提高閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

文田小學(xué)    陳  琴

許多老師的經(jīng)驗證明,，提高學(xué)生語文能力,，廣泛閱讀是重要的一環(huán),。只讀一本語文書，無論如何是不夠的,。我們學(xué)校近幾年來進行了“中年級課外閱讀課程資源開發(fā)與利用——拓展閱讀”的課題實驗,。我們在語文教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生拓展閱讀的范圍，逐步提高學(xué)生閱讀興趣,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,。

一、鼓勵

課外閱讀固然重要,，但如何使學(xué)生充分認識到它的重要性,，“鼓”起他們的閱讀興趣，使之產(chǎn)生讀的沖動呢,？開始,，我采用布置課外作業(yè)的方法，要求他們每周在課外必須讀幾篇文章,。但一段時間之后,，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，學(xué)生的積極性不高,，多數(shù)學(xué)生做的閱讀筆記純粹是應(yīng)付老師的檢查,，沒有用心去讀。由此看來,，如同作文教學(xué)中由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡膯栴}一樣,，在閱讀教學(xué)中同樣存在由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的問題。特別對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說,，教師如何成功地激發(fā)他們的閱讀動機,，使他們頭腦中形成閱讀與樂趣相聯(lián)系，而不認為閱讀是一件令人苦惱的事,。

首先,，讓孩子在模仿中學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在自己的觀察中充分了解和體會教師對閱讀的喜愛和重視,，以及良好閱讀能力,、閱讀習(xí)慣和保持濃厚閱讀興趣使老師收益非淺的事實。教師向?qū)W生介紹自己喜愛的書以及對書中人物的看法,，使學(xué)生感受到在閱讀中能學(xué)到很多知識,，增添生活樂趣。這樣,，在學(xué)生的心里就自然而然地產(chǎn)生了閱讀的欲望和需要,。我們有一個實驗班的老師便是例證，她一有空就呆在教室里,，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生,。在她的影響下,，她所任課班級的學(xué)生早已行動起來，從圖書館,、從書店找到這些書,，勁頭十足地讀起來。她給學(xué)生強烈而又絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣,。像你們這么大時我就已喜歡上閱讀,，因此，我想你們也一定能感覺到我年幼是的那種閱讀樂趣的,?！?span lang="EN-US">

其次，上好課外閱讀課,。

孩子還不會閱讀時就喜歡聽故事,，保持他天生的閱讀興趣，將促使他自覺地成為一名終生的閱讀愛好者,。不僅如此,，學(xué)生閱讀動機強，對待閱讀也認真,，就更有可能進行自覺的,、有規(guī)律的閱讀訓(xùn)練。就閱讀教學(xué)而言,，學(xué)校教學(xué)的任務(wù)就是使閱讀成為令人愉快的活動,，能引發(fā)孩子天生的閱讀興趣及好奇心，并激發(fā)其新的興趣,。對孩子來說，對他們大聲朗讀就是最簡單而有效的方法之一,。讓各種各樣的人（教師,、校長、作家,、父母,、高年級學(xué)生）經(jīng)常向?qū)W生朗讀。我們可以感覺出,，當(dāng)教師朗讀時所自然流露出的熱情,、趣味、歡樂之情,，對學(xué)生來說具有很強的感染力,。

我們每周拿出一節(jié)語文課，作為課外閱讀課,。我們從孩子的閱讀興趣出發(fā),，以課外書上豐富的知識和有趣的故事作為培養(yǎng)孩子閱讀興趣入手,。起先，教師從適合學(xué)生閱讀的書籍中,，尋找一些孩子們感興趣的故事,。課外閱讀課上，教師先介紹這些文章的部分內(nèi)容,，把孩子們的胃口吊起來,，然后指點他們自己去閱讀，去了解“后事如何”,。這是引導(dǎo)孩子去獨立閱讀的好方法,。之后，定期讓學(xué)生互相交流讀書的感受和經(jīng)驗,。設(shè)立公告欄,，反映學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵學(xué)生進行讀書討論,，討論他們最喜愛的書,，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。組織學(xué)生開展成語大比拼,、賽詩會,、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動,，給學(xué)生展示了自己課外閱讀成效的機會,，激發(fā)學(xué)生再去廣泛地閱讀。

二,、指導(dǎo)

