（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》,， 《考試說明》 ，明確其功能定位

《考試大綱》既是命題的依據(jù),，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù),。2013年《考試說明》的內(nèi)容所涉及的考點(diǎn)與能力要求要熟練掌握。適當(dāng)關(guān)注新舊考綱的比較研究，比較新舊考綱（考試說明）對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的考查要求的變化,，從而決定我們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)挖掘的程度,。要將2012年課標(biāo)卷高考題與2013年的考試說明進(jìn)行比較，主要是對(duì)考試說明要求的題型,、題量與2013課標(biāo)卷加以核對(duì),，估計(jì)2013年高考試題的難度；對(duì)考試說明中對(duì)于能力要求和知識(shí)點(diǎn)的表述,、對(duì)試題規(guī)定的難度的要求要與課標(biāo)卷加以核對(duì),，估計(jì)2013年高考試題的變化；對(duì)試題中出現(xiàn)的熱點(diǎn),、難點(diǎn)問題在考試說明中尋找依據(jù),，估計(jì)2011年高考的新動(dòng)向。

（二）認(rèn)真反思常規(guī)教學(xué)的效率,，注意幾個(gè)值得思考的問題：

（1）我們是否準(zhǔn)確把握考試大綱,、教材及它們之間的關(guān)系？

（2）課堂教學(xué)效率如何,？能否進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,？

（3）我們平時(shí)的考試是否過于頻繁？怎樣提高考試,、講評(píng),、糾錯(cuò)的效率？

（4）我們是否依據(jù)某些教輔資料,，盲目擴(kuò)大知識(shí)的廣度和深度,？

（5）我們是否了解學(xué)生對(duì)各考點(diǎn)的掌握程度？

（6）我們是否準(zhǔn)確把握了“考什么,、怎樣考”,？

（7）我們能否通過科學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)和管理辦法，避免題海戰(zhàn)術(shù),、超強(qiáng)度的機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí),，使高三復(fù)習(xí)成為一種循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)過程？

（三）高考備考三輪復(fù)習(xí)法

一輪復(fù)習(xí)：時(shí)間：12年9月至11年3月中旬,，要求：全面,、系統(tǒng)，扎實(shí),、靈活,；

二輪復(fù)習(xí)：時(shí)間：13年3月中旬至4月底，要求：鞏固,、完善，綜合、提高,；

三輪復(fù)習(xí)：時(shí)間：13年5月至高考 ,，要求：實(shí)戰(zhàn)演練，全面模擬,，查漏補(bǔ)缺,，回扣基礎(chǔ)。

（四）二輪復(fù)習(xí)整體思路

⑴指導(dǎo)思想：鞏固,、完善,、綜合、提高：鞏固基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力和基本方法,；完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)、技能,、方法）,，查漏補(bǔ)缺；綜合知識(shí)（增強(qiáng)知識(shí)的連接點(diǎn),，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性,，即將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力）,，提高思維能力,、概括能力和分析解決問題的能力，提高應(yīng)試水平,，提升學(xué)科能力,。

⑵復(fù)習(xí)模式：專題復(fù)習(xí)與綜合訓(xùn)練、基礎(chǔ)回扣融合,。復(fù)習(xí)時(shí)間：3月20日---4月25日：專題復(fù)習(xí)為主,，綜合訓(xùn)練為輔，歸納總結(jié)規(guī)律方法,。