校長(zhǎng)給教師寫信，這不新鮮,。祝福,、生日等等之時(shí)，校長(zhǎng)給教師的祝福之語(yǔ)我們經(jīng)常能感悟得到,。但是浙江省常山縣天馬二小校長(zhǎng)的這封信卻與眾不同,，不同之處就是除了祝福，還有那些與老師們分享的校長(zhǎng)辦學(xué)過(guò)程中的所感所悟,！讓老師們了解校長(zhǎng)在想啥,！

此時(shí)，我想到鄭杰（我們虹口區(qū)北郊學(xué)校原校長(zhǎng),，現(xiàn)為教育自由者和撰稿人,、教育管理專家）的《忠告中層》中的“給學(xué)校中層管理者的47封信”。那就是通過(guò)“信”的方式來(lái)進(jìn)行思維交流和思想碰撞,，用傳統(tǒng)的方式來(lái)呼喚思考與創(chuàng)新,。這47封信讀完就足可以讓一個(gè)剛走上管理工作崗位的中層干部能得心應(yīng)手,！

這是“信”的力量！

看看這位校長(zhǎng)寫給教師同行的信中,，她所列舉的三個(gè)教師關(guān)鍵詞,，是否我們與之有同感？

可親,、可敬,、可愛的老師們：

你們好！

我又一次情不自禁地提筆,，與你們交流,，因?yàn)楹僖讶粊?lái)臨。那是我們放飛心情,、暢想生活的美好時(shí)光,。寒假對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一段短暫而充實(shí)的日子：游歷,、閱讀,、言說(shuō)，既豐富了生活,，又增加了體驗(yàn),，讓我在鍛煉的過(guò)程中得到了更多的快樂、思考和前進(jìn)的勇氣,。

激 情

曾經(jīng)的我們，從師范學(xué)校畢業(yè)時(shí),，懷著滿腔的激情工作著,。在歲月的摩挲下，日復(fù)一日地重復(fù)著機(jī)械的活動(dòng),。慢慢地,，我們的激情減退，甚至到了山窮水盡的境地,。這樣的我們,，活得很不開心。

我們的激情哪里去了,，溜走了嗎,？不，它還在我們的體內(nèi),，只是需要激勵(lì),，需要喚醒。這讓我想起美國(guó)2009年全國(guó)年度教師托尼·馬倫的一番話：“激情是為師者最需要的品質(zhì),。如果在你的教學(xué)生涯中,，擁有了激情,，那么你的學(xué)生就無(wú)法對(duì)激情之火無(wú)動(dòng)于衷?！苯處煴仨殞⒓で橥度氲秸n堂中,，用強(qiáng)大的情感力量點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生能夠感受到教師身上散發(fā)出來(lái)的能力,、熱情與創(chuàng)造力,，能夠領(lǐng)會(huì)到教師教給他們的是重要而有價(jià)值的東西。

在教學(xué)工作中,，我們都能感受到在那些激情滿懷的教師的課堂上,，學(xué)生能有滋有味地學(xué)習(xí)。一個(gè)有教育激情的教師,，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),，他們?cè)诶щy與挫折面前從不輕言放棄，并且會(huì)投入更多的時(shí)間和精力,，不斷地實(shí)踐,、反思，再實(shí)踐,，給學(xué)生一個(gè)更溫馨,、快樂的課堂。

但徒有一腔熱血還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還要有教育理想,。沒有理想的教師，很難在一波又一波的困難“襲擊”中取得勝利,，甚至?xí)虼艘货瓴徽?。教師的激情與勇氣、理想與信念,，不僅能讓教師在專業(yè)成長(zhǎng)之路上走得更遠(yuǎn),，還能幫助教師贏得學(xué)生的認(rèn)可與信任，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的力量,。

激情不夠會(huì)造成教學(xué)深度不夠,、速度不夠。而教育激情不是人生而有之的,，但是可以培養(yǎng),。我們要從改變自己開始，把更多的精力和情感投入到工作中來(lái),，為教學(xué)工作提質(zhì),、提速。用自己持久的熱情,，為學(xué)生描繪一幅色彩斑斕的教育畫卷,。

