學(xué)習(xí)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》心得體會(huì)
《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》一書,，體現(xiàn)了先練后講,，先學(xué)后教的教學(xué)思想，突破了傳統(tǒng)模式,，把課倒過來上,，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)位置,，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解,。嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。整個(gè)模式中,，準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用,，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊,；出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,，提出嘗試問題，以嘗試引路,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試,；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息，體現(xiàn)了課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體,；嘗試練習(xí)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題,；學(xué)生討論是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，并進(jìn)行合作交流,；教師講解確保了學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí),，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；第二次嘗試練習(xí),，體現(xiàn)了一堂課應(yīng)該有多次嘗試,，不同層次的嘗試活動(dòng),。
這本書突出了“以學(xué)定教,，以學(xué)導(dǎo)教”的教學(xué)規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、高效。通過對(duì)這本書的研讀,，我受益匪淺,，也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，真心的喜歡數(shù)學(xué)，要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，就要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，嘗試教學(xué)法在教學(xué)模式上的大膽創(chuàng)新，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。
一,、溫故知新，體現(xiàn)新舊聯(lián)系,。
嘗試教學(xué)法主張讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí),。上課開始，立即導(dǎo)入新課,，及早出示課題開門見山,，簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。然后出嘗試問題,，用嘗試問題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么,，怎樣看,，解決什么問題。學(xué)生自學(xué)后教師通過反饋檢查,，及時(shí)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲,。學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中,，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心,。
二,、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧,。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行嘗試活動(dòng),，可以啟發(fā)思維，解決許多疑問,。將不同特質(zhì)的學(xué)生安排在同一組學(xué)習(xí),，使彼此的關(guān)系積極互賴，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和工作彼此合作，成果共享,。學(xué)生的潛能從中獲得最大的發(fā)揮,，因?yàn)檫@種驅(qū)動(dòng)力是來目內(nèi)在的，所以能持之以恒,，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì),，不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更為彼此組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中分工合作地進(jìn)行嘗試活動(dòng),，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯澀地死背些公式，而是啟發(fā)思維,，幫助解決許多疑問的科學(xué),，也是一份心與心的感情交流。因?yàn)橛辛送榈膮f(xié)助與激勵(lì),，學(xué)生徜徉于知識(shí)領(lǐng)域中也將不再孤寂,。
三、主動(dòng)嘗試,，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神,。
教師要在“學(xué)前指導(dǎo)”和“自學(xué)自練”兩個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，務(wù)實(shí),、落實(shí),、扎實(shí)學(xué)生的“先學(xué)”，相信他們能獲得成功,，取得預(yù)期的成果,。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基指出：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué),?！币虼耍稀耙詫W(xué)定教,，以學(xué)導(dǎo)教”的教學(xué)規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)并根據(jù)學(xué)生最近發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境,，為學(xué)生提供經(jīng)由各自獨(dú)立研究思考,，或通過同學(xué)的幫助、相互的啟發(fā),，老師的點(diǎn)撥,，才能有針對(duì)性解決的問題，吸引兒童的注意力,，使其全神貫注,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，水到渠成，達(dá)到有效,、高效的教學(xué),。
 四、允許提問,，發(fā)展學(xué)生思維,。
嘗試教學(xué)法提出對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和拓展，提高用腦的藝術(shù)和效率——發(fā)散思維的想象,、聯(lián)想,、直覺的方法，集中思維的抽象與概括,、比較與類推、分析與綜合等方法,，都依賴于教師有計(jì)劃地傳授、引導(dǎo)和學(xué)生的日積月累,。學(xué)生能夠提出問題,，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn),，是他們積極思維的結(jié)果。要給他們提問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問題,，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣,。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會(huì),，學(xué)生提問可以圍繞不懂的問題和自己的意見,。教師講解后和全課結(jié)束前,，都可讓學(xué)生圍繞“這堂課有什么收獲？”“還有什么問題,？”進(jìn)行提問,。開始，學(xué)生提出的問題可能比較簡單,，也可能幼稚可笑，但是通過天長日久的訓(xùn)練,，學(xué)生的問題會(huì)逐漸體現(xiàn)思維的廣度和寬度。
五,、注重氣氛,，培養(yǎng)良好習(xí)慣,。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕,、一蹴而就的,，學(xué)生要具備“會(huì)學(xué)”的能力,，首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所謂“成也習(xí)慣,，敗也習(xí)慣”。葉圣陶先生說：“教育是什么,，往單方面講,，只需一句話,，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！币虼耍袑?shí)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任,，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真傾聽,、獨(dú)立思考,、合作交流,、敢于提問,、勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣也有利于形成一種平等,、互尊,、互愛的師生關(guān)系,，使教學(xué)在愉快、和諧,、民主的氣氛中達(dá)到升華,。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要樹立以生為本,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是實(shí)現(xiàn)自己潛能的主人這一教學(xué)觀，大膽地改進(jìn)教學(xué)的模式與方法,。嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“先練后講，練在課堂”的教學(xué)模式,，讓教師的“導(dǎo)” ——及時(shí)疏導(dǎo),、適時(shí)輔導(dǎo)、巧妙評(píng)導(dǎo),，切實(shí)地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使課堂教學(xué)不斷閃爍靈光，啟迪智慧,。