一 2004年南京市中考作文題

閱讀下面的文字,，按要求作文,。（50分）

母親的一聲呼喚，蕩漾著愛的漣漪,；朋友的一聲呼喚,，打開了緊閉的心扉。地球呼喚我們警醒,，時(shí)代呼喚我們前行,。呼喚是提醒，是關(guān)注,，是引領(lǐng),。呼喚來(lái)自思考，呼喚源于真情,。呼喚責(zé)任,，呼喚堅(jiān)強(qiáng)，呼喚燕子歸來(lái),，呼喚童心不泯……生活中,，多少美好的感情凝聚成一聲呼喚，又有多少遺憾期待著一聲呼喚,。我們經(jīng)常感受到對(duì)方的呼喚,，也曾由衷地發(fā)出過(guò)呼喚。

請(qǐng)以“呼喚”為話題,，寫一篇文章,，不少于600字。

【要求】①立意自定,，題目自擬,，文體自選（詩(shī)歌除外）。

        ②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名,、人名,。

二．命題情況小結(jié)

1．以新《大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題依據(jù)。

新《大綱》：能寫記敘文,、簡(jiǎn)單的議論文和一般的應(yīng)用文,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》：寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,，做到明白清楚,；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù),；根據(jù)生活需要,，寫日常的應(yīng)用文。

  2．落實(shí)教育部對(duì)中考命題改革《意見》的精神,。

根據(jù)對(duì)中考作文考試命題不設(shè)審題障礙的要求,，此次命題，為考生提供了較為寬泛的寫作空間,，考生可以從生活的不同角度選擇寫作素材,，家庭生活、學(xué)校生活,、社會(huì)生活均可入文,。讓考生有話可說(shuō)，有事可寫,，有感而發(fā),，有情可抒，表達(dá)自己的真情實(shí)感,，樹立正確的社會(huì)觀,、人生觀和價(jià)值觀。

3．作文命題關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度,、價(jià)值觀方面的發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生,、自然的真實(shí)思考,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活,。 

作文試題具有以下特點(diǎn)：

（1）從所給的話題與導(dǎo)入語(yǔ)看，既注意了正面引導(dǎo),，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,、樹立正確的價(jià)值觀，又給學(xué)生以較大的寫作空間,。同時(shí),，做到了開放性與限制性較好的結(jié)合。

（2）從形式看,，試題淡化文體要求,，有較強(qiáng)的開放性和選拔功能，學(xué)生可以記敘經(jīng)歷，可以抒發(fā)感情,，可以說(shuō)明事理,，還可以發(fā)表見解，能使各層次學(xué)生均有所發(fā)揮,，且有較大的區(qū)分度,。

總之，今年的中考語(yǔ)文命題較好地體現(xiàn)了教育部《意見》的精神,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,，對(duì)我市今后的初中語(yǔ)文教學(xué)改革有較好的導(dǎo)向作用。

三．考試情況簡(jiǎn)析

從作文閱卷的情況看,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．能把握話題作文的寫作規(guī)律,，審題中出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象較少。

   此次作文題目為話題作文,，采用的是材料 +“話題”的命題方式,，絕大多數(shù)考生能從所給材料中獲得提示，明確寫作的中心,。

考生根據(jù)話題“呼喚”詞義的本義或引申義,，選擇“呼喊”或“呼喚”中的一點(diǎn)寫；或圍繞“呼喚”這個(gè)話題,，選擇所給材料中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)來(lái)展開文章,；或根據(jù)話題，聯(lián)系實(shí)際生活,，抒寫自己的所見所聞所思所感,；或根據(jù)話題正向立意或反向著筆來(lái)確立寫作中心,，表達(dá)自己對(duì)生活的正確思考與認(rèn)識(shí),。

