含蓄型材料作文的審題（張悅?cè)海?/h2>元月7日上午,，我們?cè)诮K省錫山高級(jí)中學(xué)觀摩了該校校長(zhǎng)唐江澎先生開(kāi)設(shè)的一節(jié)作文指導(dǎo)課《材料作文審題訓(xùn)練》。這道作文題是這樣的： 美國(guó)明星教師羅恩·克拉克從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了優(yōu)秀人格必須注重的55個(gè)細(xì)節(jié),。這些細(xì)節(jié)涵蓋了生活,、學(xué)習(xí)的方方面面，小到餐桌禮儀,，大到積極心態(tài)的培養(yǎng),。克拉克針對(duì)這些細(xì)節(jié)提出了自己獨(dú)特的教育方法,。我省某中學(xué)借鑒其第27個(gè)細(xì)節(jié)“不要盯著正在受批評(píng)的同學(xué)看”,，把它定為該校《學(xué)子素養(yǎng)五十條》中的一條,。 如果你是該校的一員,，你有何感受和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你就此寫(xiě)一篇文章,，立意自定,，文體自選,，題目自擬，不得套作,，不得抄襲,。 唐校長(zhǎng)以材料作文的審題為例，讓學(xué)生用一句話寫(xiě)出審題結(jié)果,，再用一句話寫(xiě)出自己就此題想表達(dá)的主要思想,，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。每位學(xué)生都在小組合作中參與了審題訓(xùn)練,，并得到相應(yīng)評(píng)價(jià),。課堂形式新穎，實(shí)用性強(qiáng),，體現(xiàn)了這位名師深厚的教學(xué)功底,。通過(guò)聽(tīng)課與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，本人受益頗多,，至少有如下五點(diǎn)可向各位匯報(bào),。 第一，選擇材料作文,，把握“命題方向” 表面上看,，我們這次在錫山高中是“隨堂聽(tīng)課”，其實(shí)這一節(jié)課有著明顯的傾向性與預(yù)測(cè)性,。因?yàn)槲沂∵B續(xù)七年高考是命題作文,，現(xiàn)在每年都有可能更換命題形式。加之 2012年,，話題作文與純命題作文蹤跡全無(wú),，只有江蘇卷出了一道材料性命題作文《憂與愛(ài)》，其余16卷全是材料作文,。作為參加過(guò)高考命題的唐老師也深知這一點(diǎn),。在后來(lái)我們的對(duì)口交流中，他也認(rèn)為2013年江蘇高考也存在著考查材料作文的可能性,。今年全國(guó)17道作文題總字?jǐn)?shù)達(dá)3900,，遠(yuǎn)超過(guò)前幾年的3300多字，這是全都使用材料進(jìn)行命題的表現(xiàn),。從材料性質(zhì)與內(nèi)容看,，17題所用的材料（包括江蘇卷命題作文的材料）可分為如下八類：1.寓言材料，如全國(guó)大綱題“脫掉鞋子挑秧苗”,、全國(guó)課標(biāo)題“修船工順手補(bǔ)小洞”,、遼寧題“鋼琴家衣著簡(jiǎn)樸”；2.童話材料,，如天津題“小魚(yú)不知道水是什么”,；3.新聞材料,，如重慶題“保安查冷庫(kù)救人”、北京題“火車的敬禮”,，安徽題“將梯子橫放”,；4.詩(shī)歌材料，如四川題“手握一滴水”,、江蘇題“‘慈母手中線’等”,；5.警句材料，如福建題“人生中的賽跑”,；6.論述材料,，如山東題“孫中山論成功”、上海題“舍棄的微光”,；7.討論材料,，如浙江題“站在路旁的鼓掌人”、湖北題“書(shū)信的形式”,、江西題“沒(méi)有與擁有”,；8.圖畫(huà)材料，即湖南題“一雙手”,。為什么要把作文題中的材料分為上述八類呢,？因?yàn)椴煌牧嫌兄煌膶忣}方法。比如寓言材料,，主要挖掘其寓意,；警句材料，本身就是作文中心,；論述材料,，需要?dú)w納其論述中心；討論材料,，只要選擇其中的一個(gè)觀點(diǎn),。命題作文實(shí)際上是他命題，材料作文則是自命題,。命題者設(shè)置材料作文，不給作文標(biāo)題,，要求考生根據(jù)材料的理解與把握擬立作文題,，這就增加了“擬題”一項(xiàng)的考查。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō),，材料作文比命題作文在考查范圍上自然要全面一些,。