，課堂教學中教師的教學方式和學生的學習方式都悄然發(fā)生了變化,。無容置疑,，現(xiàn)代教育技術手段與課堂教學的有效整合，極大推動了基礎教育教學的改革,。但是,，我們在正視這一點的同時也應該認真反思期間所產生的問題。在研究和實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)：很多教師為了突出教學中現(xiàn)代教育技術手段,，把主要精力用在“課前制作課件,、課中操作課件”上面,，忽視了課前對教材的挖掘和上課時與學生的交流,。教學時教師往往輾轉于黑板和電腦之間而游離于學生之外，這種“本末倒置”的做法極大降低了教育教學的質量,。其次,，現(xiàn)代教育技術與課堂教學的整合還停留在“淺層面”上，現(xiàn)代教育技術與日常課堂教學之間存在巨大鴻溝,。教師只有在執(zhí)教各類優(yōu)質課,、公開課、研討課時才想到發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用,，至于日常教學活動則很少滲透現(xiàn)代教育技術,，多媒體電腦、投影儀等現(xiàn)代教育技術裝備利用率偏低,。由此可見,，如何使現(xiàn)代教育技術真正為常規(guī)課堂教學服務，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的優(yōu)勢互補是我們今后研究的主要方向,。

（二）相關研究的概述：

①領導沒有給予足夠的重視

②研究隊伍的匱乏,，推動無力

③電子白板應用層次低，使用面不廣

④沒有認識到電子白板使用的核心價值－互動性,、生成性

（三）研究的現(xiàn)實意義

意在打破傳統(tǒng),，改變滯固不前的教學現(xiàn)狀。提出“基于互動白板的協(xié)作－探究學習模式”。使我校學生（大部分來自城市邊緣家庭及農民工家庭）也能夠成為現(xiàn)代教育技術的受益者

（四）概念的界定

①交互式電子白板(也稱電子交互白板,、交互白板,、電子白板或數(shù)碼白板)是近年來國際上推出的一款全新的高科技產品。當前,，交互式電子白板在海外已經廣泛應用于商務活動,、各種會議或討論、課堂教學和遠程培訓等場合,，特別在教學方面顯示了強大優(yōu)勢,。

②課堂結構：是一堂課的基本框架，即一堂課的基本環(huán)節(jié)

二,、目標與內容

（一）目標

①科研目標：構建基于交互電子白板的協(xié)作－探究學習模式,，并使起到帶動與推廣的效果。

②培養(yǎng)目標：建設基于交互電子白板的學科教學資源網站,，促進教師間的交流與資源的共享,，促進教師信息素養(yǎng)的提高以及學生在學習過程中相互協(xié)作，探究能力的提升,。

③工作目標：探索新技術,、新教學資源在初中數(shù)學教育、教學中的應用,。

（二）內容

①交互白板在國內外的教學應用與研究現(xiàn)狀,、使用效益分析

②傳統(tǒng)課堂教學中協(xié)作—探究學習的基本模式與存在的問題分析

③提出基于交互白板的協(xié)作－探究學習模式

④開發(fā)支持該教學模式的教學資源

三、課題研究的方法,、過程與具體措施

（一）研究的方法：在課題研究過程中,，我們主要采用行動研究，按照計劃——行動——反思——調整的步驟進行研究,。同時輔以案例研究法,，通過課堂觀察、學科案例研究,、教師個案研究等方式推進課題研究工作的開展,。

（二）課題研究的工作過程

本課題研究的周期為一年，具體安排如下：

進度安排：

①準備階段：（2010年6月----10月）成立課題組,，搞好學習動員,，制定研究計劃，召開開題報告會,，做好實驗的前期準備工作,。

②實施階段：（2010年11月---2011年6月）依據(jù)實驗方案的目標內容結合研究方法，有計劃開展實驗研究,。對課題研究的三個主要內容既要求在時間上的側重,，又要統(tǒng)籌兼顧,。注重利用文獻法做好實驗資料積累、分析,，形成物理特技內容的研究,。利用多個教育案例構建物理教學加入特技的途徑模式的研究，運用行動研究法完成對教師的客觀干預的研究,。,，主要提高教師素質，積累過程性輔助材料完成成果的推廣和轉化工作,。

