蘇教版四年級語文第1—4單元教材分析

 一,、教材編排

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊教材具有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：

   （一）思想內(nèi)涵豐富

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文,，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富,。教材是分7個(gè)單元安排的,，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題,。在這里我只和大家分析一下前四個(gè)單元。如：第一單元頌春篇,，是關(guān)于贊美春天,、親近自然的教育；第二單元創(chuàng)新篇,，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新,、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇,，是介紹中華民族古代英賢人物,，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識、尊重人才,、出以公心,、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇,，是倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn),、相互關(guān)愛、回報(bào)母愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育,；入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富,，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材提升了育人的效果。

  （二）安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目其實(shí)也是本冊教材的重難點(diǎn),。

一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,；三是學(xué)會默讀,，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,。

  （三）注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成,。

1.注重閱讀能力的提高,。

一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“4. 格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計(jì)?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》：“4. ‘母親竟然這么輕’,，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二是注重概括能力的提高,。如第7課《人類的老師》：“4. 說說第3、4,、5各自然段的主要內(nèi)容,。”既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn),，理清文章的條理,，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

三是注重自學(xué)能力的提高,。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點(diǎn)字的意思”的訓(xùn)練,；再如《人類的老師》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等,，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面,，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊,。

    2.注重讀寫結(jié)合。如（《春日偶成》）想象擴(kuò)寫古詩的意境,，（《三顧茅廬》）模仿課文的句式“寫一處景色”。

   3.按主題組織安排閱讀單元,。如第三單元《三顧茅廬》,、《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》3篇課文的課后各項(xiàng)練習(xí),，都是從學(xué)習(xí)語言文字入手的,，諸如朗讀、背誦,、復(fù)述,、演誦；識字,、寫字,；理解、運(yùn)用詞,、句,；讀寫結(jié)合小練筆訓(xùn)練等等；特別是“練習(xí)3”的安排,，也與這一單元的閱讀遙相呼應(yīng)：“處處留心”先介紹了“關(guān)云長溫酒斬華雄”的精彩片斷,，再讓學(xué)生講講“空城計(jì)、苦肉計(jì),、夜走麥城,、刮骨療毒、過五關(guān)斬六將,、萬事俱備只欠東風(fēng)”等成語故事,，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背”的成語歌——“初出茅廬、才華橫溢,、料事如神,、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁死而后已,、獨(dú)木難支,、回天無力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對《三顧茅廬》內(nèi)容的理解,，而且擴(kuò)大了文本的張力,，激勵(lì)了學(xué)生對《三國演義》的閱讀，對諸葛亮生平的探究,。

   三,、習(xí)作

    本冊教材也采取多種方式去激活學(xué)生已有的寫作儲備。歸納一下本冊的前四次習(xí)作,，大體采用了3種方式去激活學(xué)生的寫作儲備,。

    一是列舉法?！读?xí)作2》屬于這個(gè)類型,。比如《習(xí)作2》的提示語就提出了"你們班級里在閱讀、表演,、保健,、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)一定不少"，那些同學(xué)能獲得雛鷹爭章活動的四枚獎?wù)履?？請你寫一篇推薦文章,。這其中的"閱讀、表演,、保健,、禮儀等"，就列舉了可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目,。

    二是提問法,。比如《習(xí)作3》就是這樣設(shè)問的："你在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問題？你是用什么辦法解決找到答案的,？"

    三是提示法,。比如《習(xí)作4》中的"生活中經(jīng)常發(fā)生一些事情，值得我們?nèi)リP(guān)注,，請圍繞最近發(fā)生的這類事情,，相互談?wù)効捶ǎ賹懴聛怼?

    關(guān)于"怎樣寫"和"寫成什么樣子"的問題,，教材并沒有特別強(qiáng)調(diào),，采用的是在每一次習(xí)作中出示一篇或兩篇與學(xué)生習(xí)作水平相似的例文,，用暗示的方法提醒學(xué)生：這一次習(xí)作可以這樣寫；可以寫成這個(gè)樣子,。在這里,，需要提請大家注意的是：例文只是例子，不能原封不動地照搬,；模仿只是模仿,，而不能是依樣葫蘆的照抄。千萬不要把例文變成了限制學(xué)生自由表達(dá)的"樣板文",。小學(xué)生的習(xí)作一定要在減少限制,，放開手腳，讓他們能"不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想像"上著力,。

四、教學(xué)建議

（一）理解詞語和句子的學(xué)習(xí)既是閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),，又是閱讀理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手： 1,、聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思,。。其主要做法有以下兩種：一是前后聯(lián)系,。如《蘋果里的五角星》中的“循規(guī)蹈矩”和“魅力”兩個(gè)詞語，對于四年級的學(xué)生來說是比較難以理解的,。但老師如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體課文內(nèi)容學(xué)習(xí)理解,，化難為易。如對“循規(guī)蹈矩”的理解,，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話,，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,，“卻未”用過“另一種切法”后,，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個(gè)自然段,，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的,，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來,，既大大地化解了理解的難度,，又使這個(gè)詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合,。詞語歸類,，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。如《我不是最弱小的》第三題,，“讀讀抄抄,，選用下面的詞語寫一段描述雨景的話?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生通過對描述雨景詞語的歸類理解和運(yùn)用,，就會收到事半功倍的效果。

2,、聯(lián)系生活理解詞語和句子意思,。以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解,， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤“查‘無字字典’”,。激活學(xué)生的生活積累，調(diào)動相似的經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)與課文有關(guān)詞句所描寫的情境相似匹配,，以使學(xué)生在讀書中入境動情，對課文的意境有著深切的感受,。  

