教師要善于錘煉教學(xué)語(yǔ)言

文/神龍跨三江

   教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒,，把書本的東西傳達(dá)出來；也不是照相機(jī),，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫下來,，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！比藗兂Ｕf：“言如其人,。”一個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用水平如何,，能直接反映其精神面貌,、道德修養(yǎng)、知識(shí)水平,。作為教師,，如果教學(xué)語(yǔ)言啰唆，易使學(xué)生內(nèi)心反感,，情緒煩躁,，產(chǎn)生抑制作用，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,，難點(diǎn)未突破,，教學(xué)效率低下，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，也影響教師自身的威信,。

   教師教學(xué)語(yǔ)言啰唆主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，信口開河漫無邊際,，未經(jīng)思考,，想說什么就說什么；第二,，車轱轆話來說,，翻過來，倒過去,，生怕學(xué)生聽不懂,，學(xué)不會(huì)，語(yǔ)無倫次,，顛三倒四,；第三，節(jié)外枝,，沒事找事,，時(shí)常把學(xué)生當(dāng)出氣筒,；第四，時(shí)間觀念不強(qiáng),，一堂課的時(shí)間總也不夠用……

    大家知道,，教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上使用的一種職業(yè)語(yǔ)言，既是教師必須認(rèn)真掌握的一種教學(xué)技能,，又是教師需要刻苦修煉的一種教學(xué)藝術(shù),。那么，在課堂上怎樣才能做倒教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,、言簡(jiǎn)意賅且富有吸引力呢,？下面，筆者談一點(diǎn)膚淺的看法,，供大家參與,。

   一、立足自找,，及時(shí)反思,。如果你的教學(xué)語(yǔ)言啰唆，自已就要從多方面去進(jìn)行深刻反思,，究竟在哪些地方出了問題,，這些問題是否經(jīng)常出現(xiàn)等。同時(shí),，可以請(qǐng)同事,，甚至學(xué)生一起來會(huì)診，聽一下他們的看法,。放下架子,，不恥下問，虛心聽取別人的意見,。

   二,、愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)修養(yǎng),。德是立師之本,，無德便無以為師。不論你有多少煩惱事,、有多么不愉快,，一進(jìn)入課堂，都要把它拋到九霄云外,，把自己的全部身心都融入到教學(xué)情境之中去,；同時(shí)自己要勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)更新,，不斷充實(shí)自我,。不斷積累,、總結(jié)，拓寬自己的知識(shí)面,。作為教師,，要精通所教學(xué)科的知識(shí)與技能，這自不待言,，還要熟悉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，更要知曉教育理論,。人們常說：“給學(xué)生一杯水,，教師要有一桶水，而且要長(zhǎng)流水”,。這是有道理的,。

    三、鉆研業(yè)務(wù),，提升自找,。作為教師要以提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力為已任，力爭(zhēng)使學(xué)生知識(shí),、能力,、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

   一是認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì),。備課是上好課的前提，教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)也正體現(xiàn)于此,。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教師提出的更高要求,，它是教師通過研究教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程，制定教學(xué)方案的一種過程和方法,。

   二是勇于鉆研,，“吃透兩頭”。一頭是指教學(xué)媒介——教材,，另一頭指教學(xué)對(duì)象——學(xué)生,。所謂“吃透”，就是對(duì)教材要做到“懂,、透,、化”，熟悉精通,，駕馭自如,。對(duì)學(xué)生要做倒“識(shí)、知,、愛”,，充分了解,，有的放矢；

   三是明確教學(xué)任務(wù),，樹立目標(biāo)意識(shí),。教學(xué)目標(biāo)是具體化的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù),，它是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有始動(dòng),、指向和維持的調(diào)節(jié)功能,，可以有效地防止師生活動(dòng)偏離既定方向，從根本上克服一講就多,、一練就深,、一考就偏的現(xiàn)象；

