編者按:本人對“教育教學講座”分為九個系列:一備課研討、二課例分析,、三聽課評課,、四案例研究、五課堂調控,、六教學效益,、七高考備考、八素質教育,、九教育科研”,對“教育教學講座一(備課研討)”分為若干個專題,本文是“教育教學講座八(素質教育)之七(數(shù)學教學中如何實施素質教育）”
對“教育教學講座八之七(數(shù)學教學中如何實施素質教育）”分為五個版塊：一是在數(shù)學教學中如何實施素質教育,；二是在數(shù)學教育中如何實施素質教育；三是數(shù)學教學中實施素質教育的途徑,；四是數(shù)學素質教育中的情感教育,；五是素質教育在數(shù)學中的應用。(稿源:編者網(wǎng)上選稿)
1,、在數(shù)學教學中如何實施素質教育
原作者：佚名 來源：信豐教育網(wǎng)（責任編輯：黃際盈）
素質教育是面向未來的教育,，它的立足點是面向二十一世紀的需要。作為一名教師應該認識到未來的競爭是科技的競爭,、人才的競爭并且歸根到底就是教育的競爭,。因此，教育已不僅僅是提高學生的知識水平,，而應特別關注每一位學生全面素質的培養(yǎng),，使他們“學會生存”、“學會學習”,、“學會關心”,。那么在小學數(shù)學教學中如何實施素質教育呢？下面筆者談談淺見,。
1.1,、加強數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
思維能力是人的基本素質之一,，數(shù)學的每一步進展,，無一不是數(shù)學家思維方式重大變更的結果,，尤其在強調“素質教育”的今天，數(shù)學教學更應突出和加強數(shù)學思維能力的培養(yǎng),。
⑴我們所說的思維能力,，不僅指抽象能力，還有想象力和形象思維能力,。以往人們對數(shù)學思維的認識總是框在抽象思維的圈子里,，不太注重形象思維，但科學家研究表明,，人的大腦兩半球,，左腦同抽象思維、邏輯分析有關,，具有理性分析和計算的功能,，右腦同知覺和空間有關，具有音樂,、繪畫和空間鑒別能力,。
⑵這兩種思維的方式雖各有特點，各有側重,，但在認識世界的過程中,，它們往往交織在一起，相互補充,，相互促進而不是互相隔離的,。所以在教學中，除了抽象思維要重視外,，形象思維也不容忽視,。其做法可以采用直觀對數(shù)學概念進行教學，利用模型及要求學生動手制作有關數(shù)學模型激發(fā)形象思維,，從而使數(shù)學思維能力得到培養(yǎng),。
1.2、注重創(chuàng)造力的教育,。
“創(chuàng)造力主要由敏銳的觀察力,、集中的注意力、高效的記憶力,、創(chuàng)造想象力,、批評性評價能力，創(chuàng)造性思維能力,、創(chuàng)造性監(jiān)控能力和創(chuàng)造性技能等因素組成,。創(chuàng)造力教育是在各種教育資源優(yōu)化配置的環(huán)境里，以開發(fā)個性創(chuàng)造能力為根本宗旨的一種科學教育體系”,。
因此,，作為小學數(shù)學教學也應該以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力為根本宗旨,，在具體的教學活動中，數(shù)學教學應堅持啟發(fā)式,，反對注入式,，努力創(chuàng)造適宜的教學情境，營造出“教師——學生”,，“學生——學生”自由,、平等的氛圍，鼓勵學生積極思考,、自由交流并大膽質疑,，不斷產生新異的假設，在數(shù)學的解題教學中,，應從以下幾個方面來訓練學生的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力,。
⑴提倡“一題多解”,，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的素質,。通過“一題多解”的訓練,，學生就能突破習慣性思維模式的束縛，加深各種知識間的聯(lián)系,。在探索不同的解法中,，有效提高分析問題、解決問題的能力,，同時也發(fā)展了思維的靈活性,。
