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如何提高學生的學習主動性 對于如何提高學生的學習主動性，眾說紛紜,，在此我淺談一下個人觀點,。 自從教育誕生以來，對于學習,，積極主動學習的學生寥寥無幾,，大多數(shù)學生“背負”著升學壓力和家長的期望而被動的去學習，而作為老師的我們,，其主要任務不僅是教書育人,，還要提高學生的學習主動性，讓學生愛上學習,。 在上課之前,，可以采取提問問題、做個有趣的小實驗或拋出一個疑問,，使學生抱著期待的心情去上課,、去學習，讓學生體會到學以致用的感覺,，從而意識到學習在生活和人生中不可取代的作用,，從而愛上學習。
教學反思 教師不僅是一種職業(yè),，更應該是人生目標,。在新課堂的模式下,，教師不僅是學生學習的指導者，也是他們人生的指引著,，教書育人更是我們追求的教學目標,。 在新的教學模式下，教學任務的完成不在于教案是否講完,，而在于學生是否學會了,，會學了，喜歡學了,。你定的知識目標學生學會了嗎,？你定能力目標學生會學了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎,？要是沒有完成相應的目標,，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們去反思和總結,。從而能更好的完善自己,，更好的為教學工作服務。 專業(yè)課教學的反思 以往的教學,，把學生禁錮在小小教室里,，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事,，一心只讀教科書”,。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”,。自然,、社會、沸騰的現(xiàn)實生活,，也是學習的課堂,。這次課程改革，要建設開放而富有活力的課程,，其中重要一點,，就是樹立學生的積極學習教育觀，引導學生在生活中學以致用,。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學,。課堂教學不應僅限于讀書、寫字,、答問,，而應充盈豐富多彩的專業(yè)課實踐活動，讓“小課堂連著大世界”,。另一方面要拓寬專業(yè)課的途徑、形式。教學內容,、形式,、途徑要向自然、社會,、現(xiàn)實生活開放,，也就是說，必要時學習內容要走出去,，使學生學會從特殊到一般,，舉一反三，更好地在運用學習到的知識,。 當前應當重視的是,，課堂上，特別是低年級課堂上,，過于注意形式,，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,，這是與課程改革的目標背道而馳的,。至于課外活動，有的目的不明,，組織不利,，時間花了不少，學生在學專業(yè)課時收獲不大,。這就需要加強目的性,，減少盲目性；加強計劃性,，減少隨意性,；要切實可行，講求實效,。 當前我們教師應當警惕的是,，在教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系,。不是想法、說法越新越好,，關鍵是要說真話,，說自己的話，表達自己的真情實感,。只有這樣才能更好的推進至高專業(yè)課課程改革的和諧發(fā)展,。 學習日志 專業(yè)課的教學,，是不同于其他任何一門課的教學，專業(yè)課內容廣泛,，針對性較強,。對此，我設計了一下教學方法： 充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,，在課堂中學生通過質疑,。重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,，積極調動學生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素,，使學生主動獲取知識,，教學中創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析,、比較、綜合,。 教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索,，產(chǎn)生求知欲望,。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力,。 教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響,。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色,。俗話說：興趣是最好的老師,。對教育者來說，應“以人為本”,，而不是以知識為本,。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例,。要對每個學生充分了解合理設計教學,，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機,，才能使學生學會自主學習的好習慣,。 淺論學生的全面發(fā)展與教育的關系 現(xiàn)在教學不再是強調成績的教學，而是注重德,、智,、體、美,、勞的全方面的發(fā)展,，而學生的全面發(fā)展意味著學生智力和體力兩方面，以及智力的各方面和體力的各方面都得到發(fā)展,，達到體力勞動和腦力勞動的結合,，這是學生的全面發(fā)展的基礎,。 