   四是確定教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)和弱點(diǎn),。重點(diǎn)教學(xué)的策略是“搞清弄透，突出重點(diǎn)”,，難點(diǎn)教學(xué)策略是“化難為易,，突破難點(diǎn)”，弱點(diǎn)教學(xué)的策略是防患未然,，杜絕弱點(diǎn),；

   五是優(yōu)化教學(xué)方法。“教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法?！备鞣N教學(xué)方法無所謂孰優(yōu)孰劣,，沒有一種最好的、萬能的可以適用各種教學(xué)情境的教學(xué)方法,。我們只有所說的教學(xué)方法最優(yōu)化也是相對(duì)而言的,。“沒有最好,，只有更好”,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征,、學(xué)科特點(diǎn),、教師專長(zhǎng)、教學(xué)條件以及學(xué)校已形成的教學(xué)理念等,，來優(yōu)化選擇教學(xué)方法,。

   四,、錘煉語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔,。教學(xué)語(yǔ)言是教師從事教學(xué)工作最基本的功夫,，要想登堂入室，必須刻苦修煉,，除此以外,，無規(guī)律可尋。實(shí)踐證明,，教學(xué)語(yǔ)言可以通過不斷練習(xí),，使之日臻完善；只要持之以恒,，必得心應(yīng)手。寫文章講究“文約而豐”,，教學(xué)語(yǔ)言也是如此,。莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾,?！蹦敲矗鯓硬拍苁菇虒W(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,？建議注重四點(diǎn)：

   一是抓住問題的實(shí)質(zhì),，圍繞中心組織教學(xué)語(yǔ)言。抓住了問題的實(shí)質(zhì),，就可以一語(yǔ)中的,，少費(fèi)口舌，否則會(huì)喧賓奪主,，廢話連篇,，叫人如墜五里云外，摸不著頭緒,，理不清脈絡(luò),。

   二是慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性,。教學(xué)語(yǔ)言的重復(fù),，一般來說有兩種情況：一種是必要的重復(fù)，也就是說,，有意義的重復(fù),，目的是為了讓學(xué)生更好地理解和記憶，但也要適度,。另一種是必要的重復(fù),，即無意義的重復(fù),，堆砌繁冗、啰啰唆唆,，這是使用教學(xué)語(yǔ)言的不良習(xí)慣,，教師自己往往習(xí)以為常而不覺得。

   三是剔除教學(xué)語(yǔ)言中的雜質(zhì)和贅瘤,。教學(xué)語(yǔ)言中的雜質(zhì)是指老師口語(yǔ)中那些表情達(dá)意不起作用的音節(jié),，如“嗯、啊,、唉,、呀”之類的，基在語(yǔ)句中頻繁出現(xiàn),，便無任何實(shí)際意義了,，而且容易使學(xué)生注意力分散，有的學(xué)生在課堂上不去關(guān)注老師講的內(nèi)容,，面專門去數(shù)老師一堂課說了多少個(gè)“啊”或“唉”,。教學(xué)語(yǔ)言中的贅瘤俗稱“口頭禪”，有的教師幾乎說每一句話都帶一句“是不是”或“對(duì)不對(duì)”等毫無意義的話,，讓人聽了特別不舒服,、不順耳。含有雜質(zhì),、贅瘤的教學(xué)語(yǔ)言,，就不能是干凈利落的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)聽者來說是一種精神折磨,，教者要下決心剪除,。

   四是“工欲善其事，必先利其器”,。教師要履行好教書育人的職責(zé),，就必須有一個(gè)具有像阿拉丁神燈一樣魔力的工具，這個(gè)工具不是別的,，就教學(xué)語(yǔ)言,。

   總之，我們“只要想努力,，任何時(shí)候都不晚”,，就從現(xiàn)在開始，好好錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,，讓它抹上蜜,，帶著香，伴著愛，潛入學(xué)生心田,，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)吧,！