提高低年級寫字教學(xué)的有效性

   我教中高年級 ,，每接一個新班都為孩子們寫字情況擔憂,，普遍存在以下現(xiàn)象；寫倒筆字,，結(jié)構(gòu)不合理,，字歪歪扭扭,，寫字姿勢不規(guī)范等。我下大功夫試圖改變這些不良現(xiàn)象,，但效果甚微,。孩子們已經(jīng)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。這讓我深深地體會到,，寫字教學(xué)必須從低年級 抓起,、抓實 。今年,，我是連續(xù)四年教一年級,，以下是我四年來對低年級寫字教學(xué)的一些體會和做法。                                      

一,、提高認識    端正態(tài)度

   我們知道,，教學(xué)是師生的共同活動，寫字教學(xué)更是師生的雙邊活動,，共同學(xué)習(xí)寫字知識,，探究寫字技能。那么必須要端正態(tài)度,，重視寫字,。在教學(xué)中教師起導(dǎo)向的作用，教師把寫字放在什么樣的位置,，學(xué)生的書寫水平就能達到什么樣的標準,。從某種程度來說，教師思想的重視程度可以成為學(xué)生書寫水平的標尺,，如何提高學(xué)生的思想認識，端正態(tài)度學(xué)寫字呢,？我從一年級孩子學(xué)寫字開始,，就教育孩子們：“字是人的臉，字寫得漂亮,，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛,，別人看到你的字，就好像看到你的臉一樣,?！保白窒裎覀?nèi)艘粯?，筆畫是我們的臂膀,，臂膀有力，人才能有力氣,?！钡鹊?，這樣用形象化的比喻，學(xué)生一開始就感悟到寫字的重要性,，從而端正態(tài)度學(xué)寫字,，有一把“我一定要把字寫對、寫好”這種內(nèi)在動力的金鑰匙,。                                                                                       二,、寫字姿勢   嚴格要求

學(xué)生在寫字時，,，寫字姿勢的正確與否,，不僅會影響到寫字的美觀和速度，還會影響到學(xué)生的視力和身體的正常發(fā)育,。一年級剛?cè)雽W(xué)時我就要反復(fù)講解,、示范、糾正“兩姿”,，使學(xué)生掌握科學(xué)的執(zhí)筆方法和正確的寫字姿勢,。對于低年級的孩子，教師還可以采用兒歌讓生自主記住“兩姿”的要領(lǐng),。例如《坐姿歌》學(xué)寫字,，要注意、身坐正,，,、，眼離紙面一尺遠,，胸離桌邊一拳距,，指離筆尖一寸高，擺好姿勢寫好字,?！段展P姿勢歌》老大老二對對齊，指尖之間留縫隙,，之間對準筆尖縫,，老三扛著筆桿起，老四老五緊跟上,，看誰寫字最最棒,。再如寫字時也要提醒學(xué)生桌面上的文具要擺放整齊，同時也要及時糾正學(xué)生的一些小動作,，如寫字時總喜歡左手捏著橡皮,，反復(fù)擦修改等。每當學(xué)生寫作業(yè)時我都會走下講臺巡視,，,，一旦發(fā)現(xiàn)姿勢不正確的便及時幫助改正,，這樣持之以恒，慢慢地學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的寫字姿勢,，,，為書寫習(xí)慣的培養(yǎng)成功了一半。

三,、落實課堂  提高效率

（一)細致備課,，找尋規(guī)律

　　談到寫字教學(xué)，首先要談備課,，教師備課時不能只重視對課文的理解,、分析，忽視文中生字的備課,，對于課后要求認識,、會寫的每個生字教師都該備到，而且要備細,，不但要備這些字的讀音,，還要備如何記憶、書寫這些字,，不但要對字的結(jié)構(gòu),、偏旁、筆順,、筆畫了如指掌,，更要對這些字進行歸類，梳理出學(xué)生易錯,、易混淆的生字,，在此基礎(chǔ)上，找尋規(guī)律,，思考采用什么樣的方法指導(dǎo)學(xué)生寫好字,。

　　歸類指導(dǎo)應(yīng)該是一個好的方法。教材中,，一課的生字多的有十來個，如果一個一個地指導(dǎo),，既費時也不便于學(xué)生記憶,，我們可以將要寫的生字進行歸類，根據(jù)字的結(jié)構(gòu),、筆畫占位的多少等歸類指導(dǎo),。