2．調(diào)動(dòng)了考生的生活儲(chǔ)備,、知識(shí)積累和情感積累,，使不同層次的考生發(fā)揮出自己的寫作水平,。

此次作文題目,，所提供的話題和材料,，提供的寫作范圍比較寬泛,，又十分貼近考生的生活,，供符合考生的認(rèn)識(shí)水平,，有利于調(diào)動(dòng)考生的生活儲(chǔ)備、知識(shí)積累和情感儲(chǔ)備,，有利于各類考生考場(chǎng)寫作水平的發(fā)揮,。從考場(chǎng)的作文看，考生關(guān)注的生活領(lǐng)域很廣,，所寫題材廣泛,，思考較深刻，情感豐富。如：親情,、友情,、愛情；師生情,、母子情,、同學(xué)情；山水情,、田園情,、愛國(guó)情；人與人,、人與自然,、人與動(dòng)物；戰(zhàn)爭(zhēng),、和平,；現(xiàn)代、未來(lái),；凡人,、偉人；科技,、名著,；四季、景物,；性格,、個(gè)性；等等,。出現(xiàn)了不少文情并茂的優(yōu)秀作文,，不少優(yōu)秀考生的個(gè)性在作文中得到張揚(yáng)。我們可以從以下文題中可以領(lǐng)略一二：《呼喚童年》《呼喚美麗》《呼喚遠(yuǎn)逝的槳聲燈影》,；《金陵的呼喚》《夏天的呼喚》《蔥香的呼喚》《盤古的呼喚》,；《悠長(zhǎng)的呼喚》《男人的呼喚》；《四季在呼喚》《小豬在呼喚》,；《致全體中國(guó)作家的一封信》《瓦爾登湖畔的亨利·梭羅》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“呼喚大會(huì)”》《我在左,，你在右》《童話，你快回來(lái)》

因此,，此次作文題受到了考生和畢業(yè)班課任老師的好評(píng)。

3．抒發(fā)了真情實(shí)感,，體現(xiàn)出較高的審美情趣,。

考生在作文中，普遍地聯(lián)系自己的生活感受，選取自己感受最深的素材寫,，抒寫對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟,，假大空的文章大為減少。同時(shí),，還涌現(xiàn)出一批思考有一定深度,、構(gòu)思巧妙的好文章，抒發(fā)了真情實(shí)感,，體現(xiàn)出較高的審美情趣,。

下面，引南京市教研室徐曉彬老師的一段文章為證：

無(wú)論是對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)注,，對(duì)克隆技術(shù)的隱憂,，還是對(duì)素質(zhì)教育的反思，對(duì)父親節(jié)的祝福,，當(dāng)前熱點(diǎn)都能在文中留下印記,，找到回響，而且不乏立意高遠(yuǎn),、憂憤深廣之作,。《你的呼喚,，與我同在》以貝多芬為精神偶像,，謳歌“用苦難釀成了快樂(lè)，用猜忌造出了融洽,，用仇恨成就了和平”的英雄,。人生多歧路，理想值幾何,？《瓦爾登湖畔的亨利·梭羅》和《布鞋人生的呼喚》一實(shí)一虛,，一中一西，殊途同歸,，作出了毫不含糊的回答,。

不少文章構(gòu)思巧妙?；虬淹鹿磳?，述古以發(fā)幽情，如《英雄內(nèi)心的呼喚》刻畫五丈原上諸葛亮臨終心理,，如聞其聲,。再如化身馬致遠(yuǎn)，置身新時(shí)空,，改寫《天凈沙·秋思》,，滿目枯藤老樹,，何處小橋流水？

或?qū)⑽磥?lái)眺望,，懸想而生杞憂,。如《悠長(zhǎng)的呼喚》分別虛擬了2100年南極、尼羅河畔,、熱帶沙漠的面貌,。再如《永夜的呼喚——2099年第364天深夜》敘述的則是克隆人的可能遭遇。忡忡憂心,，一則寄與環(huán)境保護(hù),，一則寄與生物科技。