堅(jiān) 守

三尺講臺(tái),，有著太多的酸甜苦辣。有些人一直堅(jiān)守自己的教育理想,，堅(jiān)定地行進(jìn)在教育大道上,。放眼望去，許多教師都心懷教育,，心系學(xué)生,。“如果生命可以重來(lái),，如果可以重新選擇,，如果我能夠突破現(xiàn)實(shí)的種種局限，如果有人問(wèn)我是否會(huì)繼續(xù)做教師,，如果我的回答必須是誠(chéng)實(shí)的,，那么我會(huì)給出很多答案，但其中必定有一個(gè)是：我,，還會(huì)選擇做教師,。”閆學(xué)老師樸素,、冷靜的話語(yǔ)竟然與我的心境一樣,。是的，盡管教育的過(guò)程中會(huì)面臨很多的苦難,，但教育的目的應(yīng)該是單純的,，那就是著眼于人的發(fā)展。為了這個(gè)大寫的“人”,，為了孩子,，我們堅(jiān)決做教師。

當(dāng)我感嘆蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書呈現(xiàn)的那種將教育融入個(gè)人生命的教師時(shí),，我發(fā)現(xiàn)身邊就有很多這樣的教師：在他們眼中，教書是生活中最美好的事情,。雖然現(xiàn)實(shí)殘酷,，但他們?nèi)栽诮逃硐氲耐鯂?guó)里孜孜不倦地努力。

他們對(duì)教育有敏銳的洞察和全面的把握,，有悲天憫人的教育情懷,，對(duì)孩子的世界有著自己獨(dú)特的理解。因此,，在教育實(shí)踐中,，才有了一次次的磨煉、實(shí)踐與反思,。周圍的環(huán)境的確給我們?cè)斐闪撕艽蟮臎_擊,，我們傷悲,，我們焦慮，我們左顧右盼,，我們身不由己,，我們內(nèi)心變得浮躁不安……但無(wú)論怎樣，請(qǐng)記住,，你所站立的地方是三尺講臺(tái),，你怎么樣，學(xué)生就會(huì)怎樣,，教育就會(huì)怎樣,。只有你心中有光明，學(xué)生與教育的明天才會(huì)燦爛,、美好,。我們要不放棄、不拋棄,、不埋怨,、不頹廢，以虔誠(chéng)的態(tài)度,，堅(jiān)守在三尺講臺(tái),。

創(chuàng) 新

教育活動(dòng)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造活動(dòng)。在多年的教育實(shí)踐中,，許多教師都會(huì)憑借已有的教育經(jīng)驗(yàn)掌控課堂,。但課堂是一個(gè)充滿想象與創(chuàng)造的地方，我們面對(duì)的孩子更是個(gè)性迥異,。如果教師囿于老格局,、老路子，那么我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不可能是各有所長(zhǎng)的,。

我常常驚嘆于明星劉德華在藝術(shù)之路上的精益求精,。不論是在何處演出，他的出場(chǎng)方式總是千變?nèi)f化的,。有人對(duì)他說(shuō),，你已經(jīng)是一個(gè)大明星了，何必花盡心思,？他卻說(shuō)“一定要對(duì)得起觀眾”,。在教育界，同樣優(yōu)秀的教師會(huì)為了一個(gè)教案而幾易其稿,，僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就有10多種設(shè)計(jì),。

如果你還是拿著教參照本宣科，還在下載別人的教案,，還是活在別人的世界里,，那你已經(jīng)不是一個(gè)合格的教師,，終將被社會(huì)所拋棄，因?yàn)闀r(shí)代更需要有創(chuàng)新品質(zhì)的教師,。

當(dāng)然,，在創(chuàng)新的過(guò)程中，你會(huì)遭遇不理解,、陷入彷徨,、迷失方向，但這些并不可怕,，可怕的是你不敢邁開創(chuàng)新的腳步,。如果教師的腳被現(xiàn)實(shí)、被恐懼困住,，不僅會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng),，教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路也注定不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。真切地希望,，在新的學(xué)期,，每一位教師都能埋下“創(chuàng)”與“新”的種子，讓教育教學(xué)的“創(chuàng)新”之花在我們的校園盛開,。

我已聽到了開學(xué)的腳步聲,，看到了孩子一張張笑容綻放的臉，教師匆忙的身影,，家長(zhǎng)急切的目光,。校園將再一次沉浸在歡聲笑語(yǔ)中，校園也將再一次地?zé)狒[非凡,。愿行進(jìn)在教育路上的我們與“幸?！睜渴郑c“進(jìn)取”結(jié)伴,，與“睿智”同行,，與“快樂”同在，做最好的自己,。

祝一切都好,！

或許，在我們的教育教學(xué)過(guò)程中需要諸多關(guān)鍵詞,，但是“激情”、“堅(jiān)守”和“創(chuàng)新”應(yīng)該是我們工作中的三個(gè)基本吧,！