⑵設計“一題多問”，培養(yǎng)學生思維的深刻性,。在某些例題,、習題中我們要啟發(fā)學生從知識間相互聯(lián)系去分析問題，由表及里緊緊抓住題目中的條件,，作為深層的挖掘,，發(fā)現(xiàn)問題所隱含的其它問題，就增強了對問題認識的深刻性,，知識間的聯(lián)系性,，所以“一題多問”對思維的深刻性具有重要意義。
⑶通過“一題多變”提高學生解題的應變能力,。在應用題的教學中,，教師應啟發(fā)學生變換思想，對題目中的條件和問題進行改變,，把一道題目變成多道,，形成互有關系的一類題鏈,，這樣既可使學生觀察到這類題的內在聯(lián)系和區(qū)別，開闊視野,，培養(yǎng)學生的觀察力,，應變力和創(chuàng)造力。
1.3,、重視非智力因素的培養(yǎng),。
⑴人的素質表現(xiàn)在許多方面，知識,、能力,、思維、習慣,、觀念,、意志、興趣,、愛好,、情感等等都是素質的組成因素，其中既包括智力因素,，也包括非智力因素,，要全面提高數(shù)學教學質量，必須在培養(yǎng)學生智力因素的同時,，注重非智力因素的培養(yǎng),。
⑵非智力因素，它是由動機,、興趣,、情感、意志等五種因素組成,，一般說來,，非智力因素可轉化學習的動機，成為人們進行學習的內在動力,。因此,，數(shù)學教學在培養(yǎng)學生智力的同時，應注重學生個性的發(fā)展,，培養(yǎng)學生的學習能力與良好的學習習慣,，使學生產生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成言必有據(jù),、一絲不茍,、堅持真理、實事求是的科學態(tài)度和獨立思考,、勇于創(chuàng)新的精神,，同時充分利用數(shù)學的自身特點，深入淺出地對學生進行辯證唯物主義的基本觀點教育,，并通過對我國數(shù)學成就的介紹，培養(yǎng)學生的民族自尊心和愛國主義思想,。
總之,，在小學數(shù)學教學中落實素質教育,，就是要全面提高教育教學質量,，全面提高學生的整體素質,。這樣才能把素質教育推向一個新的高度,，從而使素質教育取得喜人的成果,。
2,、數(shù)學教育中實施素質教育的途徑
原作者：長春三十中學 卞策
數(shù)學是一門基礎學科和工具學科，數(shù)學教學尤其是中學數(shù)學教學一向比較枯燥,，難以激起學生的學習興趣,。如何在教學實踐中結合實際開展素質教育,，是中學數(shù)學教師亟待解決的問題,。建國以來,，我國的教育事業(yè)取得了巨大的進步。但是,，近年來教育的弊端也日益顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以“考試”為中心,，以分數(shù)定高低的“應試教育”,。尤其在數(shù)學教學中,，逐步形成了一種課堂上死記硬背概念公式,，課下習題狂轟濫炸的教學形式，學生除了考試要考的知識點外,，對其他知識知之甚少,，實踐能力差，尤其缺乏知識經(jīng)濟時代至關重要的“創(chuàng)新能力”,。我國現(xiàn)行的教學組織形式是十七世紀捷克的教育家夸美紐斯在總結前人和自己的教學實踐經(jīng)驗,，歸納提出的“班級課堂教學”形式。它使同一年齡段的學生能集合在一起,，有共同的學習任務和學習目的，大大提高了教學效率。我國人口眾多,，實行班級課堂式教學,，是符合國情的優(yōu)越的教學組織形式。但有一利必有一弊,，班級課堂教學不能適應學生的個別差異,，阻礙學生的個性發(fā)展。再加上逐步形成的“應試教育”的思維定勢，使學生感到數(shù)學課枯燥乏味，沒有學習興趣,。在中學數(shù)學教育中開展素質教育,，就是要結合國情以及中學數(shù)學的教學目的和教學方法，對現(xiàn)在的教學進行優(yōu)化改革,，提高學生的學習興趣,。在現(xiàn)今的教育形式下，教學不外乎教師,、學生、教材,、教學手段和教學工具等幾個方面。開展素質教育,，也應該從這幾個方面入手,。
2.1、具有高素質的教師是實施素質教育的.