除了歸類指導(dǎo)外，突出重點指導(dǎo)也非常重要,。對于一些便于記憶而學(xué)生容易書寫的字,，我們就該放手讓學(xué)生自己去寫,，少指導(dǎo)甚至不指導(dǎo)，我們的指導(dǎo)應(yīng)該在學(xué)生易錯,、難寫的點上,，不能面面俱到。備課要細,，指導(dǎo)要精,。

 (二)改進寫字教學(xué)策略

　　近幾年來，各種教學(xué)研究活動層出不窮,，可是,，很少有人關(guān)注寫字教學(xué)這個環(huán)節(jié)。我們看到的寫字教學(xué)模式基本相同,，即以說代寫,。“方塊字關(guān)鍵是橫平豎直,、穩(wěn)中求變”,，但漢字筆畫變化無窮，學(xué)生心中沒有規(guī)矩,，筆下也就難成方圓,；“注意間架結(jié)構(gòu)”，但“結(jié)構(gòu)”二字玄機無限,，學(xué)生難以參透個中奧妙,。僅憑教師枯燥的講解、學(xué)生的紙上談兵是很難掌握寫字技巧的,，學(xué)生寫字基本功應(yīng)該是動筆練出來的,，學(xué)生動筆練習(xí)是主體，所有的分析,、講解都應(yīng)該圍繞學(xué)生的動筆練習(xí)進行,，都應(yīng)點到為止。

　　目前,，我們使用的教材非常適合學(xué)生自主練習(xí)寫字,。，每課后面要求會寫的生字,，都有描紅,，低年級起始階段還安排了筆畫、筆順的分解,，只要學(xué)生掌握自學(xué)的方法,，自己是完全能夠?qū)W會記憶、書寫那些生字的。反思我們的教學(xué)環(huán)節(jié),，對教材的特點考慮太少,，對學(xué)生的自學(xué)能力也低估了，在學(xué)生動筆前總會喋喋不休提醒很多看似非常重要的易錯的點,，擠掉了學(xué)生自己學(xué)習(xí)寫字的時間,。目前，我們指導(dǎo)學(xué)生書寫的整個過程大體如上文所述,，即：讀帖交流一教師范寫一描紅臨帖一交流講評,。其實，按照教材每課都有描紅的編排,，完全可以放手讓學(xué)生自主練習(xí),，在動筆的過程中讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn),。教師的點撥,、提醒，應(yīng)放在學(xué)生動筆后的疑難處,，學(xué)生書寫生字的指導(dǎo)過程,，可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度加以改變，即：讀帖描紅一交流,、點撥,，靜心臨帖一展示評點。學(xué)生有疑問則指導(dǎo),，學(xué)生自己要寫好,，沒疑問則不需要多贅說。隨著年級的升高,，學(xué)生自主感悟能力越強,，教師越要放手學(xué)生自學(xué)。

　　(三)確保學(xué)生寫字時間

　　教材中每課后面要求書寫的字有多有少,，多的可以安排在兩課時中,，少的則可以安排在一課時中，根據(jù)教材情況,，可以有所變化,。單從時間看，預(yù)留的15分鐘寫字教學(xué)時間中,，必須有10分鐘以上的時間給學(xué)生動筆寫字,。學(xué)生當堂書寫，教師才能因材施教,，既看到學(xué)生寫得對不對，還能看到寫字的筆順是否正確，寫字是否用心,，寫字的習(xí)慣如何,。當面輔導(dǎo)，才能保證學(xué)生的寫字質(zhì)量,。

四 ,、常抓不懈  持之以恒

寫字教學(xué)要堅持不懈、持之以恒,。僅僅在語文課教寫生字時讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫字知識,，探究寫字技能是不夠的。要讓學(xué)生樹立“提筆即練字”的觀念,。每堂課都離不開書寫,、滲透寫字知識，隨時注意學(xué)生寫字的“對,、好,、快”，一旦發(fā)現(xiàn)字寫錯了,，就及時用鼓勵的言語給予指正,。學(xué)生在做作業(yè)書寫中存在的問題，無論是課堂作業(yè),，還是家庭作業(yè)都要給予糾正,，切不可半點馬虎。有的同學(xué)語文作業(yè)書寫認真,，而數(shù)學(xué)作業(yè)書寫有點潦草,，這樣也是不可取的，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，嚴格要求學(xué)生一拿筆就要端正態(tài)度,，把作業(yè)的每個字都“寫對、寫好”,，爭取少用橡皮擦,，做到先觀察想好再動筆，課內(nèi)課外一個樣,。在學(xué)生的作業(yè)評價中,，我常用“書寫工整、書寫規(guī)范,、書面整潔”等評語,，把作業(yè)書寫的質(zhì)量和等級評分緊密相連，對于書寫認真,，沒有錯字的作業(yè)評價等級就高一點,，五角星的個數(shù)就多,。否則就重寫。由此這樣持之以恒的努力,，就逐步提高了每個學(xué)生不同程度的寫字能力,。

