近五十年來世界教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域最有影響的十位專家學(xué)者,；十本經(jīng)典著作,；十個(gè)研究機(jī)構(gòu)；近十年來最有影響的十篇學(xué)術(shù)論文,；十個(gè)專業(yè)網(wǎng)站,。
David H. Jonassen
Marcy P. Driscoll
David H. Jonassen
簡介及研究興趣：Jonassen是著名的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)專家,，CLE（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境）設(shè)計(jì)模型的提出者，情境教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的專家,。主要從事的工作包括：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),；學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具（Cognitive tools (Mindtools) for learning）；認(rèn)知任務(wù)分析（Cognitive task analysis）,；問題解決的學(xué)習(xí)等,。
研究專著：《教育傳播與技術(shù)手冊》（主編）；《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》（主編）（此書已被翻譯成中文,，由華東師范大學(xué)出版社出版）,。
所在學(xué)校：現(xiàn)在密蘇里哥倫比亞大學(xué)，曾經(jīng)在賓夕法尼亞州立大學(xué)作教授,。
Michael Hannafin
簡介及研究興趣：喬治亞大學(xué)（UGA）教授,，教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的著名學(xué)者。UGA學(xué)習(xí)與績效支持試驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人,。此前,，他曾經(jīng)在佛羅里達(dá)州立大學(xué)（FSU）的教學(xué)系統(tǒng)系工作過。Dr. Hannafin 的研究興趣主要集中在開發(fā)和測試以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)框架,，尤其對那些具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)框架感興趣,。
研究專著：他出版了大量的學(xué)術(shù)論文和教科書以及專著。在數(shù)十個(gè)國家做過學(xué)術(shù)報(bào)告,，還曾經(jīng)到過中國,。
所在學(xué)校：喬治亞大學(xué)
Donald P，Ely（伊利）
簡介及研究興趣：雪城大學(xué)榮譽(yù)退休教授,，佛羅里達(dá)州立大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)系訪問教授,，荷蘭特溫特大學(xué)（University of Twente）兼職教授,。美國最大的教育信息資源中心（ERIC）的ERICIT的創(chuàng)始人,。伊利致力于教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的界定和教育技術(shù)學(xué)哲學(xué)的研究，曾經(jīng)擔(dān)任AECT名次與術(shù)語委員會(huì)的主席,，AECT歷史上發(fā)布的很多定義都有伊利的努力,。
研究專著：1970年，伊利發(fā)表了《走向教學(xué)技術(shù)哲學(xué)》,，成為教育技術(shù)領(lǐng)域哲學(xué)研究的首創(chuàng)作品,，30年后，伊利又發(fā)表了《走向教學(xué)技術(shù)哲學(xué)：三十年后》,，對三十年中教育技術(shù)的哲學(xué)研究做了總結(jié)和回顧,。
所在學(xué)校：退休
Marcy P. Driscoll（惴思克）
簡介及研究興趣：Driscoll是佛羅里達(dá)州立大學(xué)的教育研究系的教授，獲得過多種獎(jiǎng)項(xiàng),，是四本教科書的作者或者合作作者,。Driscoll認(rèn)為教育技術(shù)的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,，并且越來越具有交叉性質(zhì)。但是,，從研究方面來看,，教育技術(shù)學(xué)的研究還沒有對這一領(lǐng)域產(chǎn)生太大的影響。這樣會(huì)帶來一系列的問題,，諸如我們是誰,，我們要干什么等。她認(rèn)為這些問題的討論都是一種正常和健康的學(xué)術(shù)現(xiàn)象,。
研究專著：1996年出版了Educational psychology and classroom practice《教育心理學(xué)和課堂實(shí)踐》,，1994年出版了《對于教學(xué)的學(xué)習(xí)心理學(xué)》Psychology of Learning for Instruction，1988年與加涅合著Essentials of Learning for Instruction《對于教學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)》,，還參與了其他一些書目的章節(jié)撰寫,。
所在學(xué)校：佛羅里達(dá)州立大學(xué)
Edward P, Caffarella（卡夫瑞拉）
簡介及研究興趣：北科羅拉多大學(xué)教育技術(shù)教授，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的候任主席（President-Elect ）,，董事會(huì)成員,。Edward P, Caffarella是教育技術(shù)領(lǐng)域具有國際影響的知名學(xué)者和領(lǐng)袖人物。最近參與起草有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),。另外Caffarella還辦了一個(gè)網(wǎng)站,，網(wǎng)站上收錄了1977年至今的全美教育技術(shù)學(xué)博士論文的題目、摘要,。
研究專著：
所在學(xué)校：北科羅拉多大學(xué)
