在新課改的背景下，要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì),、思維能力和創(chuàng)造能力很強(qiáng)的社會(huì)有用的人才,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識(shí)就不是唯一的目標(biāo),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。必須綜合運(yùn)各種手段,、遵循循序漸進(jìn)的原則,，通過持之以恒的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力,。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),。知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具,。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別,，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的,。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程,，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù),。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定,，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！睌?shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石,，也是人類的一種高級(jí)的思維形式。兒童掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活動(dòng),，因而通過概念教學(xué)可教給小學(xué)生一些基本的邏輯思維方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有嚴(yán)格的推理論證,，但卻離不開判斷推理,，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看,，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,。因此可以說，在小學(xué)特別是中,、高年級(jí),，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期,。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。但《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力,，只是表明以它為主,，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如,，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡,，但是形象思維并不因此而消失。概念教學(xué)本身抽象,，加之學(xué)生年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差,，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力,。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，應(yīng)該是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍,，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ),，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。教室在教學(xué)時(shí),，應(yīng)該注意由直觀到抽象,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。

二,、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的,。一方面，學(xué)生不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,，如比較,、分析、綜合,、抽象,、概括、判斷,、推理,；這其實(shí)就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料,。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件,，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng),，才能達(dá)到預(yù)期的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,，應(yīng)運(yùn)用各種基本的數(shù)學(xué)思想方法有,，如對(duì)應(yīng)思想、量不變思想,、可逆思想,、轉(zhuǎn)化思想等。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心,。轉(zhuǎn)給是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng),、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化,，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化等,。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識(shí),，發(fā)展思維能力。

三,、計(jì)算和練習(xí)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用

計(jì)算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終,，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練,、合理,、靈活的計(jì)算能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì),。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法,、掌握解題方法一樣,，必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的,。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn),。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說,，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題,。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要,，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要,。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充,。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì),。例如,，為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力,，可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題,。

近幾年，在優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究中,，把質(zhì)疑討論作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。能順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn),，給兒童發(fā)展思維能力的時(shí)間和空間,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維為核心，要通過恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練,，讓全體學(xué)生經(jīng)理概念的形成過程,，法則的歸納和演繹過程，定律,、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用過程,，使他們的思維得到自主、充分,、和諧的發(fā)展,。總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,，不僅在于傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí),、理解,、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì),，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。