教師在學校教育中起著重要的作用,，是其他因素不能替代的,。教師的根本任務是教書育人。而數(shù)學教師的根本任務就是使學生熟練掌握數(shù)學基本知識,，提高學生的邏輯思維能力,，空間想象能力及創(chuàng)新能力等等。要對學生進行素質教育也有賴于教師素質的提高,。主要在以下兩個方面：
⑴教師素質的提高,，有賴于師范院校的培養(yǎng)和師范教育整體水平的提高。師范院校是培養(yǎng)未來教師的主要場所,，根本任務是對未來的教師即師范院校的學生進行良好的教育及素質,、修養(yǎng)的培養(yǎng)。針對數(shù)學學科,，從事數(shù)學教育的高校教師應該不局限于數(shù)學知識的傳授,，更應該注重數(shù)學教學能力的培養(yǎng)，使這些師范類學生畢業(yè)時,，成為一名合格的數(shù)學教師,。
⑵教師自身綜合素質的提高，是實施素質教育的關鍵,。教師每天直接面對學生,，傳授知識，在素質教育的開展過程中,，起著不可代替的作用,。只有教師自身素質提高了，才有可能在教學中開展素質教育,。所以,，教師作為教育工作的直接實踐者，不僅應該具有較高的數(shù)學知識水平,，還應該掌握與教育有關的學科知識,，如教育心理學、教育學,、教育技術學等等,。除了知識水平的提高外，還應該具備一定的組織能力,、語言表達能力等教學必備的能力,、素質和修養(yǎng)。只有這樣,，教師才能在教學過程中,，把枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣，易于學生接受,，才有可能在數(shù)學教學中開展素質教育,。
2.2、教材的革新是實施素質教育的重要方面,。
⑴教材是學生學習的首要材料,，是聯(lián)系學生與知識的紐帶。它確定了學生學習的主要思維和方法,。雖然現(xiàn)行教材已進行了幾次審編,，給教學帶來了諸多便利，但仍存在教學內容陳舊的問題,，體現(xiàn)不出社會經(jīng)濟發(fā)展的新問題,、新信息、新材料,。
⑵“素質教育”,、“創(chuàng)新教育”等教育新理念，也未能在教材中貫徹,，教材與教改不相適應,。要深化素質教育,，就必須把現(xiàn)有教材進行革新。①要注意初高中知識的銜接,。由于九年制義務教育的實施,，以及初中會考和高中招生考試的合并，相對降低了對初中數(shù)學教學的難度,，使許多高中要求掌握的知識沒有打下良好的基礎,。所以教材要注意初高中知識的銜接，尤其把一些基礎知識講深講透,。②加強應用類題目的訓練,，以配合現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展。應用類題目相對靈活多變,，不易掌握,。加強這方面的訓練，不僅可以加深學生對知識的理解,，還能培養(yǎng)他們的學習興趣,。③增強對思維及能力的培養(yǎng)。數(shù)學科目的教材的中心任務,，不是使學生學會一兩道題目的解決方法,，而是使學生學會一系列的數(shù)學思想和思維邏輯。這就需要教材不僅僅能準確集中地歸納和總結知識,，還要通過習題及訓練和趣味問答等方法,，鍛煉學生的各種思維能力。這樣才能更好地開展素質教育,。
2.3,、更新教學方法，增強學生學習興趣是開展素質教育的措施,。
⑴傳統(tǒng)的教學觀把“教學”理解成“我教你學”,，不考慮教法和方法，學生處于被動接受的位置,，數(shù)學教學更是“填鴨式”,。教師費盡心思，效果不盡人意,。更新教學方法,，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣是多方面的,。只要對學生接受知識有益的都可以借助,。例如網(wǎng)上教學，家庭個別教學等等。但課堂教學是實施素質教育的主要渠道,，探索班級課堂教學的新途徑很有必要,。
⑵每堂課上新課之前的提問、導言就是抓住學生注意力的極好時機,。教師通過趣味的問題和生動的引言,，創(chuàng)設懸念，設置良好的教學情境,，以吸引學生的注意,，加強學生的記憶,。在課上,，采用啟發(fā)式教學方法，讓學生成為學習的主體,，教師引導學生積極思維,，自覺地完成學習任務；運用新的教學工具,，例如用電腦課件,，把空間圖形通過動畫進行演示；將多種教學方法相結合,，例如在講授知識時,，穿插談話法、討論法和實驗法等等,。課余時間,，教師可以動腦想一些趣味性較強的實際問題，與學生共同探討交流,，使師生既是良師又是益友,。
⑶通過這些教學方式，不僅能使學生掌握必需的數(shù)學知識,，而且還能充分調動學生學習興趣,，使其對知識產生探究的欲望，自覺自動地學習,。這也正適合了素質教育的要求,。
2.4、加強數(shù)學思想和學習方法的傳授,。
⑴數(shù)學是一門工具學科,，是其他各學科的基礎。諸如物理,、化學,、建筑和機械等門類學科均要求有一定的系統(tǒng)的數(shù)學知識。這就需要具有一定數(shù)學思想和數(shù)學思維邏輯的人才,。而作為中學數(shù)學教師,，要培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀人才,，就必須使學生不僅掌握數(shù)學知識，還要掌握數(shù)學思想,，如函數(shù)思想,、集合思想、整體討論思想,、歸納思想,、對稱思想等等。教師除了要引導學生學習知識外,，還應該注意學習方法的傳授,。
