“小升初”,，拼關(guān)系拼財(cái)力拼精力，大多數(shù)人拼盡力氣后,，跟死過一回差不多,。每年過了暑假，本年度“小升初”的傷疤開始愈合,。來年換人繼續(xù)受傷繼續(xù)愈合,。大多數(shù)人一輩子就這么一回，“好了傷疤忘了疼”,，“小升初”過后,，哪管它洪水滔天，都不想回頭再看一眼。

　　于是,，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子而言，“小升初”的“三拼”只能愈演愈烈,，成為躲不過去的疼痛,。一種疼痛是，父母在普通單位,，享受不到共建制度,，更無(wú)緣當(dāng)“條子生”，只能老老實(shí)實(shí)靠成績(jī),，花錢讓孩子參加培訓(xùn)班,，考證書。另一種疼痛是,，孩子本來陽(yáng)光健康,，沒有參加課外輔導(dǎo)班，但看了很多書,，懂得很多知識(shí),，當(dāng)看到周圍的好朋友都考上了最好的初中，他的自信心就會(huì)受到嚴(yán)重傷害,，一下子蔫了,。結(jié)果，孩子在花一樣的年齡遭受了人為的風(fēng)暴打擊,。還有一種疼痛是,，這種沒有規(guī)則的游戲不但要把家長(zhǎng)逼瘋，連孩子也非常痛苦,，他們這么小就開始接受權(quán),、錢、拼爹等人生法則,，誰(shuí)還敢想象這個(gè)社會(huì)的未來,？

　　“小升初”之亂的根源是教育資源嚴(yán)重不均衡分布和畸形發(fā)展。在此,，筆者簡(jiǎn)述一些基本情況如下：農(nóng)村教育大面積萎縮,，在城區(qū)教育膨脹之時(shí)，倒逼出學(xué)校之間師資更為嚴(yán)重不均的怪現(xiàn)狀,。市屬學(xué)校普遍優(yōu)于區(qū)屬學(xué)校,，尤其是初中和高中，而區(qū)屬的小學(xué)師資分布也是旱澇不均,。這種格局讓就近入學(xué)變得徒有其名,。演變至今，就有四種“小升初”亂象為人熟知：一是“以錢擇校，不合理的擇校費(fèi)容易滋生教育腐敗”,；二是“以權(quán)擇校,，共建制度使電腦派位形同虛設(shè)”；三是“以優(yōu)擇校,，孩子奔波于各種培訓(xùn)班，不斷參加比賽拿證書”,；四是“以‘坑’擇校,，占坑班讓家長(zhǎng)和孩子投入大量精力和金錢”。

　　市屬學(xué)校和區(qū)屬學(xué)校,，一個(gè)是中學(xué)優(yōu)勢(shì),，一個(gè)是小學(xué)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)“小升初”時(shí),，區(qū)里的初中普遍慘敗,，市里的初中普遍勝出。事實(shí)上,，就近入學(xué)分配到市屬初中的學(xué)生只是一部分,，大家都知道這是“應(yīng)景之作”，背后則是學(xué)校要采取手段創(chuàng)收,、要保證考入最重點(diǎn)高中的升學(xué)率,、要照顧“條子生”等等。所以,，市教育局對(duì)于市屬初中的“被擇?！毙袨槭潜犞谎坶]只眼，諒解第一的,。

　　有趣的是,，幾任市領(lǐng)導(dǎo)曾想把市屬初中統(tǒng)一按照屬地劃歸區(qū)里管理，這樣九年制義務(wù)教育連續(xù)在區(qū)里實(shí)施,，市里只集中精力搞高中教育,，“涇渭分明”，有利于均衡發(fā)展,。但是,，市政府至少發(fā)過三次這樣的文件，最后都不了了之,。據(jù)說最大的阻力就是市屬中學(xué)的老師不愿意到區(qū)里來,，在工資福利待遇下降這種切身利益上絕不討價(jià)還價(jià)。

　　可以說,，只要市屬學(xué)校和區(qū)屬學(xué)校工資福利待遇依然“兩重天”,，各自抱著“金娃娃”不松手,，“小升初”的“三拼”就只會(huì)越來越升級(jí)，普通民眾受教育的疼痛就只會(huì)越來越刻骨銘心,。

　　城市化的柏油馬路上,，義務(wù)教育在擇校面前羞愧難當(dāng)。本該市,、區(qū)兩級(jí)財(cái)政兜底的義務(wù)教育偏偏栽在不可能均衡的財(cái)政收入上面,。市財(cái)政比區(qū)財(cái)政好，富區(qū)財(cái)政比窮區(qū)財(cái)政好,，他們庇護(hù)的學(xué)校自然也就參差不齊，長(zhǎng)短不一,。這種窮富差異化的“特色”正是義務(wù)教育良性發(fā)展的桎梏,。基礎(chǔ)教育改革,，如果不從這里改起,，“誰(shuí)還敢想象這個(gè)社會(huì)的未來？”有可能一語(yǔ)成讖,。