《指南》從健康,、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)τ變涸诓煌挲g階段末期,，應(yīng)知道什么,，能做什么,，達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，為廣大教師和家長(zhǎng)提供了具體,、可操作的指導(dǎo),。在實(shí)施過(guò)程中各領(lǐng)域教學(xué)不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,，注重各領(lǐng)域目標(biāo)間的相互滲透和整合,，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,，因此在實(shí)施過(guò)程中因特別關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性原則,。

    通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》我深刻的領(lǐng)會(huì)到整體性課程的重要性,。它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒課程的發(fā)展趨勢(shì),，我認(rèn)為這種整合應(yīng)該從三個(gè)方面：首先要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的整合性,，避免片面的把課程看成是分離的一門(mén)門(mén)學(xué)科,。其次是實(shí)施者的整合性,。每個(gè)具體的活動(dòng)內(nèi)容從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展出發(fā)有教師、幼兒,、家長(zhǎng)相互配合參與共同完成,，因此新的課程的實(shí)施成功與否重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是教師與課程之間的相互適應(yīng)，他將一系列的理論的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成課題內(nèi)容的嘗試,，它對(duì)原有的課程內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整合性應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

 首先以尊重幼兒為前提,，以?xún)和癁楸尽?/SPAN>

尊重兒童的特點(diǎn),、興趣、愛(ài)好,、動(dòng)機(jī)，遵循兒童適應(yīng)性的原則,，而每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體存在著個(gè)體差異，如：學(xué)習(xí)故事講述《小桃仁》,，有的幼兒能結(jié)合情境用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己對(duì)故事的理解,，有的孩子還能主動(dòng)的運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)故事的內(nèi)容，我們要給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們充分地表達(dá)自己的思想,，課程的編制要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，在兒童現(xiàn)有基礎(chǔ)上有一定提高和發(fā)展為原則,，鼓勵(lì)兒童去積極地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，課程的設(shè)計(jì)給教師和兒童足夠的時(shí)間和空間讓師生共同建構(gòu)活動(dòng)的形式和內(nèi)容,。

二,、課程內(nèi)容與兒童生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。

    既要考慮兒童身心發(fā)展的獨(dú)特性,，又要強(qiáng)調(diào)課程的社會(huì)相關(guān)性,，它不像學(xué)校課程內(nèi)容那樣有嚴(yán)密的學(xué)問(wèn)邏輯體系,，它更多的是培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)基礎(chǔ),，重點(diǎn)在于促進(jìn)幼兒發(fā)展。他與小學(xué)教育不同,，既要適合社會(huì)要求又要適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)避免小學(xué)化傾向的發(fā)展,，如學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī),，重點(diǎn)是體會(huì)其中的語(yǔ)言美,、節(jié)奏美、韻律美,，比如《指南》要求4、5歲的幼兒能以匍匐膝蓋懸空等多種方式鉆爬,，這一目標(biāo)的達(dá)成可以與認(rèn)識(shí)消防隊(duì)員或解放軍的活動(dòng)相聯(lián)系；如藝術(shù)教育《唱唱自己的名字》在學(xué)會(huì)唱自己的名字后,，唱唱同伴的同伴；再唱唱周?chē)矚g的人,，最后上升到唱唱我們共同的名字“中國(guó)人”，從唱自己名字的愉悅心情上升到自豪的唱出我是中國(guó)人,，起到以點(diǎn)帶面的作用,，建立初步的民族意識(shí)，把幼兒的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，潛移默化的引導(dǎo)兒童關(guān)心周?chē)娜撕褪?，培養(yǎng)兒童對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài),。   

    三,、課程的研究走向多學(xué)科的整合,。

    在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康,、心理、社會(huì)性交往,、生活能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),。將知識(shí)與能力,、情感課程整合,，必須將兒童認(rèn)知、情感,、行為等方面的教育緊密結(jié)合起來(lái)。這種綜合就是將課程的目標(biāo),、內(nèi)容和實(shí)施途徑進(jìn)行整合的過(guò)程。

    1.在活動(dòng)目標(biāo)上,、將顯目標(biāo)和隱目標(biāo)相結(jié)合,；將主目標(biāo)與次目標(biāo)相結(jié)合,；在課程內(nèi)容上,，將分科的“學(xué)科”內(nèi)容整合成“領(lǐng)域”內(nèi)容，避免不必要的重復(fù),，例如《指南》中班動(dòng)作發(fā)展要求“能以匍匐,，雙膝懸空等方式鉆爬”。為了達(dá)成目標(biāo)的實(shí)施我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《穿過(guò)封鎖線》把目標(biāo)定位：第一感受爬的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)匍匐強(qiáng)進(jìn)的基本動(dòng)作,；第二通過(guò)跨越鉆爬等活動(dòng)提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性,；第三通過(guò)游戲體驗(yàn)克服困難取得勝利的快樂(lè)。從目標(biāo)中可以看出：顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)相結(jié)合,，主要目標(biāo)與次要目標(biāo)相結(jié)合,。它既要符合《綱要》要求“目標(biāo)的制定既要符合兒童現(xiàn)有水平,，又具有一定的挑戰(zhàn)性,，既符合現(xiàn)實(shí)要求有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