⑵“二十一世紀的文盲，不再是不認字的人,，而是不會學習的人,。”可見學習方法對人才培養(yǎng)的重要性,。教師的知識畢竟有限,，而知識無限，學生要探求無限的知識,，不能只從教師那里汲取,，還應自己去探索。只有學會運用一定的學習方法,，才能作到“溫故而知新”,，才有可能去探究未知的領域，成為21世紀高素質的科學人才,。教師在引導學生學習時,，也應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使其逐步形成靈活的思考方法和數(shù)學邏輯思維,。
2.5,、按照中學生心理發(fā)展規(guī)律進行數(shù)學教學。
⑴中學生正處于從童年向青年過度的重要階段,，心理日趨成熟,，思想感情變化復雜。根據(jù)中學生心理變化規(guī)律,，對其進行數(shù)學教育,，也是很有必要的。在思維方面,，我們所追求的是全面發(fā)展,使學生的數(shù)學思維品質,、思維能力和思維方法的各個方面相互促進，相互滲透，以形成完整的數(shù)學思維結構,；在情緒情感方面,，教師要運用控制能力、組織能力和調動學生學習情緒,，多運用鼓勵性語言,，使學生時刻處于學習的興奮狀態(tài)；而表現(xiàn)在學習心理方面時,，則更為復雜,。
⑵學生的學習是在教師指導下，以掌握間接經(jīng)驗為主,，進行有目的,、有計劃、有組織的學習過程,，基于學生心理規(guī)律和學習的特點,，教師就必須從心理學角度出發(fā),，運用學生情緒,、情感的變化來調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習動機,，并養(yǎng)成良好的學習習慣,。
2.6、開展數(shù)學課外活動,。
⑴在課余時間,，讓學生廣泛開展如野營、參觀等課外活動,，由教師引導學生在社會生產實踐中發(fā)現(xiàn),、解決實際問題，增強學生的學習興趣和解決實際問題的能力,。
⑵組成數(shù)學課外活動小組,，主要針對一些復雜問題共同探討，并尋求多種解決途徑,，在學習知識的同時,，發(fā)展學生的發(fā)散性思維。
總之,在數(shù)學教學中,，反對應試教育,，開展素質教育是必然趨勢。只有開展素質教育,，才能更好地掌握數(shù)學知識,，開發(fā)智力，培養(yǎng)各種能力和思維方式，促進學生全面發(fā)展,，只有開展素質教育,，才能使青少年一代更適應時代的發(fā)展，成為二十一世紀的優(yōu)秀人才,。
3,、數(shù)學教學中如何實施素質教育
原作者：李俠
時代在前進，教育在發(fā)展,，隨著素質教育的推進,，對教育者與被教育者都提出了更高的要求。為了全面提高教學質量,，找到一條切實使學生打好基礎,，完善和提高綜合素質，得到全面發(fā)展,，在既能減輕學生負擔,，又能大幅度提高素質的路子的前提下，作為教育工作者的我們,，對于教學中如何實施素質教育,，必須進行深刻的探索與思考。結合自身與學科的特點,，如何更好的培養(yǎng)學生的能力,，提高教學質量，提高學生的綜合素質,，我認為可以從以下幾方面入手,。
3.1、開闊視野,，提高自身素質.
⑴為了促使學生得到全面發(fā)展,，給我們提出了更高的要求，這首先要求我們教師的視野要更加寬闊,，能力要更加提高,，畢竟教給學生一碗水自己必須首先有一桶水。從我們數(shù)學教學來說,，要培養(yǎng)學生的自主學習能力與自我發(fā)展能力,，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高應用意識,，從而得到全面的發(fā)展,。
⑵我們要不斷的加強理論學習，不僅要多學習一些現(xiàn)代教育理論和業(yè)務知識,，更要學習一些文學,、哲學,、歷史、計算機等文科知識,，不僅要向書本學習更要向老教師學習,。多學知識，多掌握知識,，從而使自己的能力得到更好的提高,。
3.2、重視教學過程,，提高教學質量
課堂學習是學生獲取知識與技能的主要途徑,，如何在課時少內容多的情況下，讓學生掌握更多的知識,，這是我們當前面臨的一個嚴峻的問題,，要求我們必須改進教學方法，優(yōu)化課堂結構,，提高課堂學習效率,。
⑴創(chuàng)新學習情景，激發(fā)學生學習興趣.興趣是動力,，激發(fā)學生的興趣能夠提高學習的效率,。在教學中要善于從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感受到教學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在,，生活處處有數(shù)學,。通過學生了解的熟悉生活問題,，為學生創(chuàng)設情景,。在引入新課時，可通過提一些新穎的問題或講故事引入,，調動學生的好奇心,，使學生產生求知欲與熱情。同時,，對學生熱情態(tài)度及取得的成績及時給予正確的評價和適當?shù)墓膭?，以增強學習信心，激勵學生,，從而達到“表揚一個人,，激勵一大片”的目的。
⑵優(yōu)化課堂結構,，提高課堂時間的效率.數(shù)學課堂教學一般有復習,、引入、新授,、反饋,、深化,、小結、作業(yè)布置等過程,。如何恰當?shù)陌迅鞑糠诌M行合理搭配,，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間,，是上好一節(jié)課的重要因素,。
①設計課堂時，需重視認知過程的完整性,，學生對知識的了解有一個漸進的過程,，在初獲取知識后，應讓其動手思考練習,，教師及時反饋,，使學生對概念的理解由感性上升到理性，由認識上升到實踐,，從而領會知識得到發(fā)展,。
