開開心心學(xué)識字

內(nèi)容摘要：

識字是低年級語文教學(xué)的一個重要組成部分,，識字內(nèi)容多,，識字時間長。識字教學(xué)如果不注意采用合適的方式方法,，很容易讓學(xué)生生厭,，使教學(xué)效果大打折扣。為此,，我小結(jié)了一些自己平時的做法,，略作簡要論述。

關(guān)鍵詞：低年級  識字  生活場景  游戲活動

正文：

對于識字教學(xué),，只要緊緊抓住學(xué)生的興趣愛好,，調(diào)動其積極性，一定能取得較好的教學(xué)效果,。我的做法有兩種,。

方法一：虛擬一個生活場景，用實物引導(dǎo)同學(xué)識字,。

人教版實驗教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點,。在課堂上,，我們力求能夠創(chuàng)設(shè)一個個生活場景或氛圍，去調(diào)動學(xué)生生活積累,，激活學(xué)生的思維,，為學(xué)生營造一個愉悅的識字氛圍。如反映農(nóng)村生活的《菜園里》一課,，我們讓學(xué)生把蔬菜帶進(jìn)課堂,，老師創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情景：

情景一：教室里事先擺放著學(xué)生帶來的各種各樣的蔬菜，課始配以優(yōu)美的音樂,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“菜園里”,。----認(rèn)讀“菜園里”

情景二：小朋友，菜園里都有些什么呢,？認(rèn)讀詞語----茄子,、辣椒、黃瓜,、豆角,、蘿卜、南瓜,、白菜,、卷心菜、西紅柿,。

情景三：大家看,，我們來到了‘菜園里’，請你到四周去看一看,、摸一摸這些蔬菜,，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字,，可不要把它們的名字叫錯了,。

情景四：下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,？我拿出一種蔬菜,，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀,。比一比，看誰找得快,，讀得準(zhǔn),，聲音響亮?！?SPAN lang=EN-US>

情景五：我們長陽有聞名中外的“高山蔬菜”,，這些蔬菜在一些大中城市十分暢銷,，為了方便顧客，你能給它們貼上標(biāo)簽嗎,？

情景五：我們長陽蔬菜是吃得放心的綠色食品,，為了讓更多的人都來品嘗它，你能給這些蔬菜做做廣告嗎,？

情景六：做廣告,，推銷農(nóng)產(chǎn)品。精彩廣告不斷：“豆角彎彎細(xì)又長,，請你趕快來品嘗”“辣椒長個尖尖嘴,，吃了干活不怕累”吆喝聲此起彼伏：“賣辣椒喲！”……

這樣,，在他們看一看,、摸一摸，讀一讀,，認(rèn)一認(rèn),，然后再給這些蔬菜貼標(biāo)簽、做廣告的活動中,，調(diào)動多種感官參與識字認(rèn)字,，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，整個識字活動是在自然愉快的氣氛中進(jìn)行的,，情趣盎然,，識字不再是老師和孩子們的精神負(fù)擔(dān)，而是一種內(nèi)需,，一種享受,。這正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景,，里面充滿了活生生的形象,、聲音、旋律的時候,，讀寫教學(xué)的過程才能變得比較輕松,。”

二,、把識字教學(xué)導(dǎo)演成一個個游戲活動,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變枯燥,、機(jī)械的學(xué)習(xí)為有趣、自主地探究學(xué)習(xí)，一直是教育者探索的熱點話題,。在教學(xué)過程中,，我們把單調(diào)、枯燥的漢字融入到學(xué)生喜聞樂見的各種活動中,，收到了很好的效果,。

