“不做作業(yè),，學習成績還會提高?”東子用自己獨創(chuàng)的教育理念，使女兒范姜國邊玩邊學,，三年半讀完小學,，兩年半讀完初中，15歲考取重點大學,。

  曾經(jīng)看過一幅漫畫：畫中一位瘦弱的女孩滿頭大汗地奔跑著,，后面一只瞪圓雙眼張開大口的老虎在追趕她，老虎身上寫著“作業(yè)”兩個大字,。這幅漫畫的題目是《作業(yè)猛于虎》,。

  老師為什么要給孩子們布置如此多的作業(yè)？當然是應試的操控所致,。雖然教育部門一再強調(diào)學生的練習應有限度,，但畢竟“熟能生巧”可以有效應對考試，重復練習是提高學生學習成績的主要途徑之一,，所以在許多方面的條件沒有達到素質(zhì)教育要求的情況下,，我們的老師和家長多布置作業(yè)，便成了一種無奈下的必然選擇,。

  其實,，反復學習并不一定會提高學生的記憶力，家庭作業(yè)過多，學習成績反而有可能會降低,。我始終認為,，如果孩子能被充分調(diào)動起學習積極性，充分利用好課堂45分鐘,，又何必留那么多作業(yè),，要孩子進行重復性的勞動呢？

  女兒依依上學后,，也難逃“作業(yè)猛虎”的追殺,。小學三四年級時，一天的時間這樣度過：早晨趕到學校,，黑板上早抄滿了各種題目,，這是 “早作業(yè)”。埋頭寫完正好8點,，上午的課程正式開始了,；中午11時20分放學，匆忙回家吃完午飯,，趕緊回到教室,，黑板上照樣沒有一點空白的地方，是謂“午作業(yè)”,。馬不停蹄寫完后,，下午上課鈴聲響起；傍晚放學時,，各科老師則布置該科當晚的家庭作業(yè)……

  我納悶,，天天寫，都有什么可寫呢,？一問,，才知道數(shù)學無非是課本、練習冊,、試卷上的各種題目,，做了一遍，再布置第二遍,；同樣的題型，做了這道題,，再做那道,。而語文則多是抄寫課文多少遍，抄寫生字多少遍,。做著不知道做過多少遍的題,，孩子心里都煩透了。從小養(yǎng)成愛學習習慣的依依，也對學習失去了興趣,。

  我決定,，使孩子從機械、重復,、煩瑣的作業(yè)中解放出來,。基于對兒童心理學和女兒自身情況的了解,，我十分自信,，孩子不做家庭作業(yè)，學習不僅不會受到影響,，還能激發(fā)她的學習積極性,，提高她的學習成績。

  班主任當然不同意,，校長無奈地說：“先試試看,，如果孩子學不好，那就還得讓她堅持寫作業(yè),?！蔽夷茏x出校長的意思，他不相信“不做作業(yè),，學習成績還會提高”的怪論,。

  后來聽孩子說，老師檢查作業(yè)時,，偶爾還會對她說：“你最好還是多做點作業(yè),，別聽你爸爸的，那樣會耽誤你的,?！蔽液芾斫膺@位老師，她站在追求分數(shù)的角度,，孩子習題做得多,，考試才有可能得高分，考不好就是“差生”,；而我站在追求個性化發(fā)展的角度,，習題會做了，就沒有必要再重復,。學習的目的是掌握知識,，不是為了應付考試。我不想看著女兒可貴的創(chuàng)造性思維,、強烈的好奇心,、快樂的學習心境，被重復的機械性的作業(yè)扼殺掉，所以要給孩子免除家庭作業(yè),。

  “不做作業(yè),，孩子放學后干什么？”聽說孩子不做家庭作業(yè),，一些家長瞪大眼睛問我,。

  室內(nèi)外玩耍、看電視,、上網(wǎng)玩游戲,、看課外書、做家務……孩子的活動豐富著呢,。

  依依的學習不但沒有受到影響,，反而興趣更濃，成績也是不斷上升,。孩子做作業(yè)時,，在班級的學習成績是中等偏上，而后是班級前幾名,，由此跳了級,。跳了兩級后，不滿10歲的女兒上了中學,，每天的作業(yè)量和小學時相比,，幾乎是成倍增長。又和小學時一樣,，我找到依依的校長和班主任談了自己的想法,，依依由此再一次從“作業(yè)大山”下解放出來。

  寫作業(yè)的目的是什么呢,？當然是鞏固所學知識,，而非訓練機械演算、抄寫能力,。將孩子從機械性,、重復性的學習中解放出來，給他更多的時間去玩耍,，去做對自身發(fā)展有益的事情,，遠比埋頭題海更有意義。

  選自《做父親的幸?！?nbsp;東子 著 

  北京師范大學出版社