如何進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí)
   
   《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。"
   "自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，是新課程語文教學(xué)改革中首次提出來的，這種全新的學(xué)習(xí)方式,，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,、創(chuàng)造性閱讀能力和個(gè)性閱讀的能力的培養(yǎng)和發(fā)展。也是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新,，為新一輪的語文課程教學(xué)改革注入了新鮮的活力,，也為語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)提出了更高的要求。
   《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體""學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人",，這些命題都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)中的主體地位,。
   課程標(biāo)準(zhǔn)還指出"注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"
   一,、關(guān)于自主學(xué)習(xí),。
   "自主學(xué)習(xí)"指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自覺的有效的課堂學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生,，利用語文教材和參考資料進(jìn)行自己閱讀理解，解決自己的閱讀中遇到的疑難問題,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，學(xué)生要積極地發(fā)揮學(xué)習(xí)策略和思考策略，并對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)控,，學(xué)生的一切活動(dòng)是在教師的有效控制下學(xué)習(xí),，要組織有序，不可漫無目標(biāo),，為此,，學(xué)生進(jìn)行"自主學(xué)習(xí)"時(shí)，教師要給學(xué)生明確具體的目標(biāo)和要求,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，如遇到不懂或難以解決的問題，可以記錄在本子上,，以待集體解決或請(qǐng)教老師,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生身上,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，可以有自己獨(dú)特的理解和不同于教材的想法，在學(xué)習(xí)過程中也可以聯(lián)系自己,，作出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),。
　　二,、關(guān)于合作學(xué)習(xí)。
　　"合作學(xué)習(xí)"指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)并有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí),，合作的動(dòng)機(jī)和個(gè)人的責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，也有利于因材施教,。可以彌補(bǔ)教師難以面對(duì)的學(xué)生個(gè)性差異,。
　　"合作學(xué)習(xí)"可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作,，當(dāng)然教師也可以參與到學(xué)生中間去，和學(xué)生做朋友,，一起共同探討疑難問題,。這種學(xué)習(xí)方式，集合了學(xué)生的共同智慧和思維,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題,，在小組內(nèi)一時(shí)難以解決的，隨后在課堂上提出來,，師生共同參與到學(xué)習(xí)之中,，一起討論解決這些疑難問題。
　　在"合作學(xué)習(xí)"過程中,，學(xué)生之間可以是小組的形式,，或四人一組或六人一組，但人數(shù)不能太多,，否則個(gè)別學(xué)生只成為傍觀者,，不能很好地參與到合作之中，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，要有意地將學(xué)生進(jìn)行分組,，好、中,、一般的學(xué)生要平均搭配,，這樣有利于以好帶差，以差促好,，做到共同提高,。
　　在"合作學(xué)習(xí)"中，教師可以參與到學(xué)生的任何一組中,，與學(xué)生共同探討疑難問題,，教師也可以到不同的組員內(nèi)傾聽學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的情況，了解組內(nèi)同學(xué)的疑難問題,，教師要善于傾聽不同的意見,，并與學(xué)生平等的參與其中。要讓學(xué)生知道，教師也是和我們一樣共同學(xué)習(xí),，共同成長的,。
　　三、關(guān)于探究學(xué)習(xí),。
　　探究,，顧名思義，也就是探討研究,，對(duì)于語文教學(xué)而言,，學(xué)生需要探究的內(nèi)容是極其深廣的，小到一個(gè)字詞,，大到一篇文章的主旨,、作法以及在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以解決的問題，探究可以培養(yǎng)學(xué)生的求知的精神,，也可以培養(yǎng)探究的方法,，教師在課堂上，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候,，要防止漫無目的的探究,，不是為了探究而探究，不能流于形式,，探究要做到實(shí)處,，切實(shí)解決幾個(gè)疑難問題。
　　學(xué)生在探究過程中,，要學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料,，要學(xué)會(huì)運(yùn)用參考書籍，當(dāng)然也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,。
　　例如在教學(xué)《五柳先生傳》時(shí),，我在疏通課文意思和掌握了五柳先生的性格特點(diǎn)后，提出以下兩個(gè)問題,，請(qǐng)學(xué)生一起探究解決,。
1、  文中的五柳先生就是作者陶淵明自己嗎,？
2,、  文中一共出現(xiàn)了九個(gè)"不"字，這樣寫對(duì)于表現(xiàn)五柳先生的性格有什么關(guān)系,？
　　這兩個(gè)問題的研究,，相對(duì)于初中學(xué)生來說，是有一定的難度,，這額就需要大家一起來探究解決,，在探究問題過程中,，我要求學(xué)生利用手中的一切資料，包括教室里的電腦,。
　　對(duì)于第一個(gè)問題的探究,，經(jīng)過一番激烈辯論之后，有學(xué)生認(rèn)為,，文中的五柳先生就是陶淵明,，其理由是陶淵明就號(hào)"五柳"，他還從陶淵明的《歸去來兮辭》中找到相關(guān)佐證"歸去來兮,，請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違,，復(fù)駕言兮焉求,？悅親戚之情話，樂琴書以消化,。......已矣乎,！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)？曷不委心任去留,？胡為乎惶惶欲何之,？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期,。"
　　另外一則證據(jù)是《飲酒二十首》序"余閑居寡歡,，兼比夜已長，偶有名酒,，無夕不飲,。顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉,。既醉之后,，輒題數(shù)句自娛；紙墨遂多,，詞無詮次,。聊命故人書之，以為歡笑爾,。"
　　從以上材料可以證明,，五柳先生的三大志趣和愛好與材料中的陶淵明的志趣愛好相一致，我們可以證明五柳先生就是陶淵明自己的形象,。
　　這篇文章其實(shí)是陶淵明假托五柳先生為自己做的傳記,，但是文章卻說"不知何許人""不詳其姓字"以及"不慕榮利""不求甚解""家貧不能常得""曾不吝情去留""不蔽風(fēng)日""不不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴",。從第一個(gè)問題已經(jīng)解決來看,，陶淵明為什么為自己作傳卻說"先生不知何許人也,，亦不詳其姓字"？查閱有關(guān)資料知道：古人其實(shí)是重視地望的,，姓氏前常要冠以家世籍貫,，如瑯琊王氏、陳郡謝氏之類,，但在魏晉南北朝時(shí)期尤其如此,，社會(huì)政治生活中最重要的現(xiàn)象，是士族門閥制度的存在,。士族,，又稱世族、高門大族,，其對(duì)立的稱呼是庶族,、寒門。以此分出門第高下,。所以當(dāng)時(shí)門第觀念很明顯,。而五柳先生卻不知何地人，可見他是不在流俗之中的,。錢鐘書先生在論《五柳先生傳》中說："不知何許人,，亦不詳其姓氏"，豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉,？正激于世之賣聲名,、夸門地者而破除之爾。從這一點(diǎn)來看,，五柳先生是一個(gè)不俗的高潔之隱士,，表明他不愿與世俗同流合污。
　　正因?yàn)楫?dāng)時(shí)世人有種種追名逐利,、矯揉造作之事,，所以作者在文章中反復(fù)說"不"，就突出了自己與世俗的格格不入,，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)守,。這樣一個(gè)超脫世俗、心地淡泊,、不求名利的五柳先生的形象就矗立在我們的面前,。
　　"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，在新課程改革的今天，大受教師們的親昧,，課堂上隨時(shí)可以進(jìn)行,，但必須貫徹一個(gè)原則,，那就是要在教師的有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出："教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者",。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師要組織有序，引導(dǎo)有方,，防止散亂的場面,，真正讓學(xué)生成為自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的主人,。