1、游戲識字,。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的,，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力能持久,、穩(wěn)定,，活躍課堂氣氛。低年級學(xué)生最喜歡做游戲了,，識字教學(xué)中,，我們常常運用豐富多采的游戲，激發(fā)學(xué)生識字的興趣與愿望,。教學(xué)中,，我們和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字碰碰車”、“漢字樂園”,、“漢字天地”等情景,，每一個生字就成了會說會唱的“字寶寶”。另外把認(rèn)讀生字的過程取上有趣的名字“和字寶寶交朋友”,、“生字排排坐”,、“和字寶寶玩捉迷藏”等，雖然換湯不換藥,，但效果是出奇的好,。在鞏固漢字時，設(shè)計具有競爭性的游戲,。如“紅燈綠燈”,、“摘蘋果”、“小貓釣魚”,、“玩撲克”,、“你說（演）我猜”等，調(diào)動學(xué)生識字的興趣,，使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識字,。

2、開展識字擂臺賽。小學(xué)生性格活潑好動,，喜歡新鮮有趣的東西，而且好勝心強(qiáng),、榮譽感強(qiáng),，喜歡與人一爭高低。擂臺賽這種競賽活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，以其氣氛激烈活躍,、形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的特點深受小學(xué)生所喜愛,。在低年級識字教學(xué)中,，利用擂臺賽的特點，同學(xué)們互相搶答問題,，既能培養(yǎng)他們探求解決問題的能力,，形成他們對解決問題的獨立見解，又有助于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的探索意識和表達(dá)欲望,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。教師以小組擂臺賽的方式貫穿整個識字的學(xué)習(xí)過程，評出冠軍組,、優(yōu)勝個人,。其活動的特點字音自己讀，字義自己解,，字形自己辨,，方法自己想（說），把單調(diào)的識字轉(zhuǎn)化為具體的,、有意義的和令學(xué)生興奮的可操作性活動,，誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，引起學(xué)生的無意識記,，盡可能地利用學(xué)生之間的相互作用和影響,，把所識的字放到語言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn)，層層遞進(jìn),，讓學(xué)生自發(fā),、自覺地用個性化的語言把學(xué)到的東西講給別人聽，促其優(yōu)勢互補(bǔ),。這樣就把自主學(xué)習(xí),、自主匯報的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正擁有體驗成功的時間和機(jī)會,。在擂臺賽的活動中,，有示范、有提醒、有質(zhì)疑,、有分享,，漏了馬上有人補(bǔ)充，錯了馬上有人更正,。凡能說上的同學(xué)按接龍方式說下去,，教師不指名道姓，在競賽過程中及時做好獎勵記錄,，用體態(tài)語言去鼓勵發(fā)言的同學(xué),。

3、猜謎語識字,。猜謎是一種學(xué)生較喜歡的活動,，不僅能活躍氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維,。如：“大口套小口,，一起往家走?！保ɑ兀?；“像手不是手，胳膊往外拐,?！保,！袄吓Ｉ狭霜毮緲颉?。（生）如此一猜，學(xué)生易學(xué)易記,，興趣十足,。

4、自編兒歌識字,。兒歌有著朗朗上口,、生動有趣的特點，因此備受學(xué)生的青睞,。如教學(xué)“清”時,，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)習(xí)了“清”字,，所以,，我就編了一首兒歌：“山青青，水清清,，要看山水用眼睛,，太陽一笑天氣晴,，說話嘴邊常帶請，你我都有好心情,?！卑选扒濉⑶?、請,、情、晴,、睛”都編了進(jìn)去。這樣一來,，學(xué)生記住了“清”這個字,，還復(fù)習(xí)了“情”，同時滲透學(xué)習(xí)了“晴,、情,、青、睛”,，不僅舉一反三,，而且妙趣橫生。隨著學(xué)生年齡的增長和知識水平的增加,，我們師生經(jīng)常自編兒歌,，并且匯編成集，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感,，學(xué)習(xí)熱情高漲,。尤其是很多易混淆的字，在學(xué)生自編兒歌的同時已牢牢扎根學(xué)生的心中,，學(xué)生再也不會出錯,。

豐富多彩的識字活動，讓學(xué)生感受到了識字樂趣,，激發(fā)了學(xué)生識字的積極性,。