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在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞,。為了提高學(xué)生的記憶效率,，筆者在試用新的過程中，對如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索,。 記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié),，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題,，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時間,，而不是用時間補(bǔ)效率,，這是我們英語教師要致力研究的課題。 那么,，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢,？ 一、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練
教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”,。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶,，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短,，但在記憶過程中占有主要作用,。在這個基礎(chǔ)上,，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶,，轉(zhuǎn)化為長時記憶,，困此，在教新單詞時,，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo),，例如，在教新單詞時,，要求學(xué)生在一,、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫,，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞,，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思,，學(xué)生讀出生詞,，反之，老師讀單詞,，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶,，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦,，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求,，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生,，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練,，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量,，提高了記憶效果。 二,、多種方式呈現(xiàn)單詞,，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的,，大腦神經(jīng)受到的刺激越深,，記憶的持久性越強(qiáng)。因此,，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象,，為長時記憶打基礎(chǔ),。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇,、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞,。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激,，加深感知印象,，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重,、同化,、連讀、尾音以及爆破音,、破擦音變化,；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大,，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比,。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn),。如 suggestion 的兩個讀音,，讓學(xué)生進(jìn)行對比選擇；而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt,，quit 讓學(xué)生指出其錯誤,。有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如,，他昨天洗了 film（膠卷,，廣州話菲林）；照相前擺好 pose（姿勢）等,。 新奇的方式,、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感,，加深感知印象,。另外，還可以利用錄音機(jī),、投影儀,，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知,，使大腦同接受來自眼睛,、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力,。 上傳: 徐方泉 更新時間：2012-11-22 16:35:22 |
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