③總結階段：（2011年7月----10月）對實驗研究進行總結,，撰寫結題報告和論文。

（三）課題研究的具體措施與做法

具體措施

1.準備階段：通過文獻調研,，了解國內外利用交互白板與普通白板進行課堂教學的研究現(xiàn)狀與存在的問題,，同時調查利用傳統(tǒng)教學媒體在課堂中展開協(xié)作學習與探究學習的教學應用現(xiàn)狀及其存在的問題。

2.實施階段：①通過文獻研究和內容分析,，分析在中學利用交互白板進行數(shù)學教學的理論依據(jù),、組成要素及基本類型，初步探索出利用交互白板進行課堂協(xié)作—探究學習的的基本框架與結構,。②依據(jù)行動研究方法開展教學試驗,，不斷對中小學基于交互白板的課堂協(xié)作—探究學習模式進行修改和完善。采用實驗研究,、評價研究,、訪談等方法，對中小學基于交互白板的課堂協(xié)作—探究學習模式的相關試驗課例的效果進行分析,。③依據(jù)試驗過程中搜集到的數(shù)據(jù),，從中小學基于交互白板的課堂協(xié)作—探究學習模式的應用效果方面,，以定量和定性的方式進行綜合評價,。

3.結題階段：總結經驗，得出結論,，反思理論與試驗研究過程與結果,，將已經得出的教學模式在一定的范圍內進行推廣與應用。

具體做法

①注重做好課題研究前的準備工作

本課題的研究與其它課題相比較具有極強的特殊性,，參與課題研究的班級必須具有交互電子白板,、投影、展臺等硬件設施,，能夠保證在教學過程中學生與白板的“零距離”接觸,。因此，把交互電子白板引進課堂,，保障課題的正常開展是學校課題領導小組首要解決的問題,。學校在這方面實施了“兩步走”的策略：一方面學校拿出?？钭鳛檎n題研究資金，購置電子白板,、投影等硬件設備,；另一方面，組織召開專題家長會,，讓家長了解交互電子白板的教育功能和學校課題研究的方向,，爭取來自社區(qū)和家長的支持。

②不斷加大教師的培訓力度

③加大課堂教學研究力度,，提高教師教學設計的能力

四,、課題研究的結果與結論

（一）課題研究的效果

①教師方面：經過一段時間的課題研究，教師們都能熟練的運用交互電子白板進行教學,，基于交互白板環(huán)境中教學設計的能力不斷提高,。”

②學生方面

通過交互電子白板的使用,，學生參與學習的積極性和主動性有明顯提高,，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，教師與學生互動交流的效果也越來越好,。尤其是,，學生借助信息技術自主學習的能力不斷提高，進一步提升了學生的信息素養(yǎng),。

（二）課題研究的成果

交互式電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內容,，也成為教學的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們,，改變著我們對傳統(tǒng)教學的認識,。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點,，構成了真正的現(xiàn)代化教學體系,。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往方式,。老師更多地以管理者和引導者身份出現(xiàn)在教學中,，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者,，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力,、探索能力,、創(chuàng)新意識、解決問題的能力都有所提高,。

五,、問題與討論

（一）存在的問題

①課題研究中教師對課題研究方法還了解不夠，課題研究停留在“經驗層面”,，缺乏對“研究數(shù)據(jù)”的積累。

②課題研究中,，對學生的研究力度不夠,，尤其是對學生學習方式和學習效果的研究不到位。

③在教學中,，教師對交互電子白板對教學結構的優(yōu)化方面研究不夠,。

●   如何通過交互電子白板激發(fā)學生的學習興趣？

●   如何挖掘交互電子白板的功能,，使其更好地為教學服務,？

●   如何在教學中充分發(fā)揮交互電子白板的“交互”功能？

●   如何利用交互電子白板捕捉課堂教學中的生成資源,？

④注重研究過程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運用,。

⑤加強對學生學習方式和學習效果的研究，力求通過交互電子白板的使用,，改變學生的學習方式,，提高學生的學習效率。

⑥ 從基于交互電子白板環(huán)境中教學設計的研究轉向教學模式的研究,。