在《數(shù)學(xué)也能這么教》的案例分析中,，我認(rèn)為使用信息化教學(xué)資源帶來好處是：利用多媒體與各種教學(xué)素材相結(jié)合,，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象,、直觀,，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，及其學(xué)習(xí)的興趣,。與此同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān),，化枯燥為生動(dòng),，從而化難為易。使用信息化教學(xué)資源帶來不方便的地方是：制作課件花的時(shí)間多,，素材難找,，課必須在多媒體教室上，如果學(xué)校條件不允許的話,，課件做了沒地方使用,。還有，如果按操作程序進(jìn)行教學(xué),，在創(chuàng)新上有一定的局限性,。因此，信息化教學(xué)資源既有好處也有不方便的地方,，即既有利也有弊,。下面根據(jù)自身在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息化資源帶來的利與弊談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

有利的方面：使用信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、具有生動(dòng)形象,，易于突破課堂教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要在于教師講授,，而這種單一的教學(xué)方式必然不能很好的駕馭現(xiàn)在的課堂，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)恰恰為教師解決了此一難題,。例如,，我在講授有關(guān)0的除法時(shí)，我把教材中的三個(gè)小猴子分桃的畫面制作成課件,，一張一張清晰的畫面伴隨著我的講述過程,，將學(xué)生從喧鬧的課堂氛圍中帶到安靜的課堂上來，讓學(xué)生直觀的感受到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。又如,，我在上數(shù)學(xué)概念課《平均數(shù)》一課中，把例1通過制作動(dòng)畫“移多補(bǔ)少”,，使每人拾的礦泉水瓶一樣即13個(gè)，13就是平均數(shù),。這樣,，適時(shí)地使信息化教學(xué)資源，重點(diǎn)形象化,，易于掌握,，難點(diǎn)具體直觀化，易于理解,。從而使學(xué)生理解了平均數(shù)的意義,，知道了平均數(shù)與平均分之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,。可想而知就提高了課堂教學(xué)效率,。

有弊的方面：盡管信息化教學(xué)資源在現(xiàn)代的教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)很廣泛,，但我覺得在使用的過程中仍然存在著一些不對課堂教學(xué)利的問題。主要表現(xiàn)在以下兩方面：

其一,，滿堂充電,，操作形式單一。我們運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法不能絕對化,、簡單化,，有的課“滿堂充電”。整節(jié)課,，黑板上干干凈凈,，都用多媒體代替了。這樣的應(yīng)用不僅使學(xué)生眼花繚亂,，還削弱了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在感染力,，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，影響學(xué)生想象力和思維力的發(fā)展,。我認(rèn)為多媒體的使用是為了輔助教學(xué),，應(yīng)該貴在一個(gè)“精”字，即適時(shí)運(yùn)用,。我們都知道,，信息化教學(xué)資源是以圖、文,、聲,、形等特點(diǎn)，以及強(qiáng)大的交互功能而問世,，我們在使用過程中不能生搬硬套,，不要以為出示幾張圖片、幾道習(xí)題就是實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué),，那就錯(cuò)了,。我們應(yīng)該把握教材的知識(shí)點(diǎn)，在突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)之處而適時(shí)使用之,，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能提高課堂的有效性,。其二,，過于追求信息化教學(xué)資源的演示，忽視常規(guī)訓(xùn)練和評價(jià),。我們過多地把精力集中在課件的演示之中,，而學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間相對減少了,。這樣，導(dǎo)致了教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量下跌,。之所以,，在運(yùn)用信息化教學(xué)資源輔助教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及基本知識(shí),、基本公式形成過程的掌握訓(xùn)練與口頭表達(dá)的訓(xùn)練,，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常重要的。除上述問題之外,，還有在習(xí)題設(shè)計(jì)中,，相關(guān)的畫面美觀，習(xí)題形式也多樣化了,，可答案總是“對”,、“錯(cuò)”，“恭喜你答對了”等等之類簡單的評價(jià)代替了我們自身對學(xué)生的評價(jià),。只跟隨時(shí)尚潮流,，而不把它當(dāng)成真正的教學(xué)輔助手段，這樣,，很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

總而言之，我們不但要學(xué)會(huì)操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，還應(yīng)致力于多媒體輔助教學(xué)課件的利用和開發(fā),。揚(yáng)長避短，積極探索才能使信息化教學(xué)資源輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中煥發(fā)出生機(jī)與活力,。