雖然目前尚不知林某犯罪的具體原因，但其邪惡行徑絕不會(huì)孤立存在,，他把致命毒藥投進(jìn)飲水機(jī)只是一分鐘的事,，他能去做這件事，卻是多年來陰暗心理逐漸形成的一個(gè)后果,。有此后果,，家庭教育和學(xué)校教育都脫不了干系。

    當(dāng)然絕無那樣的可能,，嫌犯父母唆使自己的孩子去干壞事,。哪怕是德行最不端的父母，都會(huì)希望自己的孩子成為好人,，而且絕大多數(shù)違法亂紀(jì)的青少年的家長本人的品行并不表現(xiàn)出任何問題,，他們很可能比一般的家長對(duì)孩子的要求更為嚴(yán)格。而學(xué)校的道德教育也從未像某些人說的那樣“缺失”過,，難道我們的學(xué)校不是處處充滿了道德教誨嗎,。那么為什么青少年的心理問題層出不窮，一點(diǎn)挫折就讓人去跳樓,，一點(diǎn)瑣事就會(huì)引發(fā)狂烈報(bào)復(fù),，一點(diǎn)嫉妒就會(huì)去置人于死地……

    心理學(xué)研究證實(shí),，兒童對(duì)世界的反抗萌生于某種心理受阻，每一種受阻都是一次挫折,。這種挫折感會(huì)慢慢演化為內(nèi)心的敵意和無力感,，道德變異就從這里開始。所以減少挫折感,，是呵護(hù)孩子心理健康的重要方法之一,。而當(dāng)下，制造兒童挫折感最多的,，莫過于無所不在的競爭。

    哲學(xué)家尼采說過,，“競爭產(chǎn)生對(duì)自己的不滿意,。任何對(duì)自己不滿意的人，隨時(shí)準(zhǔn)備好了進(jìn)行報(bào)復(fù),?！彪m然理論上人人都會(huì)說“孩子和孩子不一樣，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的,?！钡趯?shí)際的生活中，孩子們卻時(shí)時(shí)刻刻被推入“比”的境況中,。

    從幼兒園開始,，要比誰聽話，比誰表現(xiàn)好,、認(rèn)字多,，在進(jìn)入學(xué)校前，他們對(duì)競爭的準(zhǔn)備要遠(yuǎn)較對(duì)合作的準(zhǔn)備充足,。學(xué)校生活又對(duì)競爭進(jìn)行持續(xù)不斷的訓(xùn)練,。把學(xué)生分為好中差，已成為教師和家長的一種思維模式,，以考試為主的,、名目繁多的評(píng)比和競賽幾乎控制了學(xué)校生活……孩子間的關(guān)系被搞得無比繁復(fù)，人與人之間的關(guān)系已被挑撥,，生命與生命間的和諧被摩擦出創(chuàng)傷,。太多的孩子既不會(huì)和他人相處，也不會(huì)和自己相處,。

    英國教育家A.S.尼爾認(rèn)為“所有的獎(jiǎng)品,、分?jǐn)?shù)和考試都會(huì)妨礙正常性格的發(fā)展”。競爭可表面化地,、暫時(shí)性地帶給少數(shù)孩子以榮譽(yù),，卻會(huì)讓絕大多數(shù)孩子陷入自卑感,、無力感中，讓他們心理失衡,。當(dāng)競爭挫傷他們后,，許多人卻又錯(cuò)誤地歸因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子太受不了挫折，于是更瘋狂地提出“挫折教育”——其心理前提是：現(xiàn)在的孩子都是活在無挫折的環(huán)境中,，活在蜜中,，要給他苦吃。這種歸因是如此淺薄,，對(duì)策又是如此粗陋,。事實(shí)是現(xiàn)在的孩子，他們的挫折感比任何一代人都強(qiáng),，他的小手尚且笨拙時(shí),，就被要求拿筆寫下精確的作業(yè)；他最該無憂無慮的時(shí)光,，是在管制嚴(yán)格,、評(píng)比繁多、壓力重重的幼兒園和小學(xué)度過,；最該讓他信任和依賴的父母,，經(jīng)常是他最要提防和反抗的對(duì)象……他稚嫩的生命從一出生就不能自然綻放，處處受阻,，雖然衣食無憂,，卻是“精神童工”，承受著和年齡不相符的生命不能承受之重,。

    人生并非完全不需要競爭,，我們不否認(rèn)競爭給人們帶來的成就感，能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,。但從教育的角度來講,，競爭一定要守住兩個(gè)度，一個(gè)是心理程度,，一個(gè)是年齡向度,。前者說的是“適度”的競爭是好的，不要“失度”,；后者說的是并非任何年齡的人都適宜參加競爭,，老人和孩子的生活中就不該有競爭。因?yàn)樗麄兪侨鮿萑巳?，體內(nèi)能量本身就很少,，競爭消耗能量，于老人來說會(huì)加速枯萎,，于孩子來說會(huì)影響其正常成長,。老人競爭的問題現(xiàn)在不是問題,；而兒童競爭的問題則十分突出。

    教育家杜威主張“我們稱作學(xué)校的社會(huì)機(jī)構(gòu)的首要職責(zé)就在于提供一個(gè)簡化的環(huán)境,?！彼缘赖陆逃漠?dāng)務(wù)之急，不是去直接向未成年人宣講道德理論,，而是為他們提供一個(gè)適于道德正面生長的健康環(huán)境,，這當(dāng)然需要各種因素進(jìn)行合力，但當(dāng)下最簡單最現(xiàn)實(shí)最易操作的,，就是減少競爭,，減少未成年人挫折感。