淺談運(yùn)用多媒體教學(xué)突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深學(xué)生對知識(shí)的理解,，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑,、簡潔明快,，提高了課堂教學(xué)效率,。多媒體具有對文字、圖像和聲音等的綜合處理能力,，又有推理,、演繹和交互的能力。通過多媒體,，學(xué)生可以在娛樂中接受教育,，增長知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),，就應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù),，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，傳遞教學(xué)信息,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,。

        一、利用多媒體教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,，學(xué)生的興趣往往源于好奇。特別是低年級學(xué)生,，在剛上學(xué)時(shí),，情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定下來運(yùn)用圖像,、動(dòng)畫,、聲音、顏色等多媒體教學(xué)信息,，則一開始就能抓住學(xué)生的好奇心,。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，一上課,，大屏幕上就出現(xiàn)了一張運(yùn)用動(dòng)畫制作的飄飛的紙片,，“這是什么呀？”幾十雙眼睛緊緊地盯著大屏幕,，心里裝滿了疑惑,。接著紙片展開，原來是一則尋人啟事：“我們是一群小蝌蚪,，我們的媽媽不知道在哪里,？請小朋友們幫幫忙，幫我們找媽媽吧,！”同時(shí),，傳出小蝌蚪們無可奈何的話音。就這樣，多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,，孩子們的情緒充分地調(diào)動(dòng)起來了,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很自然地導(dǎo)入了新課,，達(dá)到了事半功倍的效果,。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué),，鞏固生字,、生詞，及時(shí)反饋信息,，能夠有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力

        利用“多媒體”教學(xué),，不但能讓學(xué)生看著屏幕就能識(shí)字，還能讓他們知道生字的讀音,、字形,、字義、范句等,，既清楚又生動(dòng),，效率也高。如復(fù)習(xí)《王冕學(xué)畫》的生字時(shí),，我要求學(xué)生邊聽邊輸入,。如聽打“省”字，成績差的學(xué)生能掌握本課的生字,、詞語，輸入“省  節(jié)省”,；成績好的學(xué)生就能發(fā)揮自己的潛力,，輸入“省  節(jié)省  省時(shí)  省電 　省吃儉用”等，把自學(xué)課外書所學(xué)到的知識(shí)也顯露出來,。然后利用多媒體的廣播功能直接反饋給學(xué)生,，從而激勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，提高識(shí)字能力,。這樣,，學(xué)生學(xué)的知識(shí)無疑是既“活”又“實(shí)”了。利用多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，愛學(xué)樂學(xué)

    三、運(yùn)用多媒體教學(xué)突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

        小學(xué)低年級學(xué)生年齡小,，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度,。如果運(yùn)用多媒體,，就能克制時(shí)空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀,、形象,、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,，抽象的知識(shí)具體化,，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文,。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中,，學(xué)生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去,；看見青蛙游過去”中的“迎上去,、追上去、游過去”這三個(gè)詞語的理解是教學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生既不知詞語何意,，又不知為何要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷,，并設(shè)計(jì)制作成慢放過程的畫面，讓學(xué)生觀察理解,，“迎上去”就是面對面地游過去,；“追過去”就是從后面攆過去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊,。他們理解了在這三句子中為什么要這樣運(yùn)用,，從而在腦中留下深刻印象，也為他們在以后的口語交際,、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下良好的基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中，教師能否合理處理教材,，也是影響教學(xué)效果的重要因素,。其如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要,。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的有力助手。如《我要的是葫蘆》這篇課文中,，“葉子上的蟲還要治,？我要的是葫蘆,。”這一句是文章的重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系”。我通過多媒體教學(xué),，在屏幕上演示“葉子吸收養(yǎng)分供給小葫蘆,，小葫蘆才會(huì)慢慢長大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養(yǎng)分供給不了小葫蘆,，小葫蘆就會(huì)變黃,、落下來”的景象，學(xué)生很容易就理解了它們之間的關(guān)系,，也自然地明白了植物生長所需的條件,。這樣不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了,。

四,、利用多媒體激情朗讀

低年級學(xué)生雖摹仿力強(qiáng)，但由于年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)積累少,，因此在進(jìn)行語文朗讀時(shí)，很難把握課文所表現(xiàn)的情感,。多媒體技術(shù)為此可以發(fā)揮作用：可以讓其范讀,，學(xué)生摹仿朗讀；可以讓其播出優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,，學(xué)生配樂朗讀,；可以播放能激發(fā)學(xué)生情感的畫面，學(xué)生共鳴式朗讀,。如,，在指導(dǎo)朗讀《日月潭》時(shí)，我運(yùn)用多媒體,，以舒緩、輕柔的音樂為背景,，并展現(xiàn)日月潭的美麗風(fēng)光,，讓學(xué)生邊觀賞邊朗讀，學(xué)生都深深地陶醉其中,，教學(xué)效果非常好,。我認(rèn)為，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用,，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段,。

實(shí)踐證明,，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性,，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境,，有著神奇而獨(dú)特的作用。但是,，如果我們在教學(xué)中不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,，就會(huì)事倍功半，反而浪費(fèi)了寶貴教育資源,。因此,，我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,，使我們的課堂教學(xué)更加精彩。