②還要注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材,，理解重難點,、基本要求與能力要求，從多方面來組織教學,。當容量較大時,，要保證講清重點難點，其他的可指明思路,，找關鍵,，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自我完成,。
③容量不大時,，可安排學生分析討論，深化練習,，進行比較提高,，這樣課堂結構緊湊，時間充分利用,，有利于實現(xiàn)課堂的教學目標,。
3.3、創(chuàng)建和諧氣氛,，建立新型師生關系
和諧融洽的師生關系是學生努力學習的催化劑,，我們要為學生增添一份溫馨，讓學生感受老師對其的關心,，縮短師生距離,，照顧每個學生,，全面關注，整體把握中等生,，特殊照顧暫困生及優(yōu)秀生,，平時多與學生談心、交流,，密切關注學生的健康發(fā)展,。
3.4、使學生學會思考,、學會學習
⑴教育的目的是培養(yǎng)學生的素質,，使學生全面發(fā)展。教師要適當指導,，在學生獲取和運用知識的過程中,，要發(fā)展他們的思維，加深對數(shù)學的理解,，受數(shù)學思想方法的熏陶,，得到綜合思維能力的訓練，使其學會思考
⑵要重視概念及公式的推導過程,，體會知識的產生與發(fā)展,，重視理解過程的分析探索，教會學生舉一反三,，一題多解,，一圖多變的方法的應用，培養(yǎng)學生靈活處理知識的能力,。
⑶要培養(yǎng)學生對解題方法與規(guī)律的概括總結,。俗話說“好記性不如爛筆頭”，要讓學生學會整理錯題集,、典型題集,，并能靈活應用。
總之,，新形勢任重而道遠，作為一名教師,，應不斷的與時俱進,，不斷的加強學習與研究，才能有效地提高教學質量,，使學生得到更好地發(fā)展,。在教學過程中要不斷思考、探索,。今后需要學習的內容還很多,，要在教學的活動中不斷改進提高,，為教育工作盡心盡責
4、數(shù)學素質教育中的情感教育
原作者：趙文光
人的活動總是和情感結合在一起,，自己認為感興趣的事就愿意主動地去做,，甚至不怕辛苦,，不怕勞累,，也要堅持,；自己不愿意做的事,，在外界強迫的條件下也難很好地完成,。人在一生中應該做的事很多,，很難說,，必須做的每件事都是自己很感興趣,。沒有興趣的事又必須去做,，這就需要控制自己的情感,。心理學認為人的感覺、知覺,、記憶,、想象、思維心理特征都是人對客觀事物的認識,，統(tǒng)稱認識過程,。人在認識過程中，事物與人發(fā)生一定的關系使人產生各種態(tài)度,，被人體驗形成愉快,、興奮、憂愁 ……稱為情感過程,。人在活動過程中會自覺地確定目標,、計劃、選擇方法 ……稱為意志過程,。認識過程,、情感過程和意志過程在某個人身上發(fā)生時，調整,、制約個人的需要,、動機、興趣,、理想,、信念是個人情感自我控制。
4.1,、情感教育的意義.
⑴數(shù)學本來就是“枯燥無味”的,。通過對學生的調查，學生對數(shù)學的學習動機最初只是覺得“數(shù)學好玩”,、“能使人動腦子”,。在學習過程中逐漸領會到數(shù)學有無窮的奧秘,，真正領會數(shù)學真諦的學生并不多，所以學生的學習數(shù)學情感容易轉移甚至消失,。在數(shù)學學習過程中某一個環(huán)節(jié)弄不明白,，出現(xiàn)斷層，銜接不上,，就會影響后繼知識的學習,。若不懂的東西有所累積勢必成為學習的障礙，便會使學生失去學習的興趣與動力,，所以在數(shù)學教育教學中一定要加強情感自我控制的教育,。
⑵人是有感情的，人的思維不單單是智力活動,，總是伴隨著情感因素同步進行,。人的思維能力或受情感因素的激勵獲得超常發(fā)揮，或受情感因素的干擾產生失常表現(xiàn),。也就是說,，人的某方面智能因素與情感因素息息相關不可分割。數(shù)學知識的學習,、技能的形成,、能力的提高，完全是智力因素和非智力因素共同作用的結果,。學生數(shù)學能力不斷完善和深入發(fā)展,，依賴于性格特征，特別是意志特征的發(fā)展程度,。一個沒有勤奮頑強的學習和工作習慣的人,，很難獲得創(chuàng)造性的成功。這也表明,，某些學生數(shù)學學習不好,，一般并非是智力低下，而是非智力因素的不良影響造成的,。經(jīng)常有教師埋怨學生學習成績差,，沒有學習積極性，批評班級內的學習氣氛不濃,，實際上都是非智力的情感因素在干擾學生的學習,。
⑶素質教育要培養(yǎng)學生的自主能力和自我發(fā)展能力。在數(shù)學上其教育目標是“以數(shù)學教材為中介,，通過教師的活動和學生的活動的相互作用，使學生獲得數(shù)學知識,、技能,、和能力,。發(fā)展個性品質和形成良好的學習態(tài)度?！保ㄕ脏嵕?、張恩華《數(shù)學學習論》）實施素質教育必須認清學生是教育的主體。在教學過程中學生是受控制于教師的獨立的主體,，同時,，學生又是一個自己控制者。在教育教學過程中要給學生創(chuàng)造“自我完善人格發(fā)展”的機會,。要使學生認識情感自我控制,，增加學生的情感自我控制的決心，培養(yǎng)學生的情感自我控制的能力,，以期學生在自己教育自己的學習過程中得到鍛煉和發(fā)展,。在數(shù)學教育教學過程中加強對學生的情感教育，就是要培養(yǎng)學生具有良好的情緒自制力,，達到良好的情感品質,，包括道德感、審美感和理智感,。
4.2,、情感教育是素質教育的基本要求.
