“三三六”自主學習模式的第一個“三”為“立體式,、大容量、快節(jié)奏”整體性教學,。所謂立體式,，即教學目標,、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個學生,、每個小組來完成,，充分調動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧,，展示模塊就會有不同層次,、不同角度的思考與交流。所謂大容量,，即以教材為基礎,，拓展、演繹,、提升,，通過辯論、小品,、課本劇,、詩歌、快板,、歌曲,、繪畫等各種課堂活動形式展現(xiàn)。所謂快節(jié)奏,，即在單位時間內,，緊扣學習目標和任務，通過周密安排和師生互動,、生生互動,，達到預期的多種效果。

第二個“三”為自主學習的“預習,、展示,、反饋”三大模塊。預習模塊的主要任務是：明確學習目標,，生成本課的重點,、難點并初步達成學習目標。其基本過程是,，學生根據(jù)自學后對文本的把握,，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論,，預設學習目標,。然后，學生通過自學,、生生互動,、師生互動等形式初步達成預設的目標,，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究,。展示模塊的主要任務是：交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉,、提升,。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內,、全班的展示和交流,。反饋模塊的主要任務是：對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測,。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,，讓他們說、談,、演,、寫，進一步檢查三維目標的落實情況,。

“六”,，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是預習交流,、明確目標,、分組合作、展現(xiàn)提升,、穿插鞏固,、達標測評。預習交流,，明確目標的環(huán)節(jié),，可以通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標,；分組合作,，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可,；展現(xiàn)提升,，各小組根據(jù)組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解,、分析等,；穿插鞏固，各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習,；達標測評,，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況,。

值得注意的是，課堂教學中,，預習,、展示、反饋模塊都是占用正式課時的,，有時是一節(jié)課,，有時是兩節(jié)，也可能是10幾分鐘,，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的,。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是以學生為主體的課堂,。