一個人成材的因素不外乎有兩個條件，一個是智力因素，另一個是非智力因素,。所謂智力因素就是智力或智商,，指在人的認(rèn)知方面所表現(xiàn)出來的能力,。它包括各種感覺能力,、觀察力、記憶力,、想象力和思考力等多方面,。除此之外則屬于非智力因素的范疇。非智力因素包括情感,、動機(jī),、興趣、意志,、性格等方面,，即智力以外的非智力因素。其他如自信心,、責(zé)任感,、獨立性、認(rèn)真心,、好勝心,、細(xì)致心、自制力,、堅持性等皆屬于其范圍之內(nèi),。對于一個人的成材，智力是必備的條件,，先決條件,，而非智力因素則成為補(bǔ)充條件。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,。過去一些教育工作者，只重視開發(fā)學(xué)生的智力,，而忽視了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，致使很多學(xué)生發(fā)展后勁不足。非智力因素的教育,，是一項重要內(nèi)容，應(yīng)引起全社會及廣大教育工作者的高度重視,。作為教育工作者,，必須了解學(xué)生的心理，研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素,。筆者認(rèn)為,，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,，應(yīng)注意以下幾點,。

　　一是非智力因素的培養(yǎng)，應(yīng)從小抓起,。孩子的天性是活潑好動隨意性強(qiáng)，注意力集中時間短,。學(xué)前,、小學(xué)低年級教師應(yīng)高度重視,，抓住時機(jī)正確引導(dǎo),。

　　二是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用,，調(diào)動他們?nèi)啃睦砘顒拥姆e極性,，以培養(yǎng)其情感,。教師要關(guān)心,、理解學(xué)生，做他們的朋友,，使他們感到教師的信任和期望,，這才能觸及他們的心弦，激起他們的上進(jìn)心和自信心,，并由此產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力,，把他們的主動性和積極性調(diào)動起來。

　　三是積極創(chuàng)設(shè)各種良好的活動環(huán)境,，以激發(fā)其動機(jī),，誘導(dǎo)其興趣。班集體和學(xué)校的各種活動是學(xué)生最樂于接受的,。所以學(xué)校要有良好的學(xué)風(fēng),、校風(fēng)。班級要有良好的班風(fēng)和民主,、和諧、平等,、融洽的氛圍,，要經(jīng)常組織各種有趣的課外活動和競賽,。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的“閃光點”及其身上出現(xiàn)的有益于身心健康的興趣,。

　　四是不斷調(diào)整對學(xué)生的期望值，以鍛煉其頑強(qiáng)的意志,。意志就是人為了實現(xiàn)某種目的在行動中自覺克服困難時所表現(xiàn)出來的心理過程。教師對學(xué)生的期望值,，也即學(xué)生為之努力實現(xiàn)的某種目的。只有恰到好處,，可望而又可即的目標(biāo)才能培養(yǎng)其意志。

　　五是與發(fā)展智力相互促進(jìn),，相得益彰,，以形成堅強(qiáng)的性格,，樹立其集體榮譽感和責(zé)任感,。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)或其他方面有了一定的興趣,，并產(chǎn)生某種動機(jī)后,，這時他的智力活動便充分開展起來了。同時非智力因素也積極參與,，使其堅持到底,，取得成功。性格與智力是相互制約,，相互影響,，彼此關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。

　　六是非智力因素的培養(yǎng),，受社會環(huán)境與家庭教育的制約,。首先每個人的生活,，都離不開社會環(huán)境的影響,。真、善,、美是社會的主流,，但社會仍存在著假，丑,、惡的東西,。對于學(xué)生來說,，不能也不可能超越社會上假、丑,、惡現(xiàn)象的污染,，污穢、庸俗東西的侵襲,。作為教育工作者,，應(yīng)了解掌握紛雜的社會現(xiàn)象，弄清時弊,，及時引導(dǎo)學(xué)生正確面對處理復(fù)雜的社會時弊所帶來的負(fù)面作用,。其次，學(xué)生都是來自不同的家庭,，而每個家庭中各成員的文化素質(zhì),，思想認(rèn)識，行為規(guī)則,，家庭的經(jīng)濟(jì)條件諸方面的差異,，造成了各家庭對孩子的教育方式、手段各不相同,，導(dǎo)致的教育效果也不同,，在學(xué)生身上顯現(xiàn)出來的非智力因素的穩(wěn)定程度也各不相同。面對非智力因素不良者,，作為學(xué)校教育工作者應(yīng)有針對性地及時與家長聯(lián)系,，幫助家長提高認(rèn)識，改變家庭教育方式,。只有把社會,、家庭、學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來,，才能使學(xué)校教育工作者培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的工作既可防微杜漸,，又可達(dá)到事半功倍的功效。

　　綜觀前因,，如能重視培養(yǎng)每一位學(xué)生的非智力因素,，則無后進(jìn)生、學(xué)困生可言,。否則,，一個智力水平很高的學(xué)生，終不能成大器,，那也只能成為小器,。