所以，材料作文的訓(xùn)練應(yīng)該是今年高考作文復(fù)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，我們應(yīng)該由唐老師這一課想到我們高三復(fù)習(xí)教學(xué)的意義與價(jià)值,。 第二,，深諳訓(xùn)練之道，實(shí)施“定點(diǎn)打鐵” 唐老師選擇審題,，而且是材料作文的審題,，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，力求在材料作文的審題上產(chǎn)生穿透力,。這實(shí)在是深諳復(fù)習(xí)之道的教學(xué)智慧,。我們知道，訓(xùn)練是講原理的,，復(fù)習(xí)是有規(guī)律的,。訓(xùn)練要重復(fù)，這固然正確,；但更為重要的是,，必須定點(diǎn)重復(fù)，不能散點(diǎn)訓(xùn)練,。定點(diǎn)打鐵,，方能百煉成鋼；散點(diǎn)打鐵,，則永遠(yuǎn)是鐵,。聚焦于一點(diǎn)，才能集中奇特的能量,，產(chǎn)生奇異的效果,。所以，本人覺(jué)得二輪復(fù)習(xí)尤其要遵循訓(xùn)練規(guī)律,，強(qiáng)化定點(diǎn)訓(xùn)練,。如若散點(diǎn)訓(xùn)練，勢(shì)必陷入茫茫題海,，苦涯無(wú)邊,，最終沉溺其中。唐老師這種作文教學(xué)方式,，啟發(fā)我們作文訓(xùn)練可以整篇訓(xùn)練,，也可以分解訓(xùn)練；既楒綜合訓(xùn)練訓(xùn)練,，也可以分點(diǎn)訓(xùn)練,。比如，這一次是審題訓(xùn)練,，下面可以是“選材訓(xùn)練”“構(gòu)思訓(xùn)練”“語(yǔ)言訓(xùn)練”“明旨訓(xùn)練”,，可以是“擬題訓(xùn)練”“開(kāi)篇訓(xùn)練”“主體訓(xùn)練”“收尾訓(xùn)練”，可以是“倒敘訓(xùn)練”“插敘訓(xùn)練”“描寫(xiě)訓(xùn)練”“襯托訓(xùn)練”“敘議訓(xùn)練”“引議訓(xùn)練”“辯證訓(xùn)練”,，可以是“對(duì)話訓(xùn)練”“獨(dú)白訓(xùn)練”,，等等,。從分點(diǎn)，到定點(diǎn),，再綜合,，使分點(diǎn)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 第三,，選擇含蓄題型,，捕捉“蛛絲馬跡” 材料作文有兩種類型，一是有明確的要旨,，通常通過(guò)議論,、文中對(duì)話、結(jié)尾總述表現(xiàn)出來(lái),；一是要旨含蓄,，材料的中心隱藏在敘述之中。對(duì)于這類材料作文,，審題立意尤其重要,。唐老師這一點(diǎn)做非常好。他不僅幫助學(xué)生在原材料中找出體現(xiàn)材料中心的關(guān)鍵句,，而且讓學(xué)生連讀幾遍,。表面上看，這是簡(jiǎn)單的做法,，甚至有人會(huì)認(rèn)為作文教學(xué)沒(méi)有必要像閱讀教學(xué)那樣“讀原文”,。其實(shí)，這是強(qiáng)化“善于發(fā)現(xiàn)含蓄類材料中題旨的蛛絲馬跡”的意識(shí),。因?yàn)?，任何材料作文無(wú)論要旨如何含蓄，都會(huì)在一些地方漏出些蛛絲馬跡來(lái),。就如同2012年北京卷作文那樣：“老計(jì)一個(gè)人工作在大山深處,，負(fù)責(zé)巡視鐵路，防止落石,、滑坡,、倒樹(shù)危及行車安全，每天要獨(dú)自行走二十多公里,。每當(dāng)列車經(jīng)過(guò),，老計(jì)都會(huì)莊重地向疾馳而過(guò)的列車敬禮。此時(shí),，列車也鳴響汽笛，汽笛在深山中久久回響……大山深處的獨(dú)自巡視,，莊重的敬禮,，久久回響的汽笛……”材料的要旨江沒(méi)有通過(guò)“議論”“對(duì)話”“總述”明確地表現(xiàn)出來(lái),，一般考生難以發(fā)現(xiàn)其中心。教育部前新聞發(fā)言人,、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明就認(rèn)為,，北京高考作文題所提供的材料本身很好，但不適合高考作文題,，不利于高三學(xué)生的思維鍛煉,。然而，這種要旨含蓄的材料作文題,，也會(huì)在某些地方留下蛛絲馬跡,。