Thomas M Duffy（杜非）
簡介及研究興趣：印地安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系教授,。研究和教學(xué)興趣主要集中在支持探究和問題解決的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，最近的工作集中在基于認(rèn)知科學(xué)對人是如何學(xué)習(xí)的研究成果設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育的環(huán)境,?？傮w上，他的興趣在如何使用技術(shù)來支持中學(xué)之后的教育和培訓(xùn)中的探究學(xué)習(xí),。
研究專著：他現(xiàn)在主持的一個(gè)項(xiàng)目就是The Learning to Teach with Technology Studio (LTTS Project),，這是一個(gè)在線的職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)，他能夠提供高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以幫助K－12的教師學(xué)會(huì)使用技術(shù)來支持學(xué)生在課堂中的探究學(xué)習(xí)和問題解決,。
所在學(xué)校：印地安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系
Charles M Reigeluth（瑞格魯斯）
簡介及研究興趣：印地安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系教授，雪城大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),、開發(fā)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目的前主席,，印地安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的前主席。主要的研究興趣包括整體化的學(xué)校重建,，細(xì)化理論（elaboration theory）和任務(wù)分析,，基于計(jì)算機(jī)的模擬，教材評(píng)價(jià),，教學(xué)策略等,。他提出的細(xì)化理論在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有重要的影響,。
研究專著：
所在學(xué)校：印地安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系
Barbara A Seels（西爾斯）
簡介及研究興趣：匹茲堡大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)系副教授，她的研究興趣包括：教學(xué)設(shè)計(jì),；創(chuàng)新推廣,；視覺化思考和學(xué)習(xí)；訊息設(shè)計(jì)（Message Design）等,。
研究專著：她是《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義與范疇》兩位作者之一,。
所在學(xué)校：匹茲堡大學(xué)
Ann Thompson（湯普森）
簡介及研究興趣：愛荷華州州立大學(xué)課程與教學(xué)技術(shù)教授，研究興趣包括：課程和教學(xué)技術(shù),；教師教育和基礎(chǔ)教育之間的技術(shù)合作,；技術(shù)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響測評(píng)。
研究專著：
所在學(xué)校：愛荷華州州立大學(xué)
Rita C Richey（里奇）
簡介及研究興趣：溫妮州立大學(xué)教育學(xué)員的教學(xué)技術(shù)項(xiàng)目協(xié)調(diào)員和教育技術(shù)學(xué)教授,。里奇的研究興趣和教學(xué)集中于教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)技術(shù)的研究和理論、教學(xué)技術(shù)的歷史和趨勢,。
研究專著：里奇是《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義與范疇》一書的兩位作者之一,。加涅逝世，里奇主編了紀(jì)念加涅和總結(jié)其學(xué)術(shù)成就的文集《加涅的遺產(chǎn)》,。
所在學(xué)校：溫妮州立大學(xué)
塞特勒（Saettler,Paul）
簡介及研究興趣：美國著名的研究教育技術(shù)史的學(xué)者,。
研究專著：他于1968年和1990年分別出版了關(guān)于美國教育技術(shù)發(fā)展史的著作《教學(xué)技術(shù)的歷史》，《美國教育技術(shù)的演變》兩本書,。
所在學(xué)校：
羅伯特.加涅（R. M. Gagn ）
簡介及研究興趣：美國當(dāng)代著名心理學(xué)家,，后半生將主要精力集中于學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)乃至教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的研究和構(gòu)建中,，并成為心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)這兩個(gè)研究領(lǐng)域公認(rèn)的大師級(jí)人物,。
研究專著：加涅先后出版了《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》,、《學(xué)習(xí)與教學(xué)論》,、《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》等專著。我國心理學(xué)界20世紀(jì)80年代開始組織翻譯加涅有關(guān)著作,，并開展了對加涅理論的研究工作,，教育技術(shù)學(xué)界90年代初翻譯了加涅主編的《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》，《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》,、《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》等書。
