因為開始帶年輕老師,,所以常常思考,怎么評課,、說課會讓他們更清楚,,更明白。 周五三位年輕老師同課異構(gòu)執(zhí)教了《小猴子下山》,,我聽過一次她們試講,,覺得幾個小家伙可圈可點?;竟υ鷮?,教態(tài)沉穩(wěn),對教材的分析也很到位,,不足的是根據(jù)現(xiàn)場暴露出來的學(xué)生情況,沒有辦法及時準(zhǔn)確地應(yīng)對,。 這個很正常,,我課堂在很長一段時間都是我的困擾。即使現(xiàn)在,,偶爾也會反應(yīng)不過來,。因為每個人都是鮮活的,,每個人都有自己的思想,每個人也有自己的不足,,當(dāng)然,,這樣的情況就正常了。 不過,,周五上完之后,,聽課的老師給他們的評價是教學(xué)目標(biāo)完全不正確,課時劃分不精準(zhǔn),,教學(xué)不扎實,。這讓我很是疑惑。 詢問之后,,我又對這節(jié)課做了一個梳理,。我先從兩個優(yōu)秀老師的課例講起。 一個是李吉林老師的版本 一,、課題入課,,對比識字 今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個故事,,題目叫《小猴子下山》,。 △教學(xué):猴。提示:猴是野獸,,所以是“猴”,。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的,。 二,、自讀課文,看圖識字 小猴子下山,,到了哪些地方,,請看看圖,自己拼讀生字,。學(xué)生自學(xué)后,,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字,。 一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下 結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子 △教學(xué):塊,。 學(xué)生看圖識字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞,。 “一塊糖”,,“一塊餅干”。這種東西一般有個平面?!耙粔K黑板”、“一塊玻璃”. △教學(xué):棵,。 一棵樹,,還有什么也說“一棵”? “一棵向日葵”,;“一棵小苗苗”,;“一棵瓜秧”。 指點:細(xì)而長的,,而且有生命的,,能向上長的用“一棵”。 △教學(xué):圓(kē),。 “圓”,,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn),。 “圓圓的月亮”,、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”,。 不僅圓還大,,就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形,。 △教學(xué):林,。 許多樹長成一片,就是樹林,。這“林”叫“雙木林”,。 三、初讀課文,,自學(xué)生字 學(xué)了些生字,,知道小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,,而后又來到“西瓜地”,,最后追到“小樹林邊”?!?/span> 還有生字沒教,,你們一邊讀,一邊自己學(xué),。 四,、檢查自學(xué)效果。 結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容,。 小猴子下山拿過哪些東西,? 利用前面圖旁的板書: △教學(xué)桃(táo),。 桃子是結(jié)在樹上的,是“木”字旁,。指點“兆”的筆劃筆順,,可復(fù)習(xí)“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”,。 最后又去追什么,?(小兔子) 小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒得到,。) 五,、再教生字(出示小黑板) △掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”,。(動作演示) △扛:用手把東西放在肩上叫“扛”,。(動作演示) △捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示) △扔(rēng):玉米它不要了,,西瓜也不要了,,東西不要了,把它丟掉叫“扔”,。 (教學(xué)以上生字均以手的動作演示,,以幫助理解字義。) 扛,、捧,、扔都是表示手的動作,重點指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”,?!叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折鉤,。 復(fù)習(xí)鞏固生字,,指導(dǎo)寫字。 一,、復(fù)習(xí)生字,,出示小卡片::工、奉,、乃,。 拼字游戲:給“”找朋友。 1.先將“”分別與“工”,、“奉”,、“乃”組合,讓學(xué)生念。 2.請學(xué)生讀出字音,,“捧”,、“扛”、“扔”,。 二,、閱讀課文,讀好節(jié)奏,。 1.要求一字一字讀正確,。 2.指導(dǎo)讀流利,。 出示第三節(jié)課文,,學(xué)會讀出節(jié)奏。 小猴子/扛著玉米,,走到/一棵桃樹/下,。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅,非常/高興,,就/扔了玉米/去/摘桃子,。 指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏,。 各自讀全篇,;再指名輪讀全篇。 3,、復(fù)述課文,。 1)不看書說,記不清了再看書,。(各自練習(xí)) 2)指名復(fù)述,。 三、指導(dǎo)表情朗讀,。 1.第一節(jié),,語氣像講故事一樣. 2.指導(dǎo)讀“又……又……” 玉米又大又多 桃子又大又紅 西瓜又大又圓 結(jié)合進行說話訓(xùn)練。 a.太陽____,。蘋果,。 (提供主語) b.獨立用“又……又……”說話。 又……又……,。 3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀,。(第二節(jié)一第六節(jié)。) △“猴子看見玉米結(jié)得又大又多,,非常高興,,就掰了一個,扛著往前走?!北憩F(xiàn)出很得意的樣子,。(示范) △“猴子看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,,就扔了玉米去摘桃子,。”你們有沒有想到它會把玉米扔了,?(覺得猴子可笑的口氣)(指導(dǎo)) △它看見滿地的西瓜又大又圓,,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜,?!保ㄗx出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重) 誰來試試,,指名讀,。 △“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,,它非常高興,,就扔了西瓜去追小兔?!保ㄓX得猴子真不像話,,用批評小猴子的口氣讀)。 △小猴子只好空著手回家去,。 (要讀出猴子灰溜溜的,、失望的神情。) 指名讀,、齊讀,、練習(xí)有表情地朗讀。 四,、創(chuàng)造性復(fù)述,。 想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話,。 提示:①老猴子會怎么問,?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,,老猴子又可能怎樣教育小猴子,。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了,,這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的,。 連貫復(fù)述,。 〔板書設(shè)計〕 結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動,,組成下列板書:玉米又大又多掰扛扔桃樹又大又紅摘捧扔西瓜又大又圓摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空著手【我的思考】從這個教學(xué)設(shè)計可以看出,。兩節(jié)課的內(nèi)容都是著圍繞著扎實基礎(chǔ),練好復(fù)述設(shè)計的,。 第一節(jié)課所有的教學(xué)活動都圍繞著字詞展開,。通過“對比”“看圖”“做動作”等多種方法來識字。簡單梳理了課文的內(nèi)容,,小猴子下山去了哪些地方,,在自讀的過程中主要的目標(biāo)還是自己識字。所寫的字是“棒”和“扔”,。書寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字,,也在幫助學(xué)生梳理識字、寫字的方法,。 第二節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容都是圍繞著復(fù)述展開的,。先是整體復(fù)習(xí)了生字,,接著指導(dǎo)了課文的朗讀,,然后積累了又…又…什么的詞語,將這些詞語放到課文中,,再次指導(dǎo)了長句子的朗讀,,最后創(chuàng)造性的復(fù)述故事。 這種教學(xué)設(shè)計的好處在哪里呢,,想必通過這樣的分析大家都清楚了,。字詞的訓(xùn)練很扎實、到位,,課文的朗讀也不在話下,,在熟讀、熟記的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,,復(fù)述故事,。 李吉林老師是老一輩的優(yōu)秀教師。帶著小朋友們扎扎實實地學(xué)語文,,夯實基本功,,每一步都走得實在。 第二個課例的設(shè)計和這個不太一樣—— (在公眾號上的文章太長不太容易集中注意力,,所以第二個課例明天再分享,。) |
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