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怎么評課更清楚(一)

 昵稱71118986 2020-08-11

因為開始帶年輕老師,,所以常常思考,怎么評課,、說課會讓他們更清楚,,更明白。

周五三位年輕老師同課異構(gòu)執(zhí)教了《小猴子下山》,,我聽過一次她們試講,,覺得幾個小家伙可圈可點?;竟υ鷮?,教態(tài)沉穩(wěn),對教材的分析也很到位,,不足的是根據(jù)現(xiàn)場暴露出來的學(xué)生情況,沒有辦法及時準(zhǔn)確地應(yīng)對,。

這個很正常,,我課堂在很長一段時間都是我的困擾。即使現(xiàn)在,,偶爾也會反應(yīng)不過來,。因為每個人都是鮮活的,,每個人都有自己的思想,每個人也有自己的不足,,當(dāng)然,,這樣的情況就正常了。

不過,,周五上完之后,,聽課的老師給他們的評價是教學(xué)目標(biāo)完全不正確,課時劃分不精準(zhǔn),,教學(xué)不扎實,。這讓我很是疑惑。

詢問之后,,我又對這節(jié)課做了一個梳理,。我先從兩個優(yōu)秀老師的課例講起。

一個是李吉林老師的版本

一,、課題入課,,對比識字

今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個故事,,題目叫《小猴子下山》,。

△教學(xué):猴。提示:猴是野獸,,所以是“猴”,。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的,。

二,、自讀課文,看圖識字

小猴子下山,,到了哪些地方,,請看看圖,自己拼讀生字,。學(xué)生自學(xué)后,,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字,。

一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下

結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子

△教學(xué):塊,。

學(xué)生看圖識字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞,。

“一塊糖”,,“一塊餅干”。這種東西一般有個平面?!耙粔K黑板”、“一塊玻璃”.

△教學(xué):棵,。

一棵樹,,還有什么也說“一棵”?

“一棵向日葵”,;“一棵小苗苗”,;“一棵瓜秧”。

指點:細(xì)而長的,,而且有生命的,,能向上長的用“一棵”。

△教學(xué):圓(kē),。

“圓”,,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn),。

“圓圓的月亮”,、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”,。

不僅圓還大,,就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形,。

△教學(xué):林,。

許多樹長成一片,就是樹林,。這“林”叫“雙木林”,。

三、初讀課文,,自學(xué)生字

學(xué)了些生字,,知道小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,,而后又來到“西瓜地”,,最后追到“小樹林邊”?!?/span>

還有生字沒教,,你們一邊讀,一邊自己學(xué),。

四,、檢查自學(xué)效果。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容,。

小猴子下山拿過哪些東西,?

利用前面圖旁的板書:

△教學(xué)桃(táo),。

桃子是結(jié)在樹上的,是“木”字旁,。指點“兆”的筆劃筆順,,可復(fù)習(xí)“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”,。

最后又去追什么,?(小兔子)

小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒得到,。)

五,、再教生字(出示小黑板)

△掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”,。(動作演示)

△扛:用手把東西放在肩上叫“扛”,。(動作演示)

△捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)

△扔(rēng):玉米它不要了,,西瓜也不要了,,東西不要了,把它丟掉叫“扔”,。

(教學(xué)以上生字均以手的動作演示,,以幫助理解字義。)

扛,、捧,、扔都是表示手的動作,重點指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”,?!叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折鉤,。

復(fù)習(xí)鞏固生字,,指導(dǎo)寫字。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)生字,,出示小卡片::工、奉,、乃,。

拼字游戲:給“”找朋友。

1.先將“”分別與“工”,、“奉”,、“乃”組合,讓學(xué)生念。

2.請學(xué)生讀出字音,,“捧”,、“扛”、“扔”,。

二,、閱讀課文,讀好節(jié)奏,。

1.要求一字一字讀正確,。

2.指導(dǎo)讀流利,。

出示第三節(jié)課文,,學(xué)會讀出節(jié)奏。

小猴子/扛著玉米,,走到/一棵桃樹/下,。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅,非常/高興,,就/扔了玉米/去/摘桃子,。

指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏,。

各自讀全篇,;再指名輪讀全篇。

3,、復(fù)述課文,。

1)不看書說,記不清了再看書,。(各自練習(xí))

2)指名復(fù)述,。

三、指導(dǎo)表情朗讀,。

1.第一節(jié),,語氣像講故事一樣.