馬克思、恩格斯深刻揭示了人的全面發(fā)展是社會的根源,，教育的存在,，更好的為學生的全面發(fā)展提供了精神和知識的支持，更好的促進了學生的全方位發(fā)展,。 一個人的志趣,、道德、個性等方面的發(fā)展和它本身的教育有著直接的關系,，我國的教育制度正在不斷的完善中,，關于學生的全面發(fā)展，更是做了進一步的指導,。 關于教學過程的反思 教學過程在新式課堂中占據(jù)著舉足輕重的位置,，教學過程是否精彩直接和學生的學習興趣有著很大的關系。 1 教學過程是教師教,、學生學的共同活動,，是教學相長的過程 “教學相長”在《學記》中有經(jīng)典論述?！半m有嘉肴,，弗食不知其旨也；雖有其道,，弗學不知其善也,。是故學然后知不足，教然后知困,。知不足,，然后能自反也；知困,，然后能自強也,。故曰教學相長也?！苯虒W相長深刻的揭示了教學的本質是師生共同學習,，共同提高的過程。 2教學過程是一種促進學生身心全方面發(fā)展的過程 雖然教學過程的本身不是促進學生的全方面的發(fā)展,，但它卻強有力的影響和促進學生的全方面的發(fā)展,，教學過程不僅要適應學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要注意教學要走在學生發(fā)展的前面,，以有效的教學方式促進學生全方面的發(fā)展,。 淺談教師學習的必要性 通過這幾天的學習，我深刻意識到作為新時代的教師，我們不應局限于當下,，而要不斷學習,，不斷突破自己。而遠程教育培訓給了我們繼續(xù)學習的好機會,，我們更要把握好機會,。 教師應樹立終身學習的教育理念。現(xiàn)在我們正處在科技發(fā)展一日千里,、知識陳舊率周期進一步縮短的年代,，人類開始步入教育終身化、全民化,、個性化的學習社會,。我必須轉變舊有的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學方法,，不斷學習，與時俱進,，做個永遠的“新”老師,，也只有不斷學習，才不至于在未來的競爭中被淘汰出局,。人的一生都要學習,，它貫穿于從學前教育一直到老年教育的全過程。當今社會,，伴隨著信息化,、全球化以及知識經(jīng)濟的到來，原有的生活方式,、工作崗位,、知識結構等的穩(wěn)定性不斷減弱，生存的需要迫使人們必須不斷地學習,，不斷地接受教育,，并且要學會學習。作為學生自主學習引導者和學習方法給予者的老師來說,，更應該清醒地認識到這點,。為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來，為了幫助和促進他們成為終身學習者,，我們廣大教育工作者更需要樹立終身學習的理念,。 以上是我針對教師如何實踐終身學習，根據(jù)自己經(jīng)歷所談的一些自己的觀點,。在以后的工作中,，我將會再接再厲，把終身學習理念落實得更好，讓自己成為一個適應新時代要求的新教師,。 “因材施教”的教育方法 孔子是我國著名的大教育家,，“因材施教”正是孔子首先提出的，孔子根據(jù)學生的個性特點和個別差異采取不同的教學方法,?！墩撜Z》中記載了不少孔子因材施教的案例，下面是最經(jīng)典的一個： 子路問：“聞斯行諸,？” 子曰：“有父兄在,，如之何其聞斯行之？” 冉有曰：“聞斯行諸,？” 子曰：“聞斯行之,。” 公西華曰：“由也問‘聞斯行諸’，子曰‘有父兄在’,；求也問‘聞斯行諸’,，子曰‘聞斯行之’。赤也惑,，敢問,？” 子曰：“求也退，故進之,；由也兼人,，故退之。”（論語 先進第十一） 這段話的意思是孔子常教導學生要言行一致,，不可巧言令色,。有一天，子路對孔子說： “先生所教的仁義之道,，真是令人向往,！我所聽到的這些道理，應該馬上去實行嗎,？” 孔子說：“你有父親兄長在,，他們都需要你去照顧，你怎么能聽到這些道理就去實行呢,！”孔子恐怕子路還未孝養(yǎng)父兄,，就去殺身成仁了。 過了一會兒,，冉有也來問：“先生,！我從您這里聽到的那些仁義之道，就應該立即去實行嗎,？” 孔子說：“應該聽到后就去實行,。” 這下站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子： “先生！子路問是否聞而后行,，先生說有父兄在,，不何以馬上就行。冉有問是否聞而后行,，先生說應該聞而即行,。我弄不明白，請教先生,？” 孔子說：“冉有為人懦弱,，所以要激勵他的勇氣。子路武勇過人,，所以要中和他的暴性,。” 孔子的因材施教是建立在他對學生個性深切了解的基礎上，這對教師的人格,、學養(yǎng)和教學藝術提出了更高的挑戰(zhàn),。而“因材施教”則是教師教學藝術的高度體現(xiàn)了?！耙虿摹本褪歉鶕?jù)學生的不同學習特性,，“施教”就是根據(jù)學生的學習特性進行教育。當學生思維受阻時,，你輕輕一點，學生豁然開朗,；當學生思維定勢時,，你輕巧一撥，學生柳暗花明,；當學生拘泥一格時,，你四兩撥千斤，學生觸類旁通,，舉一反三,；當學生混沌迷朦時，你畫龍點睛,，學生撥云見日,，心智澄明……因材施教，就是真正的為學而教,，因人而異,。 |
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