更多的是就眼前景,、身邊事挖掘開去,，正因?qū)憣?shí)，轉(zhuǎn)成新鮮,。如《蔥香的呼喚》由家鄉(xiāng)小蔥搖曳出對(duì)故土風(fēng)物的款款深情,，全篇蕩漾著清新的泥滋味、土氣息,?！段以谧螅阍谟摇废群髮懥诉^(guò)馬路的三個(gè)片段,，璐牽我,，爸爸牽孩子，我牽云,，將日常小事巧妙剪切粘貼,，舉重若輕?！秼尅芬詥首又埮c失怙之我相映襯,，文思曲折，辛酸滿紙,。還有不少考生翻空出奇,，幽徑獨(dú)尋，造境于無(wú)何有之鄉(xiāng),，托詞于化名氏之口,。如《致全體中國(guó)作家的一封信》，以諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)的名義出之,，一氣呵成,，婉而多諷，立意高遠(yuǎn),，下筆從容,?！稑?biāo)點(diǎn)符號(hào)的“呼喚大會(huì)”》針對(duì)中學(xué)生作文亂用標(biāo)點(diǎn),，呼喚“善待標(biāo)點(diǎn),，學(xué)好中文”。句號(hào),、逗號(hào)現(xiàn)身說(shuō)法,，擬人手法饒有趣味。其他或借題記皴染情緒,，凝練感悟,；或以小標(biāo)題斷章連體，重章變奏,；寓言,、童話，實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、采訪實(shí)錄,，尋人啟事、招生簡(jiǎn)章,，不少佳作形神兼?zhèn)?，可備一格?/SPAN>

三．考生作文中主要存在的幾個(gè)問(wèn)題

1． 審題不夠細(xì)致。

中考作文不設(shè)審題障礙,，不代表不需要認(rèn)真審題,。

   一些考生沒(méi)有仔細(xì)地研讀和推敲作文材料就匆忙落筆，僅僅將“呼喚”等同于平常的“說(shuō)話”和“喊叫”,，這樣就偏離了命題要求,，或立意膚淺，或?qū)懭藬⑹轮胁荒鼙憩F(xiàn)出“呼喚”所蘊(yùn)含的較為深刻的含義,。

殊不知,，材料提示語(yǔ)所述的“呼喚”，應(yīng)在文中起重要的作用,，例如,，或在刻畫人物、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展方面起一定的作用,，或是面對(duì)某種情況不能不發(fā)出的“吶喊”,，或是情感積郁到一定時(shí)候的噴發(fā)，或是情感的自然流露,，或是對(duì)傳統(tǒng)美德回歸的期盼,，或是來(lái)自于對(duì)生活的深層次的思考，等等,。一定要多花些時(shí)間審題,，弄清題目的寫作指向和具體要求,。

2． 對(duì)話題作文的寫作要求不甚了解。

話題作文提供了較為寬泛的寫作范圍,，但不是沒(méi)有一定的寫作限制,。

“話題”是話題作文寫作的“由頭”，提供了較為寬泛的寫作范圍,。確定寫作的中心和素材寫作時(shí),，文章中必須鮮明地表現(xiàn)出某種“呼喚”的行為，或明顯地蘊(yùn)含著某種“呼喚”意識(shí),，才符合寫作要求,。否則，屬于“不切題意”,。

在閱卷中發(fā)現(xiàn),，有的作文從頭到尾不見一個(gè)“呼喚”詞語(yǔ)，有的作文無(wú)論閱卷教師如何審閱,，也看不出文章含蘊(yùn)含著某種“呼喚”意識(shí)或行為,，雖然其中不乏敘事具體情感真摯之作。令閱卷教師非常惋惜,。

3． 文體特征不甚明顯,。

要求文體不限，并不是不要文體,，作文“四不像”,。

作文寫作應(yīng)有較為明確的文體特征，這是寫作的一個(gè)最基本的要求,。但閱卷中常?？梢砸姷健八牟幌瘛钡淖魑模唧w表現(xiàn)為：議論文敘例文字較長(zhǎng),，記敘文抒情議論文字較多,。有的議論文敘述文字、記敘文中抒情議論文字竟超過(guò)文章一半,。這樣的現(xiàn)象還不少,，這應(yīng)引起我們的注意。