1,、讀物的推薦選擇

學(xué)生雖然“動”了，但不是有目的,、有選擇地“動”,，而是亂“動”。我們課題組老師于是商量著要向孩子們推薦一些內(nèi)容新穎,、文字生動的圖書,。有時我們還選一些好的文章和精彩片段在班上作感情朗讀，以使他們感受到好書的魅力,。而每學(xué)一篇課文,，我們都盡量向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀,，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,。比如：學(xué)了《貓》一文，就介紹學(xué)生去讀老舍的文章,，學(xué)了《長城》一文,，就介紹學(xué)生去讀有關(guān)文化和自然遺產(chǎn)作品,；學(xué)了《古詩》兩首，就介紹學(xué)生去讀唐詩宋詞,；學(xué)了《巨人的花匠》這一組童話課文,，就介紹學(xué)生去讀《格林童話》《安徒生童話》；學(xué)了《猴王出世》,，就介紹學(xué)生去讀《水滸傳》《西游記》,；……經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)、引領(lǐng),，學(xué)生的課外閱讀不但漸成習(xí)慣,，而且也走上了正確軌道。

2,、閱讀書目指導(dǎo)

“序文的性質(zhì)常常是全書的提要或批評,，先看一遍，至少對全書有個概括的印象或衡量的標準,，然后閱讀全書,，就不至于茫無頭緒?！薄澳夸洷硎颈緯拿寄?，也具有提要的性質(zhì)?！笨梢詭椭鷮W(xué)生粗知讀物的脈絡(luò),。指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀目錄、序文,，便于學(xué)生從整體入手把握內(nèi)容,，或有選擇地閱讀。

3,、閱讀方法指導(dǎo)

讀物的性質(zhì)不同,，閱讀的目的不同，可以采用不同的閱讀方法,。一般有兩個：一是通過粗讀對所讀書籍的內(nèi)容有個大概了解，為進一步的精讀做好選擇工作,；一是通過瀏覽,，較快地獲取信息。為第一個目的進行的瀏覽可以略粗些,，借助目錄,、序言、抽樣瀏覽等決定是否值得進一步精讀,。為第二個目的進行的瀏覽,，應(yīng)該指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生采用速讀的方式進行,，迅速而較準確地獲取信息，多用于故事,、科普讀物,、小說等文藝作品的閱讀。在課外閱讀時,，遇到不懂的字詞要查字典,、詞典解決，不僅能幫助理解讀物,，而且能獨立識字詞,。

4、閱讀筆記的指導(dǎo)

俗話說：“好記性不如爛筆頭,?！睂W(xué)生讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多,，有量無質(zhì),。這就需要做讀書筆記。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我首先讓學(xué)生每人買了一個漂亮耐用的筆記本,，并要求學(xué)生在扉頁上繪制或剪貼一些美麗的圖案。其次,，我讓學(xué)生開動腦筋,，給自己的讀書筆記取一個動聽的、有創(chuàng)意的名字,。我先個學(xué)生示范了一個名字：“浪花集”,，并給學(xué)生解釋了這個名字的意義：把一個個精美的詞句匯集起來，天長日久,，這些美麗的“浪花”就回匯成知識的“小溪”,、“江河”、“大?！?。經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，許多同學(xué)都為自己的讀書筆記取出了含義深刻,、富有詩意的名字,，如“繁星集”、“春雨集”,、“尋夢集”,、“采蜜集”、“百花集”等。有了精美的筆記本和動聽的名字,，這就開拓了一片嶄新的園地,，學(xué)生們滿腔熱情地開始了“耕耘”自己的樂園的工作。起初,，我只是要求學(xué)生在“浪花集”上摘記一些新詞和美句,。后來，要求漸漸提高,，并試著做分類摘記,；范圍也漸漸廣了，從新詞,、美句到名人名言,，諺語、警句,，到生活常識,，甚至是記下自己讀后的心得體會等。有了“浪花集”,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一片廣闊的絢麗的天空,，他們每天課余都會遨游其中，自得其樂,，其樂無窮,。

在大量的課外閱讀中，學(xué)生們增長了知識,，開闊了眼界,，掌握了許多精妙詞句，心靈便也生出了“翅膀”,，渴望“飛翔”,。他們的寫作水平也同時得到了提高，有些孩子把自己的習(xí)作,、日記裝訂成一本書,，做一個美麗的封面，并取上一個好聽的名字,，成了自己撰寫的第一本書,。教師此時要做的工作就是把這渴望成功的“鳥兒”放飛，讓他們互相交流,、賞閱彼此的大作,。

通過一年的引導(dǎo)和訓(xùn)練，我們六年級學(xué)生的閱讀興趣大增,，已經(jīng)初步養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,。孩子們的書包里，書架上,，床頭邊都擺放著自己心愛的讀物,，閱讀已成了孩子們自覺的需要。