10本美國教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的名著：
1.《教育傳播與技術(shù)研究手冊》 Jonassen, D. H. (Ed.) (1996). （Handbook of research for educational communications and technology）
2.《教學(xué)技術(shù)學(xué)：過去,、現(xiàn)在和未來》 Gary J. Anglin （1995）Instructional Technology:Past, Present and Future
3.《教學(xué)技術(shù)：定義,、術(shù)語和范疇》
4.《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》
5.《教育媒體與學(xué)習(xí)技術(shù)》
6.《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與模型：教學(xué)理論的新范式》
7.《教育技術(shù)學(xué)名著選讀》
8.《教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)的趨勢與問題》
9.《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》
10.《教育媒體與技術(shù)年鑒2002》
《教育傳播與技術(shù)研究手冊》
《教育傳播與技術(shù)研究手冊》是由美國密蘇里大學(xué)信息科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)院終身教授大衛(wèi) 詹納森（David Jonassen）博士擔(dān)綱主編，由來自以美國為主的世界10多個(gè)國家的近百位頂尖教育技術(shù)學(xué)家主筆的大型手冊,，它于1996年由邁克米蘭出版公司（Macmillan Publishers）首次出版,。后來,，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）獲得了電子版本的有限傳播權(quán)，AECT的所有會(huì)員都可以在線瀏覽AECT網(wǎng)站上的電子版,。
《教育傳播與技術(shù)研究手冊》第一版共分7篇,、42章、1245頁,。此書極具權(quán)威性,、系統(tǒng)性。本書作者隊(duì)伍陣容整齊,。全部是世界一流的專家,，權(quán)威人士獨(dú)到地見解、寬廣的視野,、豐富地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使得本書領(lǐng)先的地位得以奠定,。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的鐘愛就是明證，世界許多國家已經(jīng)有了十多種文字的版本,，這個(gè)對于年輕的教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域是并不多見的,。全書系統(tǒng)性強(qiáng)，基本含蓋了教育技術(shù)學(xué)的最主要的領(lǐng)域,，從基本理論,，到各個(gè)分支，到不同應(yīng)用領(lǐng)域,。
研究手法獨(dú)到,，文筆深入淺出。開卷第一章,，你就會(huì)被作者關(guān)于教育技術(shù)學(xué)先驅(qū)人物和早期歷史的分析評(píng)論所吸引,，從字里行間，你能體會(huì)到作者的研究功力,，特別是研究手法的獨(dú)創(chuàng)性,。盡管是非常專業(yè)的書籍，但是作者并不是一味地追求深?yuàn)W的學(xué)術(shù)性,，相反也照顧了讀者面,。
總體評(píng)價(jià)：美國教育技術(shù)學(xué)名著排行第一。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士生,、碩士研究生必讀書籍之第一本,。
《教學(xué)技術(shù)學(xué)：過去、現(xiàn)在和未來》
《教學(xué)技術(shù)學(xué)：過去,、現(xiàn)在和未來》1996年出版發(fā)行,，主編Anglin安格林教授是美國肯塔基 Kentucky 大學(xué)教育學(xué)院的資深教授，1999-2000年擔(dān)任教學(xué)開發(fā)系的系主任,，曾擔(dān)任美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)研究與理論部的主席,。他所主編的本書榮獲 James W. Brown 出版獎(jiǎng)和 AECT的 DID 杰出著作獎(jiǎng),。該是美國大學(xué)最經(jīng)常被采用的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生、博士研究生教材之一,。一直是亞馬遜AMAZON網(wǎng)站教育技術(shù)學(xué)圖書銷售排行第一,。有52位世界頂級(jí)專家執(zhí)筆撰寫。這里介紹的是該書的第二版,，主要的目標(biāo)讀者是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的碩士研究生和博士研究生,。
全書共分6個(gè)部分，38章,。
第一部分 領(lǐng)域：歷史與回顧 2章
第二部分 主要問題 8章
第三部分 教學(xué)開發(fā) 11章
第四部分 藝術(shù)狀態(tài),、應(yīng)用及未來展望 7章
第五部分 研究與評(píng)價(jià) 9章
第六部分 認(rèn)證與專業(yè)發(fā)展 3章
基本評(píng)價(jià)： 作為美國大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生和博士研究生的教材，本書幾乎涉及了領(lǐng)域內(nèi)的各個(gè)分支,。
《教學(xué)技術(shù)：定義,、術(shù)語和范疇》