4．缺乏生活積累和思考,，材料老套,；個(gè)別考生生編硬造。

不少考生對(duì)豐富多彩的生活現(xiàn)象熟視無(wú)睹,，平時(shí)也不注意收集作文素材,，缺乏對(duì)生活的積累和思考，平時(shí)對(duì)作文寫作采取應(yīng)付的態(tài)度,，考試時(shí),，雖然能讀懂題目要求,，也知道寫作的一般常識(shí)，但苦于肚中無(wú)貨,，只能選一些老掉牙的材料寫,，并且平鋪直敘，毫無(wú)能引起閱卷教師精神為之一振的地方,。更有個(gè)別考生現(xiàn)場(chǎng)生編硬造“故事”,，破綻百出。如,，《朋友，你在天堂好嗎》寫同學(xué)之死,，《一位父親對(duì)弱智兒子的呼喚》寫兒子之死,，都表現(xiàn)出濃厚的編造痕跡：“死”的那么不真實(shí)，讓人不可信,。

5．模仿當(dāng)今流行的寫法：夾敘夾議,。結(jié)果形似而神差，或變成文體不明之作,。

目前,，某些報(bào)刊的副刊、雜志甚至一些名人的文章,，常常采用類似雜感的寫法：敘一件或幾件事情,，中間夾雜著作者的感想議論。這種寫法還比較時(shí)髦,。

一些考生也模仿,，有的敘事與議論文字量并重，有的幾件事情凌亂地堆在一起,，議論部分不能將它們串在一起,，有的語(yǔ)言表述差達(dá)不到應(yīng)有的效果。閱卷教師難以判定為何種文體,，只能判為文體不明之作,。

    另外一些常見的毛病，例如文章中引用作文材料的文字過(guò)長(zhǎng)或干脆照抄材料全文,，將材料中提出的各種現(xiàn)象都敘寫或議論一番,，議論文寫作的不規(guī)范，語(yǔ)言中存在的問(wèn)題,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的不規(guī)范,，書寫馬虎，等等,，就不一一贅訴,。

四．今后作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文教學(xué)的要求,，應(yīng)認(rèn)真制定學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃安排好作文教學(xué),。將作文教學(xué)放在與閱讀教學(xué)同樣重要的位置,。

2．作文教學(xué)應(yīng)與生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生留心生活,、關(guān)注生活,、思考生活，學(xué)會(huì)從日常生活中積累寫作素材,，積累寫作方法,，積累情感。九年級(jí)作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合,，充分利用閱讀材料的示范作用,。必要時(shí)，應(yīng)選取補(bǔ)充一些課外的優(yōu)秀文章組織教學(xué),。在大量的閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生按一定的規(guī)范，學(xué)寫不同文體,，不同寫作要求的文章,，學(xué)會(huì)從閱讀中積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫不同文體的作文,。

3．加強(qiáng)對(duì)不同寫作樣式作文的審題指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

我們應(yīng)精心選擇作文題目，按不同的類型分類,，并認(rèn)真地分析歸納審題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律,，在作文寫作課上，采用多種教學(xué)形式,，強(qiáng)化指導(dǎo),，進(jìn)行不同寫作樣式作文的審題指導(dǎo)和訓(xùn)練。要十分關(guān)心寫作能力較差學(xué)生,。

4．教師要認(rèn)真準(zhǔn)備作前指導(dǎo)和學(xué)生作后講評(píng),。作文教學(xué)中，要將成文寫作與片斷作文寫作相結(jié)合,，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合,，改進(jìn)作文教學(xué)，努力提高學(xué)生的作文水平,。

5．要從學(xué)生的寫作實(shí)際出發(fā),，歸納常見的一些作文弊病，使學(xué)生少走彎路。