⑴在構成學校教育教學系統(tǒng)諸多因素中，教師和學生是兩個最活躍,、最基本的因素,，教師是教的活動主體，學生是學的活動主體,。正確貫徹素質教育教師就要轉變舊的教育觀,，端正對待學生的教育觀念.，要投入情感教育,。要愛護每一個學生,，尤其要注重愛護學習成績偏差的學生。不歧視,、不挖苦,、關心他們的生活、熱情地為他們解決學習上的困難,，幫助他們提高學習成績,。這只是情感教育的一個方面，不僅是要求教師方面的積極主動地投入,，更主要的是調動,、培養(yǎng)學生積極參與的熱情，不能只讓學生被動地接受。
⑵情感的投入應該是教師與學生兩方面的投入,。只有學生主動投入情感才能在學習過程中調整自己的興趣,、理想 ……使學習心理過程向積極方面轉化。在教育教學過程中教師就更應該注重學生情感的投入,，培養(yǎng)學生的情感自我控制能力達到學習策略的自我調整,。也就是通過學生情感自我控制實現(xiàn)學生在學習中自己教育自己，使學生的意志,、思維等心理品質得到發(fā)展,。在教育教學過程中不僅傳授知識，更重要的是使學生的人格得到健全地發(fā)展,。
⑶現(xiàn)在仍有部分教師沿襲著“師傳生受”的教學模式,。教師總是不放心，總怕學生聽不明白,，講的詳了又細,，一口一口地喂。養(yǎng)成學生的依賴性太大,，認為教師水平高我的分數(shù)就高,；一旦失去了教師的作用就一籌莫展。這種觀念體現(xiàn)在教學中,，教師從教學預期目標,、教學實施計劃、教學內容,、訓練程序,、檢測反饋 ……嚴密細致設計，到課上滿堂灌,；在教育策略上“學不會就教會,，教不會就練會，練不會就考會”,。在教師 “以我為中心”的控制下,，學生很少有自由學習的空間只能被動地學習，機械地接受知識,。結果造成學生的厭學情緒和消極的逆反心理,。
⑷斯托利亞爾認為“數(shù)學教學是數(shù)學活動過程的教學，解題教學就是解題思維過程的教學,。教學生如何思考就是解題教學的目的所在,。”課堂上教師分析解題思路頭頭是道,，學生聽得津津有味,，但讓學生真正動手，仍是困難重重，只需教師稍加點撥學生便會恍然大悟,。這是因為,，教師往往注重的是理解,，實施現(xiàn)成的解題思路和過程,，沒有展示解題的整個思維過程，特別是缺乏解題思路探索過程,，致使學生頭腦中霧水蒙蒙,，似懂非懂。課堂教學中學生是主體,，教師只是“主導”,。教師在預訂的教學目標下要盡量創(chuàng)造適當?shù)臄?shù)學學習的意境，使學生互相感染共同進步,。讓學生在學習中去感覺具體的問題（即問題的已知元素和結論）,，想象問題中的各個元素間的聯(lián)系及相關聯(lián)的其他元素，通過對具體問題外部特征的分析與綜合,，探索問題的本質特征和規(guī)律,，達到解決問題。
⑸在人的認識過程規(guī)律心理條件下,，啟發(fā)學生思維的積極性,。讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的愉快、挫折的憂愁.誘發(fā)學生在學習過程中的情感投入,。在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣,、提高學習興趣，在學習過程中培養(yǎng)學生的情感控制能力,，使之形成良好的心理意志品質,。為此，應該注意下面幾方面,。
①在數(shù)學教育教學過程中應該加強對學生心理指導,。讓學生學到一些有關的學習心理知識。依據(jù)認識規(guī)律組織學習活動,，提高學習效率,，增強學生思維的自覺性和積極性。加強對學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā),，培養(yǎng)學生的成就感,；增強學習信心，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度,，幫助學生形成良好的學習習慣,。
②在數(shù)學教育教學過程中應該加強對學生健全性格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生對待自己、他人,、集體的良好態(tài)度,；培養(yǎng)學生良好的性格、情緒,、意志和理智品質,，矯正學生性格上的某些不良的品質。
③在數(shù)學教育教學過程中應該加強對學生耐性能力的培養(yǎng),。培養(yǎng)學生正確對待挫折的態(tài)度,，培養(yǎng)學生對挫折的容忍力和超越力，鍛煉學生克服困難的意志和毅力,。
④在數(shù)學教育教學過程中應該加強對學生自我心理修養(yǎng)的指導,。激發(fā)學生自我心理修養(yǎng)的動機，保護學生自我心理修養(yǎng)的愿望,。提高學生對自身感知和認識的能力,。培養(yǎng)學生積極愉快的情緒，培養(yǎng)學生自身意志的自覺性,、堅持性,、自制性和果斷性（即：培養(yǎng)學生自覺塑造自身的良好性格），使學生能正確認識自身的氣質,，樹立信心,，發(fā)揚氣質的積極的一面。
4.3,、在數(shù)學教學中應該實施情感教育.
