學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),，提高學(xué)習(xí)效率，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。我們學(xué)校也都十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育,，所到學(xué)校，我們頻頻受到孩子們熱情的問(wèn)好,，課堂上目睹到孩子們精神十足的表現(xiàn),，絕大多數(shù)學(xué)生上課專心聽講、積極思考問(wèn)題,、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣,，也有傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，在老師的提示指導(dǎo)下學(xué)生的讀書,、寫字姿態(tài)正確,。教室整潔、清新,，學(xué)生衣著整齊,、學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。

不足之處：

1.部分學(xué)校部分班級(jí)的學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生,，寫字執(zhí)筆姿勢(shì)不正確,。不少教師培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的意識(shí)非常淡薄，甚至認(rèn)為書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師的事,，只顧課堂上傳授知識(shí),，學(xué)生寫字坐的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)不正確,，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,，大小不勻,，有的簡(jiǎn)直不像樣子，都視而不見,，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)錯(cuò),，對(duì)書寫質(zhì)量毫不評(píng)判。如此下去,，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣,，出現(xiàn)近視、斜肩,、駝背,、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響學(xué)生身體健康和一生的發(fā)展,。

2.教室氛圍不濃,，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠。缺少使學(xué)生思考,，創(chuàng)新的氛圍天地,。

建議：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一是：聽課習(xí)慣,。學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備,，書本，文具放在指定的位置,，靜候老師來(lái)上課,，上課時(shí)坐的穩(wěn)，靜得來(lái),，聚精會(huì)神聽老師講課,，聽同學(xué)發(fā)言，聽的入耳,，聽的入心,，邊聽邊思考,，這都是好的聽課習(xí)慣,。二是：讀書習(xí)慣。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生無(wú)聲的先生,，隨身的先生,。要充分發(fā)揮它的作用，如果只是把課本當(dāng)習(xí)題集那就太可惜了,，讀書的習(xí)慣同樣要早點(diǎn)培養(yǎng),。一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)的一兩個(gè)月,，由于學(xué)生識(shí)字不多，不會(huì)看書,，教師要天天指導(dǎo)學(xué)生看書,。培養(yǎng)方法：布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)新內(nèi)容，將疑問(wèn)記在筆記本沙鍋內(nèi),，課堂上設(shè)計(jì)思考題以引起學(xué)生讀書,，新課結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生在看書再做作業(yè),，養(yǎng)成習(xí)慣,。三是：作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)應(yīng)獨(dú)立思考,，反對(duì)抄襲和變相抄襲行為,，確有困難不能解答也應(yīng)通過(guò)師生的幫助在理解的基礎(chǔ)上自己再解答，注意審題,，弄清題意后再解答,，講究格式美觀，書寫整潔,。培養(yǎng)方法：深入挖掘教材的思想品德教育與非智力因素素,。四是：驗(yàn)算習(xí)慣。從二年級(jí)開始學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法,?？蓪⒄麛?shù)四則計(jì)算的驗(yàn)算方法引入到小數(shù)，分?jǐn)?shù)四則計(jì)算中去,。培訓(xùn)方法：結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)明檢查與驗(yàn)算的意義，培養(yǎng)兒童檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的自覺(jué)性和興趣,，鼓勵(lì)兒童用幾種方法檢驗(yàn),。

2.每位教師要有強(qiáng)化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的責(zé)任意識(shí)，有職責(zé)有義務(wù)抓好學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，樹立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀，把培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣當(dāng)成自己課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)去認(rèn)真完成,。力求做到：用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生,，扎實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程,，也是磨練學(xué)生意志、性格,、品質(zhì)的過(guò)程,。對(duì)此,，教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展,，從嚴(yán),、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起,，抓住小學(xué)生寫字的最佳時(shí)期,，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3. 在教室布置上,，我們將給學(xué)生更多的表現(xiàn),、創(chuàng)造的空間，布置學(xué)生“創(chuàng)新園地”,，并增加適合學(xué)生閱讀的兒童讀物,，給學(xué)生提供精神食糧，為創(chuàng)新提供必要的知識(shí),。