比如“大山深處的獨(dú)自巡視”“莊重的敬禮”“久久回響的汽笛”三個(gè)分句都留下潛藏中心的痕跡。 唐老師要求學(xué)生畫(huà)與讀的語(yǔ)句是“不要盯著正在受批評(píng)的同學(xué)看”,，因?yàn)檫@句話中潛藏著材料的要旨,，即要留心尊重處境的人。其實(shí),，還需要讀整個(gè)句子：“我省某中學(xué)借鑒其第27個(gè)細(xì)節(jié)‘不要盯著正在受批評(píng)的同學(xué)看’,，把它定為該校《學(xué)子素養(yǎng)五十條》中的一條,?！币虼耍渲羞€有藏“素養(yǎng)教育”與“細(xì)節(jié)作用”之類的要旨,。 第四,，呈現(xiàn)思維過(guò)程，采取“比較定意” 達(dá)爾文說(shuō),，方法的學(xué)問(wèn)是最大的學(xué)問(wèn),。對(duì)于一些主旨含蓄的材料作文的審題，大凡中學(xué)語(yǔ)文老師都能說(shuō)出一些“審題方法”來(lái),，甚至一般高三學(xué)生也能說(shuō)出“一二三”來(lái),。然而，真正讓他們實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)或?qū)嵤?xiě)作起來(lái),，常常捉襟見(jiàn)肘,，甚或無(wú)所適從。其立意也常常不準(zhǔn)確：或籠統(tǒng)不具體,，或過(guò)于具體,，拘泥坐實(shí)；或橫向偏移,，或縱向拔高,、降低。針對(duì)這種情況，唐老師在學(xué)生“寫(xiě)出立意”的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出有代表性的十個(gè)立意,，然后讓學(xué)生討論比較,。尤其是比較，這個(gè)教法是落實(shí)“正確立意”這一教學(xué)意圖的有效抓手,。當(dāng)然,，如果在方法上進(jìn)一步發(fā)展下去，效果將會(huì)更加明顯,。 如何比較分析作文立意的問(wèn)題,？一直是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檫@里面有一些“說(shuō)不清,，道不明”的道理,，很多老師都在這個(gè)方面進(jìn)行了大膽嘗試，總是收效甚微,。應(yīng)該說(shuō),，唐老師做得不錯(cuò)，大體能夠看出一些學(xué)生通過(guò)比較討論確定出符合題意的立意來(lái),。我想還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,，比如采用連線法，用直線把正確的立意與體現(xiàn)要旨的語(yǔ)句連起來(lái),。我設(shè)想一個(gè)圖表：
為什么要強(qiáng)調(diào)“憑借直覺(jué)”,，而把“分析”放在其次呢,？一是有些立意的比較分析難度大，不容易“說(shuō)得清,，道得明”,；二是考場(chǎng)作文的立意確定，沒(méi)有多少時(shí)間讓我們學(xué)生分析,；三是“憑借直覺(jué)”的整體性,、頓悟性與靈感性，系少年走向青年階段―一高三時(shí)期――的特點(diǎn),，容易在高三學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái),。 第五，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作,，強(qiáng)化“考場(chǎng)意識(shí)” 唐江澎先生在課堂之中,，除了必要的討論之外,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“寫(xiě)作”。無(wú)論是“用一句話寫(xiě)出審題結(jié)果”,，還是“用一句話寫(xiě)出自己就此題想表達(dá)的主要思想”,，都突出一個(gè)“寫(xiě)”字。其用意非常明顯,，即強(qiáng)化“考場(chǎng)意識(shí)”。作文訓(xùn)練尤其是審題訓(xùn)練,，就是要這樣,，即當(dāng)作在考場(chǎng)中打開(kāi)試卷面對(duì)作文題時(shí)候的具體操作，否則紙上談兵式的訓(xùn)練不僅沒(méi)有任何用處,，而且容易適得其反,。 |
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