 3,、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具,。如《三顧茅廬》第三題,，“先說說帶點(diǎn)字的意思，再解釋詞語”,。

  （二）抓好“把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情”學(xué)習(xí)

  1、抓住聯(lián)系點(diǎn),，整體把握文章的內(nèi)容,。（1）抓課題。題目是文章的眼睛,。閱讀時(shí)從課題入手,，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題,。（2）抓關(guān)鍵詞（句）,。如《三顧茅廬》，課文開頭就寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山,，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個(gè)詞語,，具體寫劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮的故事,。教學(xué)時(shí),，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問題閱讀課文：①劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面,？②劉備是為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？③劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報(bào),？這樣的閱讀,，學(xué)生對課文的理解就會步步深入。 （3）抓課后問題,。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),，要從課后“閱讀思考和探究”類的問題入手。因?yàn)檫@類問題,，都是以引導(dǎo)學(xué)生讀書為著眼點(diǎn)的,，編者在設(shè)計(jì)這類問題時(shí)，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口,，并能通過這個(gè)問題的提示,，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考,，在準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”,。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,，就是從課文主要內(nèi)容入手的：“默讀課文，找出有關(guān)語句,，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險(xiǎn)’,，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’、‘高效率’的搶救工作的,?！边@個(gè)問題通過對課文內(nèi)容的高度概括，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫,，用演繹的方法，對課文的內(nèi)容推演引申,，鋪陳展開,，把書讀“厚”──使護(hù)士長葉欣的形象逐步地豐滿高大，使“白衣戰(zhàn)士”的光輝形象“永遠(yuǎn)”地活在學(xué)生的心中,。

2,、抓住動情點(diǎn)，真切地體會文章表達(dá)的思想感情,。如《第一次抱母親》,，敘述了“我”第一次抱生病的母親的故事。由于“我”意外地發(fā)現(xiàn)“母親竟然這么輕”,，而對母親產(chǎn)生了“愧疚”,、敬仰之情,，并以實(shí)際行動盡其孝道，回報(bào)母愛,。這是課文作者情感表達(dá)的一條明線,。而“在我的記憶中”母親如何含辛茹苦，把“我們”兄妹拉扯成人,，以及母親的話：“提那些事干什么,？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”等則是作者頌揚(yáng)母愛的一條暗線,。而這兩條線索,，都是從“母親竟然這么輕，我心里很難過”鋪陳展開的,。因此,，這句話也是這篇課文的動情點(diǎn)之一，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)動情點(diǎn)入手,，讀書思考,，感悟體驗(yàn)，就會很快進(jìn)入課文的意境,，對課文中三個(gè)人物的表現(xiàn)──“我”和護(hù)士對母親的真情所感染,。

  （三）抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣

    1,、要整合教學(xué)環(huán)節(jié),。使學(xué)生能夠瞻前顧后、上掛下連地閱讀思考,，從而對課文的內(nèi)容,、語言等深入地感悟，甚至產(chǎn)生出充滿靈性的個(gè)性化理解,。如《祁黃羊》是一篇寫人的文章,，有的老師教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從把握人物的形象入手,，要求學(xué)生閱讀感悟,，討論探究，說說祁黃羊是一個(gè)什么樣的人,？學(xué)生在這個(gè)總體目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過放手讀書，層層深入地思考探究,，得出了如下結(jié)論：首先,，引用悼公的話，祁黃羊是一個(gè)“出以公心”的人,，具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才,，“外舉不避仇”,，“內(nèi)舉不避親”等事例上；接著,，得出祁黃羊是一個(gè)具有軍事才能的人,，具體表現(xiàn)在祁黃羊“擔(dān)任中軍尉”時(shí)，“晉國的力量比較強(qiáng)大”,；然后,，又相繼得出祁黃羊是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、為國家鞠躬盡瘁的人,，其依據(jù)是“在多年的征戰(zhàn)中,，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；是一個(gè)主動讓賢的人,，其依據(jù)是“腿腳落下了毛病”就“請求”“辭職”等,。

   2、要給學(xué)生留有足夠的讀書時(shí)間,。默讀訓(xùn)練,，只有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，學(xué)生才能原原本本地讀,，平心靜氣地讀,，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀,。也只有這樣讀書,，才能使學(xué)生有所思考，有所感悟,，有所發(fā)現(xiàn),，有所啟迪，從中獲得讀書的樂趣,。當(dāng)然,，從訓(xùn)練默讀速度的角度來說，也并不是留給學(xué)生的時(shí)間越寬松越好,，

   3,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的好習(xí)慣。逐步養(yǎng)成“三到”的好習(xí)慣：“眼到”──字字入目,，詞詞過心,，能夠敏銳地?fù)渥降疥P(guān)鍵詞句,；“心到”──瞻前顧后,，潛心會文，深入思考,，探究發(fā)現(xiàn),，提出問題,，解決問題；“手到”──圈畫截取,，標(biāo)記批注,，摘記評價(jià)等。

  （四）抓好“積累課文中優(yōu)美詞語 ,、精彩句段”的學(xué)習(xí)

1,、課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實(shí)處。本冊課后安排的讀寫詞語訓(xùn)練,，大都是課文中出現(xiàn)的新詞,。雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練,，更不能擠到課外不管,，而應(yīng)該貫串在閱讀教學(xué)的過程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練,。

   2,、養(yǎng)成閱讀摘記和朗讀背誦的好習(xí)慣?！巴ㄟ^背誦和摘記,，讓學(xué)生既進(jìn)一步體會、積累課文中的精彩語言,，又深切地感悟到如何寫好動物外形和活動的方法,，如何進(jìn)行環(huán)境描寫和襯托等等。