課堂教學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)）

1.課前情況：教師都能在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備,，教師有教學(xué)設(shè)計(jì)，多數(shù)教師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，層次分明,，結(jié)構(gòu)合理，并且有重難點(diǎn),，有的教師課前制作了掛圖,、圖片、也有的老師準(zhǔn)備了多媒體課件,，總之,，在課前，老師的工作量還是很大的,，絕大多數(shù)老師在教材,、教師用書上，進(jìn)行再次備課,，進(jìn)行圈,、點(diǎn)、勾畫以及注有知識(shí)呈現(xiàn),、教學(xué)活動(dòng)等,。

2.課堂情況：

通過(guò)這次檢查評(píng)估，我們深感課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的變化：學(xué)生的知識(shí)面廣了,，學(xué)得活了,，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了,，教師與學(xué)生的親和力增加了,，教師們努力將新的理念、新的思想,、新的教學(xué)方式滲透到自己的課堂教學(xué)之中,，充分表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課堂教學(xué)體現(xiàn)“自主化”

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的＂自主性＂,。在檢查聽課中感受到，教師在教學(xué)中都能注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為＂先＂,。即讓學(xué)生先看,、先想、先說(shuō),、先練,，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式,，通過(guò)獨(dú)立思考,、合作交流，學(xué)好知識(shí),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

二、課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活化”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，我們很多老師組織的教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在日常的生活情景之中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題,，更好地體驗(yàn)生活,。東陽(yáng)小學(xué)的李成娟老師在教學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，指導(dǎo)孩子們?cè)谥背呱险业揭缓撩?，在生活中仔?xì)感受一毫米的長(zhǎng)度（一分硬幣的厚度,、磁卡的厚度等），孩子們真真切切在生活中應(yīng)用經(jīng)歷了一毫米的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),。

三,、課堂教學(xué)體現(xiàn)“活動(dòng)化”

以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽的＂灌輸式＂教學(xué),。新課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生親自實(shí)踐,，大膽探索。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馮敏老師,，依托教材中提供的校園情景,，組織教學(xué)活動(dòng)，“讓學(xué)生在猜測(cè)中推理-----在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)”,，教師給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間去活動(dòng),，在活動(dòng)中經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,。

存在的問(wèn)題：

1.只教知識(shí),。很遺憾的看到一些教師在課堂上，只重視知識(shí)目標(biāo),，忽略了過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。課堂上,，教師不能遵循教材呈現(xiàn)的知識(shí)體系,，不遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，只是截取其中的知識(shí)點(diǎn),，把問(wèn)題的情景與運(yùn)用部分舍去,，過(guò)分追求純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不符合課改的理念,。

2.滿堂問(wèn)答,。發(fā)現(xiàn)不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一節(jié)課上,，一問(wèn)一答,，低年級(jí)齊聲高呼，氣氛顯得很熱烈,，表面上看是師生互動(dòng),，實(shí)際上教師用提問(wèn)的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上重復(fù),，師生、生生沒(méi)有真正的動(dòng)起來(lái),。

3.無(wú)效合作,。有一種感受，不論是否存在合作的機(jī)會(huì)，是否有合作的價(jià)值,，我們的教師就組織同桌或小組合作,，一節(jié)課反復(fù)合作，討論時(shí),，沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考,，學(xué)生各說(shuō)各的,，對(duì)問(wèn)題討論的不深不透,，我認(rèn)為是無(wú)效合作。

建議：

一是準(zhǔn)備策略,，就是怎樣備課,。

鉆研教材、駕馭教材,。不能全面系統(tǒng)地把握教材的編寫意圖,，難以開展有效的探究活動(dòng)。我想,，原來(lái)的,，備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課,。這堂課有哪幾個(gè)環(huán)節(jié),，怎樣安排學(xué)生的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中教師又怎樣指導(dǎo),，怎樣與學(xué)生互動(dòng),，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。而且不僅需要事先備課,，還要學(xué)會(huì)事后備課,，就是進(jìn)行教學(xué)反思。大量的資料表明,，很多特級(jí)教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思,。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問(wèn)題,，這也是一個(gè)創(chuàng)新,。