隨著學(xué)生的書寫能力的提高，我在語文實踐活動課中安排了“鉛筆字比賽,、作業(yè)互查”等活動,，經(jīng)常抽調(diào)書寫比較好的學(xué)生出黑板報，并專設(shè)了“寫字一角”,，使每個同學(xué)都有展示自己的機會,，使班上營造出“一有空就練字，一有機會就表現(xiàn)”的寫字氛圍,，人人爭奪“寫字”小紅花和小旗手,。

五、多元評價  激發(fā)興趣

   教師運用科學(xué)的評價方法,，對學(xué)生作業(yè)進行講評,，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強自信心,，明確努力的方向,。在教學(xué)中，我采取了如下方法進行評價,。
 1,、對話法
    寫字既然是一項重要的基本功，就擺脫不了枯燥乏味,。要讓學(xué)生能長時間的對寫字這項比較枯燥的訓(xùn)練保持興趣和熱情,，教師的激勵調(diào)控起著關(guān)鍵性的作用。老師一句表揚的話,，一次對他作品的肯定,，都能激發(fā)他們的興趣，增加他們的熱情,。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字時總是不忘時時加以夸獎,。如“你這個‘說’字的左右結(jié)構(gòu)把握得真好，這個字看上去真是舒服,！”“‘心’字分是多么難寫啊,，而你卻把握得非常好，真漂亮,！”“今天你把字寫得又端正又清楚,，簡直是個小書法家了！”在這樣的激勵評價聲中,，學(xué)生不知不覺地強化了字的結(jié)構(gòu),、筆畫的收放,；在這樣的激勵評價聲中，學(xué)生總是愉快地接受書寫指導(dǎo),，總是很樂意一筆一劃地把字寫工整,。
    2、自評法
    提高學(xué)生觀察能力的同時,，使學(xué)生養(yǎng)成一步一回頭的書寫習(xí)慣，做到字字認真,，提筆就是練字,。具體步驟：與課本上的規(guī)范字對比，再寫的時候?qū)W生就會想：我要注意什么,？培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣,讓孩子正確評價自己寫的字,。只有這樣，才能使他們的寫字水平更快的提高,。但是學(xué)生年齡小,，評價的時候不知道從哪里入手，我就從姿勢和執(zhí)筆方法,、整潔,、正確、勻稱,、有筆鋒等幾個方面指導(dǎo)學(xué)生自評,。有了評價的標準和評價依據(jù)，孩子們進行評價時就好操作了,。開始學(xué)生寫作業(yè)錯誤率很高,抄寫生字拼音都會出現(xiàn)錯誤,，有了自評這一環(huán)節(jié)后，每次學(xué)生寫完作業(yè)都會認真檢查,，然后對每一項進行評價,并給自己畫“小紅旗”,、“小紅花”或者“笑臉”，寫字水平有了不同程度的提高,。學(xué)生在自評中學(xué)會了認真審視自己的學(xué)習(xí)成果,，在反思中培養(yǎng)了對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會了贊賞自己,，培養(yǎng)了自信心,；在反思中也初步意識到自己存在的不足。并且,，他們在自我評價中不時感受到了成功的愉悅：“我也能評自己的字,！”

    3、展示法

    老派經(jīng)常舉行展示欣賞活動,，教師把學(xué)生中寫得好的字集中起來在班上的“學(xué)習(xí)園地”展覽,，評選出班級“小小書法家”,，并頒發(fā)獎狀，讓他們體驗到成功的喜悅和自豪,，激發(fā)奮進,，向更高的目標攀登。

     只要每位教師在教學(xué)中能從小著手,，從點滴抓起,，抓住寫字教學(xué)的最佳時期，相信每一位學(xué)生將都能寫一手“端正,、規(guī)范字.