⑴華羅庚特別強調學生的主動學習,。他說：“學生聽講之后，有不懂之處就問老師,。兩次,、三次，沒懂再問,表面上近乎好學,，但實質上是學生把希望寄托在‘去問’,。自己懶于思考，缺乏主動性,?！?/P>
①教師在學生提出疑問時，針對不同的情況的學生,，尤其對懶于思考的學生就要多提問題,，迫使他勤快起來。讓他懂得遇到學習困難時要控制自己情感,，盡量少依賴別人,，只要自己勤于思考,，探理尋源就可能把問題解決。
②2000年我所教的新初一的一個班,，在一次階段檢測中有22個學生的數(shù)學成績沒達到及格要求,。我要求他們試著重做一遍，條件是：可以自己研究,、可以與同學研究,、可以問老師，但做完后必須自己能說出解題的依據(jù),。其中大部分學生選擇了問老師,。估計學生認為這樣容易“說出解題的依據(jù)”。沒想到自己的一個問題卻引來了老師一連串的“為什么”,。在“為什么”中老師可以了解學生知識缺陷的具體所在，能有針對性地對癥下藥,；在“為什么”中不僅使學生明白了所問的問題如何解決,，同時也學習了思維；在“為什么”中使學生了解了數(shù)學推理具有嚴密的邏輯性,、高度的概括性和廣闊性,。更重要的是培養(yǎng)了學生正確對待挫折的態(tài)度，培養(yǎng)了他們對挫折的容忍力和超越力,，鍛煉了他們克服困難的意志和毅力,，提高了學生的情感自我控制的能力。三種解決問題方案“自己研究”解決問題是最積極的,，不僅說明學生有自覺的情感自我控制意識和能力,，并且有敢于克服困難的信心，心理素質基礎好,；“與同學研究”解決問題,，也有積極的一面但略顯信心不足；“問老師”就明顯表現(xiàn)出對自己沒有信心,，依賴性太強,。教育教學過程中通過在“為什么”中解決具體問題，使這部分學生在期末考試中有14名學生超過及格標準,，并且之中有2人的成績在90分以上,。
⑵現(xiàn)在美國心理學界的新觀點是：觀測一個人能否成功主要指標不是智商，而是情緒商（在心理學中又把它稱為非智力個人素質）,，在人生成功的諸多要素中智力因素只占20%,，而控制情緒的能力，抓住機遇的能力等非智力因素卻具有更重要的作用,。
⑶學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力,，是任何學習活動不可缺少的推動力,。學生有了明確的學習目的，產生了濃厚的學習興趣,，求知欲就旺盛,，在學習態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動。從而在知識和技能的學習中,，智力才會得到開發(fā),，智力才會得到提高，并從中感受到創(chuàng)造性數(shù)學活動的喜悅,，學習興趣也會逐漸濃烈和廣泛,，致使學生的學習動機和態(tài)度趨于持久和穩(wěn)定。才能實現(xiàn)素質教育對學生要求的培養(yǎng)學生具有良好的道德品質,，有豐富的鮮明的情感,，很強的開放意識，有平等觀念及合作意識,，有敢于創(chuàng)新精神的社會主義新人,。在數(shù)學教育中實施情感教育，會使受教育者受益終身,。
5,、素質教育在數(shù)學中的應用
原作者：山東省汶上縣汶上鎮(zhèn)第二中學 李明星
當今世界和未來社會是知識劇增,瞬息萬變的信息社會,科學技術高速發(fā)展,國際競爭非常激烈的時期,這歸根結底是國民素質的競爭,因而加強素質教育勢在必行.作為既教書又育人的教師，這是義不容辭的責任.本文從以下三個方面談談如何在數(shù)學教學中加強對學生實施素質教育.