二是實(shí)施的策略，就是怎樣上課,。

現(xiàn)在大部分的孩子并不適應(yīng)于老師的全權(quán)講授,，他們對(duì)知識(shí)的渴求廣泛。老師所講的并不一定聽進(jìn)去了,，而只有通過(guò)他們自己的內(nèi)在動(dòng)力去接受新的知識(shí),。所以就要求現(xiàn)在的教師要講究上課的策略。

首先教師要教會(huì)學(xué)生爬坡。每節(jié)數(shù)學(xué)課,，都要向?qū)W生提供一定數(shù)量的新知識(shí),。新舊知識(shí)之間，都存在著一個(gè)知識(shí)的坡度,。很多老師在課堂上往往把這個(gè)“坡”鏟得平平的,，例題之前要加過(guò)渡題，解答過(guò)渡題所用知識(shí),，老師又先給復(fù)習(xí)一遍,，結(jié)果是學(xué)生不需要多少思考，在不知不覺(jué)中就“爬”到“坡”上了,。事實(shí)上,，解題方法是老師告訴的，結(jié)論是老師給找的,，下次碰到這樣的題說(shuō)不定做不出,，教學(xué)效率顯然不高。所以我們要讓學(xué)生自己“爬坡”,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,。

其次教師需要組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開探索活動(dòng),。新的數(shù)學(xué)課程以人的發(fā)展為本，提倡向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，組織他們主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論。課堂上很多的教師唯恐學(xué)生聽不明白,，講解不厭其煩,。結(jié)果是話說(shuō)得太多，滔滔不絕,，反而使重點(diǎn)不突出,。教師常常把一個(gè)完整的問(wèn)題，分解得很碎,，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè),，實(shí)際上干擾了學(xué)生的有始有終的思維，把教師的思路強(qiáng)加給學(xué)生,。教師的話有時(shí)多到密不容針的程度,，學(xué)生只能跟著教師的思路走，而沒(méi)有可能心平氣和的思考本課提出的問(wèn)題,。提高課堂效率,，發(fā)展學(xué)生思維能力,，在有效的探索活動(dòng)，教師就要留給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間,，必須給學(xué)生以支持,、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生在觀察,、討論,、交流等活動(dòng)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法,。在學(xué)生討論，看書或動(dòng)手操作,，一定要給予足夠的時(shí)間,，使之真正能“到位”,，達(dá)到預(yù)定目的,，不能擺形式，走過(guò)場(chǎng).,。有很多教師經(jīng)常用討論的方法,，但怎樣討論，討論有幾種,，怎樣安排,，也都是應(yīng)該研究的。這也是一種教學(xué)策略,。比如說(shuō),，有的討論是放在課堂上進(jìn)行，還是有的分組進(jìn)行,，或者說(shuō)有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考呢,？

第三是評(píng)價(jià)策略，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估,。

教育評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，課堂的語(yǔ)言評(píng)價(jià)也應(yīng)該為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù),。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)也是一種能力,，一門藝術(shù)。其一,、利用課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià),，建立支持性課堂氛圍。其二,、利用課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、解讀、交流,。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽,、解讀、交流的能力是必不可少的,，教師應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)這方面方面的訓(xùn)練,。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,、進(jìn)行有效教學(xué)所必須具備的條件,。其三，利用課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,。在教學(xué)活動(dòng)中，我們注重利用課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)獲取知識(shí),?？墒峭轮坏┑贸鼍婉R上進(jìn)入練習(xí)階段，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取進(jìn)行反思,。反思知識(shí)是通過(guò)何種方式,、何種途徑獲得，能為學(xué)生積累諸多學(xué)習(xí)方法打下厚實(shí)的基礎(chǔ),。

總之,，希望我們要在“實(shí)”上下功夫：教學(xué)要有效真實(shí)、雙基要扎實(shí),、手段要樸實(shí),、效果要充實(shí)、底蘊(yùn)要厚實(shí),。要在落實(shí)雙基的同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程,，學(xué)會(huì)方法，形成正確的態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。