    2.在課程內(nèi)容上將分科的“學(xué)科”內(nèi)容整合成領(lǐng)域內(nèi)容,，并將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合并,，避免不必要的重復(fù),，我在設(shè)計(jì)《穿越封鎖線》時(shí)候整合了藝術(shù),、社會(huì)、健康語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容,，體現(xiàn)了多元化的的教學(xué),；在活動(dòng)中始終以游戲的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為爭(zhēng)做小小飛虎隊(duì)員練習(xí)本領(lǐng),，經(jīng)過(guò)演練成為正式的隊(duì)員,，利用音效營(yíng)造戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,，引導(dǎo)孩子勇敢的穿越敵人的封鎖線越過(guò)戰(zhàn)壕、跳過(guò)雷區(qū),、穿越電網(wǎng)到前線送糧食,，途中實(shí)施加入發(fā)現(xiàn)敵人怎么辦？隊(duì)員掉隊(duì)怎么辦,？等問(wèn)題，讓孩子即了解一些軍人的生活常識(shí)又學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己,，知道在活動(dòng)中要有團(tuán)隊(duì)精神,，教學(xué)過(guò)程中，幼兒始終處在積極的參與狀態(tài)中,，當(dāng)最后完成任務(wù)的時(shí)候,，勝利的軍號(hào)聲，把孩子經(jīng)過(guò)努力取得勝利的喜悅心情推向高潮,，孩子沒(méi)一起吶喊：“我們勝利了,！”孩子們互相擁抱，充分享受勝利的喜悅,。     

    因此,，將“自然”和“社會(huì)”整合起來(lái),，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中還何可以以季節(jié)變更和社會(huì)性節(jié)日為主線將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合并,；在課程實(shí)施的途徑上,，將游戲,、教學(xué),、參觀,、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活等各種活動(dòng)互相配合,，發(fā)揮各自的獨(dú)特作用,，進(jìn)行“優(yōu)勢(shì)”互補(bǔ)；在課程實(shí)施的過(guò)程上,，把情感、認(rèn)知,、行為、能力的培養(yǎng)過(guò)程互相結(jié)合在統(tǒng)一的過(guò)程中,，以?xún)和e極體驗(yàn)為中心，將教育過(guò)程的知識(shí)性,、趣味性,、情景性和活動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主體性,。

    四,、在實(shí)施新《指南》的過(guò)程中要充分利用幼兒園,、家庭,、社區(qū)等各種教育資源體現(xiàn)教育的整合性原則,。

    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:“幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件,。帶幼兒走出幼兒園,主動(dòng)接觸社會(huì),充分利用社區(qū)環(huán)境中豐富的有教育價(jià)值的各種資源,與社區(qū)多個(gè)單位聯(lián)合,建立教育實(shí)踐基地:如：在交通中隊(duì),建立“交通法規(guī)教育基地”;在消防中隊(duì),建立“安全教育基地”;武警大隊(duì),建立“國(guó)防教育基地”;設(shè)立在關(guān)工委的教育辦公室隨時(shí)與老齡委敬老院聯(lián)系,，建立“品德教育基地”;建立“親子教育基地”,建立“社會(huì)實(shí)踐教育基地”,，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)擴(kuò)展了空間,豐富了生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)辟了幼兒教育的新途徑。

    充分利用教育基地豐富資源,為幼兒園教育服務(wù),。了解消防安全知識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù),。從小知法懂法,遵守交通規(guī)則。學(xué)做解放軍,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì),。親自采摘,體驗(yàn)豐收喜悅,。尊老愛(ài)老,萌發(fā)愛(ài)的情感。利用社區(qū)環(huán)境資源,擴(kuò)展幼兒游戲的空間,。

    我們堅(jiān)持以《綱要》精神為指導(dǎo),充分挖掘和利用社區(qū)資源,為幼兒教育開(kāi)辟更廣泛的空間,加強(qiáng)與家庭,、社區(qū)的合作,充分發(fā)揮全社會(huì)的教育功能,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育大環(huán)境,讓所有0--6歲嬰幼兒接受良好的早期教育,不斷實(shí)踐探索,做出我們的新貢獻(xiàn)

    或許我對(duì)《指南》中“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”的解讀還不夠深入，還比較片面,，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思,、實(shí)踐,，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中。