崇高的職業(yè)理想是名師成長(zhǎng)的動(dòng)力要素。名師成長(zhǎng)主要靠?jī)?nèi)驅(qū)力,，內(nèi)驅(qū)力來(lái)自對(duì)事業(yè)的理解,、對(duì)學(xué)生的情感，來(lái)自于一種信仰一種追求,。崇高的事業(yè)心,、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神是名師的“師魂?！币粋€(gè)教師有了“師魂”,，當(dāng)走上講臺(tái)或接觸學(xué)生時(shí)，一切煩惱,、困難與痛苦都會(huì)拋到九霄云外,。如著名特級(jí)教師魏書(shū)生就認(rèn)為粉筆生涯有五大樂(lè)趣：首先教師的勞動(dòng)是雙倍收獲的勞動(dòng)，既收獲學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展,，還能收獲感情和心意,。其次，教育教學(xué)工作是一項(xiàng)科學(xué)研究工作,，可以出科研成果,。第三，教師可以保持一顆童心,，與學(xué)生在一起,，總會(huì)覺(jué)得年輕，感到自己職業(yè)訓(xùn)練出了適應(yīng)性------如為人師表等,。確實(shí),，得天下英才而教之，乃人生一大樂(lè)事,，它的終極目的令人激動(dòng)不已,，它的過(guò)程也使人快樂(lè)無(wú)比,。

先進(jìn)的理念是名師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。理念（觀念）是精神的“原子彈”,，是行動(dòng)的向?qū)?。沒(méi)有正確的教育理念，就不會(huì)有先進(jìn)的教育行動(dòng),，也就不可能產(chǎn)生名師?？梢哉f(shuō),，教學(xué)改革的困難主要來(lái)自于舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的成功,，基本上都是新教學(xué)理念實(shí)踐的結(jié)果,。當(dāng)前，我們要關(guān)注課改,，研究新課程,，樹(shù)立新理念。在課改面前,，特級(jí)教師如果安于現(xiàn)狀,，不與時(shí)俱進(jìn)，就有可能成為課改的絆腳石,。所以即使需要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位,，要做教育理念的實(shí)踐者，課改資源的整合者,，知識(shí)技能的傳授者,，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，全面育人的合作者,，終身學(xué)習(xí)的示范者,，學(xué)校組織的維護(hù)者，教育科研的研究者,。

 構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是名師成長(zhǎng)的基本要素,。俗話說(shuō)：“無(wú)知即無(wú)能?！睂?duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),，合理、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是上好課的基本條件,，名師當(dāng)然更不用說(shuō)名師的知識(shí)結(jié)構(gòu),，是由若干層次組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)系統(tǒng)，第一層是條件性知識(shí),。包括教育學(xué),、心理學(xué),、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué),、青少年心理學(xué)等,。這是僵尸知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。第二層知識(shí)是本體性知識(shí),。主要指技術(shù)精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),，即大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，這是知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)層次,。第三層是擴(kuò)展性知識(shí),。即學(xué)科以外的廣博文化知識(shí)。上至天文,，下至地理,，什么都要懂一點(diǎn)。第四層是實(shí)踐性知識(shí),。主要是指教學(xué)中作為工具來(lái)應(yīng)用的知識(shí),，如方法論知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí),、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等,。對(duì)于擴(kuò)展性和實(shí)踐性知識(shí)，教師必須盡可能多懂些,，知識(shí)面盡可能寬些,。否則，與學(xué)生就會(huì)缺少共同語(yǔ)言,，就很難進(jìn)行交流和溝通,。當(dāng)你停止學(xué)習(xí)時(shí)，就停止了成長(zhǎng),。當(dāng)代企業(yè)管理大師彼得,。圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中也說(shuō)過(guò)：“未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快?！?/P>

能力塑造名師成長(zhǎng)的核心要素,。一個(gè)教師的能力結(jié)構(gòu)，從橫向看,，有教育能力,、學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)科教學(xué)能力的三維構(gòu)成綜合體系,。從縱向看,，有基礎(chǔ)層次能力、基本層次能力,、發(fā)展層次能力,。上海著名特級(jí)教師顧泠沅認(rèn)為：“真正的名師是在學(xué)校里,、課堂里摔打出來(lái)的?！苯處煹慕逃虒W(xué)藝術(shù)深厚與否是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。能力的提高有兩條途徑：意識(shí)長(zhǎng)期實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn),。二是學(xué)習(xí)理論,，研究思考。只有不斷反思教育教學(xué)中的成功做法和失敗之處,，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和問(wèn)題,，才能使我們的教育教學(xué)真正有效。正如蘇聯(lián)著名教育家贊科夫所說(shuō)：“沒(méi)有個(gè)人的思考,，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的,?！贝送猓處熯€要通過(guò)科研來(lái)學(xué)習(xí)和提高,，來(lái)更新觀念,，來(lái)揭示規(guī)律，來(lái)尋找方法,。帶著自己的思考,，解決自己的教育教學(xué)問(wèn)題，就是一種科研,，而且是一種切合中學(xué)實(shí)際的一種科研,。科研是名師成長(zhǎng)的搖籃,，是普通就是走向優(yōu)秀教師的階梯,。會(huì)不會(huì)科研，搞不搞科研是“教書(shū)匠”與“專(zhuān)家”的分水嶺,。綜上所述,，名師應(yīng)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，名師應(yīng)在行動(dòng)中成長(zhǎng),，名師應(yīng)在教改中成,，名師應(yīng)在反思中成長(zhǎng)，名師應(yīng)在科研中成長(zhǎng),。

良好的環(huán)境氛圍是名師成長(zhǎng)的外部要素,。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件,，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用,。名師的成長(zhǎng),，以上內(nèi)因固然重要，但對(duì)外因的作用也不可低估,。名師的成長(zhǎng)與環(huán)境氛圍有很大關(guān)系,。一方面，這個(gè)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境,，繁榮的經(jīng)濟(jì),、文化，民主的教育,，尤其是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)實(shí)現(xiàn)改革開(kāi)放,，為名師的茁壯成長(zhǎng)和脫穎而出創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境和機(jī)遇。另一方面,，名師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)寬裕,、舒暢的學(xué)校環(huán)境，包括規(guī)章制度,、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,、師資整體水平和圖書(shū)館資料、儀器設(shè)備,，以及領(lǐng)導(dǎo),、教師、學(xué)生三者的關(guān)系等,，尤其是教研,、科研、學(xué)術(shù)的良好氛圍,，對(duì)名師的成長(zhǎng)影響極大,。當(dāng)然我們要“多改變自己，少埋怨環(huán)境,；埋怨環(huán)境不好,，常常是我們自己不好；埋怨天氣太惡劣,，常常是我們的抵抗力太弱,；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá),；埋怨學(xué)生太難教,，常常是我們自己方法太少（魏書(shū)生語(yǔ)）?！逼鋵?shí),，好環(huán)境和差環(huán)境都能出名師，我們要走自主成長(zhǎng)之路,。畢竟名師的成長(zhǎng)最根本的其決定作用的是教師自身的素質(zhì)條件,。