5.1,、在數(shù)學教學中,，教師應加強對學生思想品德的教育.
根據(jù)數(shù)學這一學科的性質和特點，首先結合課本知識,，介紹我國數(shù)學研究成果和對數(shù)學發(fā)展的貢獻及數(shù)學在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用,，向學生灌輸愛國主義思想.
⑴在課題導入和課后小結中滲透，引入課題和課后小結是上好一節(jié)課的重要組成部分,，教師備課必須深入研究教材,，閱讀與之有關資料，特別是每章前引言以及附錄中的一些閱讀材料給我們提供了不少可利用材料,，通過介紹,，可激發(fā)學生的民族自豪感，激發(fā)學生愛國主義情感及為祖國而努力學習的決心.
⑵通過教學,，讓學生領悟到數(shù)學來源于實踐,，又返作用于實踐；以及介紹在教學中一些辯證關系,，使學生樹立辯證唯物主義思想觀.因而可以從講授內容上挖掘,，初中教學中的概念、法則,、性質,、定理,、公理等內容中，都貫穿著辯證唯物主義思想內容.如通過對數(shù)的擴展,，方程,、函數(shù)等概念講解，可對學習進行理論源于實踐,，并且又為實踐服務,，并受實踐檢驗等理論教育.在幾何中，對“形”的概念的建立,，反映了由具體到抽象,，由簡單到復雜的辯證過程等等.許多問題都貫穿著辯證唯物主義思想，在講授過程中,，教師稍加點撥就可以使學生不僅學習到知識,，同時可受到辯證唯物主義思想教育.
5.2、在數(shù)學教學中,，教師就加強對學生的思維能力的培養(yǎng)
作為教師,，不僅要把知識傳授給學生，更重要的是在傳授知識的過程中,，對學生思維能力進行培養(yǎng)，不但要教給學生科學的學習方法,，還要培養(yǎng)學生正確的思維方式.尤其在科學技術高速發(fā)展知識層次不斷更新的今天,，努力培養(yǎng)學生的思維能力，就顯得更為重要.
⑴如何在數(shù)學教學中,，加強對學生思維能力的培養(yǎng) 充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用.
在教學過程中,，教師應該真正地把學生作為學習的主人，突出學生的主體地位,，給學生提供更多獨立活動的機會,，要啟發(fā)學生獨立去探求思路，引導學生獨立去發(fā)現(xiàn)結論,，教師不越俎代皰. 課堂好戲應該讓學生去演,，教師應扮演導演的角色，教師通過點拔,、啟迪,、誘導,努力使學生自己掌握知識，從而實現(xiàn)學生由學會到會學的轉變,，培養(yǎng)學生的思維能力.
⑵努力創(chuàng)設問題情境和不斷地質疑啟發(fā)來展現(xiàn)學生思維 思維是從問題開始的,，在教學過程中教師通過創(chuàng)設問題情境設疑和質疑，從而可以激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生的學習積極性,，使學生的思維始終處于積極狀態(tài).同時教師在教學過程中,，還應引導學生如何探索解題思路，如何概括解題方法,，教師可以引導學生通過類比猜想等方法,，來揭示理解數(shù)學的思想和方法，從而發(fā)展了自己的教學能力.
5.3,、在數(shù)學教學中,，應加強對學生心理素質的培養(yǎng)
發(fā)育正常的學生不僅具備健康的身體還得具有良好的心理素質；而對“抱大的一代”,，培養(yǎng)他們具有良好心理素質又顯得特別重要,，教師不僅要傳授給學生知識，還要培養(yǎng)學生對社會的適應能力,，使他們具有良好的個性品質.
⑴在數(shù)學教學過程中,，很容易使學生了解數(shù)學是最講細節(jié)的一門科學，在計算過程中,，哪怕稍微有一點疏忽就會“差之毫厘,，謬以千里.” 數(shù)學只信奉真理，而不屈從于任何“權威”.從而培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和頑強的學習毅力,，以及獨立思考的進取精神.
⑵要正確處理成功和失敗,，學生取得好的成績，易產生驕傲自滿情緒,，放松對自己的要求,；遇到挫折后，又會產生灰心喪氣的心理,，自暴自棄,，更喪失信心，這正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成承受挫折的能力的最佳時機,，教師應從正反兩方面引導教育,，既要讓學生養(yǎng)成良好的自信心又要讓學生養(yǎng)成承受挫折的能力.
總之，加強素質教育既是時代的要求,，又是未來的呼喚,，是每個教育工作者義不容辭的責任.