2.指導(dǎo)讀“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又紅

西瓜又大又圓

結(jié)合進行說話訓(xùn)練。

a.太陽____,。蘋果,。

(提供主語)

b.獨立用“又……又……”說話。

又……又……,。

3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀,。(第二節(jié)一第六節(jié)。)

△“猴子看見玉米結(jié)得又大又多,,非常高興,,就掰了一個,扛著往前走?!北憩F(xiàn)出很得意的樣子,。(示范)

△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,,就扔了玉米去摘桃子,。”你們有沒有想到它會把玉米扔了,?(覺得猴子可笑的口氣)(指導(dǎo))

△它看見滿地的西瓜又大又圓,,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜,?!保ㄗx出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重)

誰來試試,,指名讀,。

△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,,它非常高興,,就扔了西瓜去追小兔?!保ㄓX得猴子真不像話,,用批評小猴子的口氣讀)。

△小猴子只好空著手回家去,。

(要讀出猴子灰溜溜的,、失望的神情。)

指名讀,、齊讀,、練習(xí)有表情地朗讀。

四,、創(chuàng)造性復(fù)述,。

想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話,。

提示:①老猴子會怎么問,?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,,老猴子又可能怎樣教育小猴子,。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了,,這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的,。

連貫復(fù)述,。

〔板書設(shè)計〕

結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動,,組成下列板書:

玉米又大又多掰扛扔

桃樹又大又紅摘捧扔

西瓜又大又圓摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空著手

【我的思考】從這個教學(xué)設(shè)計可以看出,。兩節(jié)課的內(nèi)容都是著圍繞著扎實基礎(chǔ),練好復(fù)述設(shè)計的,。

第一節(jié)課所有的教學(xué)活動都圍繞著字詞展開,。通過“對比”“看圖”“做動作”等多種方法來識字。簡單梳理了課文的內(nèi)容,,小猴子下山去了哪些地方,,在自讀的過程中主要的目標(biāo)還是自己識字。所寫的字是“棒”和“扔”,。書寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字,,也在幫助學(xué)生梳理識字、寫字的方法,。

第二節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容都是圍繞著復(fù)述展開的,。先是整體復(fù)習(xí)了生字,,接著指導(dǎo)了課文的朗讀,,然后積累了又…又…什么的詞語,將這些詞語放到課文中,,再次指導(dǎo)了長句子的朗讀,,最后創(chuàng)造性的復(fù)述故事。

這種教學(xué)設(shè)計的好處在哪里呢,,想必通過這樣的分析大家都清楚了,。字詞的訓(xùn)練很扎實、到位,,課文的朗讀也不在話下,,在熟讀、熟記的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,,復(fù)述故事,。

李吉林老師是老一輩的優(yōu)秀教師。帶著小朋友們扎扎實實地學(xué)語文,,夯實基本功,,每一步都走得實在。

第二個課例的設(shè)計和這個不太一樣——

(在公眾號上的文章太長不太容易集中注意力,,所以第二個課例明天再分享,。)


好書推薦:《好好思考》
推薦理由:這本書的呈現(xiàn)方式也有意思,有一部分內(nèi)容作者并沒有詳細(xì)講述,,而是鏈接了公眾號,,掃碼就可以獲得相關(guān)的資料,;書的最后用一張思維導(dǎo)圖梳理了全書的結(jié)構(gòu),讓讀者更加清楚整本書的內(nèi)容,,也方便復(fù)習(xí),、回顧和反思;后面附上的新書內(nèi)測讀者名單讓整本書變得很有生命的氣息,,真實感撲面而來,。書中還有很多的故事,有聲有色,,增強了閱讀性,,挺好玩兒的!

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