評(píng)課即課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，是對(duì)教師課堂教學(xué)水平以及用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段所產(chǎn)生的教學(xué)效果的客觀判定，也是反饋信息,、交流經(jīng)驗(yàn),、促進(jìn)教改、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。把評(píng)課,、觀課當(dāng)作一種教研活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中,，彼此交流,，發(fā)表觀點(diǎn)，大家都受到啟發(fā),。這樣的評(píng)課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì),。只有當(dāng)一個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)參與者都有收獲和啟發(fā),，這個(gè)活動(dòng)才更有意義，才能延續(xù)下去,，才能推動(dòng)我們的研究更深入,、更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

 

 教師如何評(píng)課

        8,、明明白白求個(gè)“真”,，一評(píng)老師是否有學(xué)生意識(shí)；二評(píng)學(xué)生權(quán)利的兌現(xiàn),；三評(píng)學(xué)生的收獲,。

         9、評(píng)課 要“有我”,，公開(kāi)課要有授課教師的教學(xué)個(gè)性,，如果一堂課千人一面,，無(wú)棱無(wú)角,，就不是一堂好課。每個(gè)教師有自己的個(gè)性,，不同個(gè)性的人在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)風(fēng)格往往不同,。所以，評(píng)課不能停留在表層上,，要通過(guò)評(píng)課,，導(dǎo)引教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成“有我”風(fēng)格。  

 

        10,、評(píng)課 要“有生”,，評(píng)價(jià)一堂公開(kāi)課的成敗得失，應(yīng)主要從學(xué)生方面看,，看學(xué)生在課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)后是否變成了知、懂,、會(huì),。教師要尊重學(xué)生，尤其要尊重學(xué)生的自尊心,；要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，尤其要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生。課堂上的主體,，一定是學(xué)生,；課堂上的主角，也一定是學(xué)生,。教師只是也只能是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的同伴,、引導(dǎo)者和組織者。課堂上,，教師不能只是了解學(xué)生的共性,，還應(yīng)特別注意了解學(xué)生各自的差異性。

對(duì)上課者的建議：

       在大家評(píng)價(jià)之前,，首先簡(jiǎn)短但全面，至少系統(tǒng)的總體的向大家介紹自己的思路,，包括自己的認(rèn)為的一些閃光和困惑,。這樣在幫助大家進(jìn)入狀態(tài)。非常忌諱一句話不說(shuō)就讓大家評(píng)議,，這樣很難插話,，更把握不住話題，這意味著失控,。

對(duì)參評(píng)者的建議：
       首先應(yīng)該明確大家是同行,，人家是聽(tīng)您的建議。教育具有不可借鑒性,，對(duì)于每個(gè)人的風(fēng)格都不同,，我們沒(méi)有辦法要求別人完全按照自己的思路上課，也不能,。關(guān)鍵是教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程,，一堂課程也是這樣，我們不能以偏概全,。否則就換位思考,。 我們沒(méi)有辦法了解上課者的全部思想，也沒(méi)有辦法體驗(yàn)他所處的全部環(huán)境,，這樣我們所看到的所想到僅僅是他全部的部分,，我們對(duì)他的所有評(píng)價(jià)都是以偏概全。不是我們不應(yīng)該評(píng)價(jià),，至少我們先知道這樣的邏輯,。 其實(shí)老師教學(xué)生也是這樣，老師的作用為學(xué)生提供的是引導(dǎo)與輔助,，但老師絕對(duì)不是學(xué)生的主宰,，也不可能決定學(xué)生的命運(yùn)。

        其次評(píng)課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向,。1,、要克服“老好人”思想,。有些評(píng)課者生怕自己的觀點(diǎn)不能被授課人接受而“得罪”人，往往不愿表露自己的真實(shí)觀點(diǎn),，而是避實(shí)就虛含糊其辭,、模棱兩可或是保持沉默一言不發(fā)。評(píng)課是一種教研活動(dòng),，所以,，不要擔(dān)心因此而得罪于人。要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),，只有在激烈的辯論中,，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高,，教研活動(dòng)才能深入開(kāi)展,。2,、要克服從眾心理,。有些評(píng)課者則是顧慮個(gè)人的想法稚拙而貽笑于眾人，或是與其他評(píng)課者相左而遭到排斥,。往往人云亦云,，隨聲附和惟恐出錯(cuò)。評(píng)課有它的依據(jù)和原則,，有一定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),，只要把握住這些范圍，即使頗有爭(zhēng)議,，也是觀點(diǎn)的不同,，而沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。因此,，要大膽提出獨(dú)特的見(jiàn)解,，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新，我們的工作就會(huì)獨(dú)辟蹊徑自成風(fēng)格,。3,、要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時(shí)代的發(fā)展不斷前進(jìn),，教學(xué)理念不斷更新,，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新,，教學(xué)手段逐步完善,。沒(méi)有誰(shuí)敢也不能自詡為權(quán)威。觀念中的權(quán)威是虛擬的,、神話過(guò)的,。大家所存在的差異是學(xué)識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、能力上的差異,，同一問(wèn)題看法不同、觀點(diǎn)不一而已,，所以沒(méi)必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后,。要敢于向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn),，打破傳統(tǒng)的框子，只要是不違反教育目標(biāo),，不違背教學(xué)原則且能有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法,，我們就要去認(rèn)定贊同。4,、要克服畏懼領(lǐng)導(dǎo)心理,。有些評(píng)課者怕自己的觀點(diǎn)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不一或是正面沖突而不敢發(fā)言，惟恐日后被“另眼相看”,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育教學(xué)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人,，雖然在管理、教學(xué),、教研等方面不是門(mén)門(mén)俱精,，但都具有一定的管理素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。他們最提倡也最希望出現(xiàn)的就是“百花齊放,、百家爭(zhēng)鳴”的教研局面,，因此，評(píng)課者不必為此多慮,。