《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義與范疇》一書是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)組織了全美上百位教育技術(shù)專家，歷時(shí)五年之久,，經(jīng)過數(shù)次討論,，幾次易稿，最后根據(jù)專家討論的結(jié)果,，由Richey和Seels持筆形成,。本書代表了美國教育技術(shù)學(xué)界對教育技術(shù)的最主流的理解，此書給出的教育技術(shù)的定義代表了絕大多數(shù)美國教育技術(shù)專家的觀點(diǎn),，定義一發(fā)表,，就引起了巨大的影響。定義迅速在世界范圍內(nèi)被廣為接受,。成為最權(quán)威的一個(gè)定義,。鑒于此書產(chǎn)生的影響，雖然發(fā)表沒有幾年,，但是已經(jīng)可以進(jìn)入教育技術(shù)學(xué)經(jīng)典名著的行列,，成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人員的必讀書目。
《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》
本書由R.M.加涅 L.J.布里格斯著,；皮連生教授等人翻譯成中文由華東師范大學(xué)出版社出版,。
本書共分4部分。第一章為緒論,，接著第二章勾畫出了始于教學(xué)目標(biāo)識(shí)別到教學(xué)評(píng)價(jià)告終的教學(xué)設(shè)計(jì)9階段輪廓,。
第二部分描述了主要學(xué)習(xí)結(jié)果類型，包括智慧技能,、認(rèn)知策略,、言語信息、態(tài)度和動(dòng)作技能,，闡明了適用于習(xí)得這些技能的條件并指出了這些條件對教學(xué)設(shè)計(jì)的含義,。這一部分還論述了學(xué)生的知識(shí)、技能和能力以及學(xué)生間的這些差異怎樣影響教學(xué)計(jì)劃,。
第三部分包括七至十三章,，直接和深入地論述了教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟。首先論述了教學(xué)目標(biāo),、目標(biāo)的分析和分類,。接著為了確定合乎需要的教學(xué)順序，為了導(dǎo)出單節(jié)課的教學(xué)事件,，為了將這些事件與適當(dāng)?shù)拿襟w的選擇相聯(lián)系,，這一部分還鑒別出了教學(xué)步驟。最后,，第十三章描述了通過運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照測量評(píng)估學(xué)生的成績的方法,。
第四部分的總課題是教學(xué)的傳輸系統(tǒng)，其中包括設(shè)計(jì)的產(chǎn)品和原理在集體教學(xué)和各種個(gè)別化教學(xué)中的運(yùn)用,。最后一章和第十六章論述評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃的方法,。
加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》從一開始的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本假設(shè)出發(fā)，基于加涅的學(xué)習(xí)的條件學(xué)說和累計(jì)學(xué)習(xí)理論,，提出了一整套的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系,。在加涅之前，對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究就已經(jīng)很多,，但是只是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的模型,，沒有任何人形成了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的理論體系,，而加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中做到了這一點(diǎn),。加涅構(gòu)建的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系至今尚沒有人能夠超越。最近的教學(xué)設(shè)計(jì)的一些理論成果,，比如Merrill和瑞格盧斯等人的工作都只是對加涅的學(xué)說的一種擴(kuò)展,，而不是完全的超越他。
《教育媒體與學(xué)習(xí)技術(shù)》
本書完整地介紹了媒體格式,，及其如何被整合到課堂教學(xué)之中,。正文展示媒體(傳統(tǒng)媒體和計(jì)算機(jī))如何應(yīng)用于日常課堂活動(dòng)。為課程計(jì)劃和材料評(píng)價(jià)定義特性化模板,，使學(xué)生能夠開發(fā)專業(yè)文檔集,。文檔集內(nèi)容與ISTE和NETS-T標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)，有利于讀者更好地理解各章內(nèi)容,。
本書目的是幫助教師把媒體和技術(shù)結(jié)合到教學(xué)工具中,，并指引學(xué)生如何利用這些教學(xué)工具學(xué)習(xí)。本書適用于教育技術(shù)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)教學(xué)、教學(xué)媒體和技術(shù)課程,。配合本書有www./heinich教學(xué)站點(diǎn),，其內(nèi)容擴(kuò)充了書中正文并與之共同建立一種完整媒體包。
作者Robert Heinich是美國印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系教授,，Michael Molenda是該系副教授,，James D. Russell是美國普渡大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授，Sharon E. Smaldino是美國北艾奧瓦大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授,。
但是本書雖然已經(jīng)到了第七版,，但是從目前來看，這本書的結(jié)構(gòu)是典型的媒體菜單和技術(shù)手冊形式的,。這可能和印地安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)有關(guān),。但是毫無疑問的是，目前教育技術(shù)學(xué)的研究內(nèi)容決不僅限于此,。這本書對教育技術(shù)的實(shí)踐人員是很有用的,，但是對教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)研究人員來說，意義有多大是值得懷疑的,。因此在能不能作為經(jīng)典名著的問題上存在著爭論
