我追求的教學(xué)理想

閑聊：

在接到活動之后的一節(jié)綜合實踐上,，我與學(xué)生閑聊：在你們的眼里，你們覺得老師怎樣上課是你最喜歡的,？學(xué)生的回答多數(shù)集中在幾個方面：要有趣,、幽默；多讓我們笑笑,。一個學(xué)生說：開頭要吸引我們,；另一個學(xué)生說：多給我們些思考和討論的時間。多給我們做題目的時間……

童言無忌但最真,。幾句簡單的話卻道出了許多新課程的教學(xué)理念,，值得我們?nèi)ド钏肌?/SPAN>

引言：

從參加工作到現(xiàn)在，我崇拜的人有好多,，從顧志能,、沈柯亮到華應(yīng)龍，再到朱國榮,。和辦公室的人一起討論這個話題時,，他們開玩笑說我“花心”，“見一個愛一個”,。其實不然,，細(xì)細(xì)思索，他們有著某些共同點,，那正是我崇拜的原因,。如果用三個詞概括,。那就是幽默、大氣,、精致,。

今天，我就圍繞這三個詞來談?wù)勎易非蟮慕虒W(xué)理想,。

l         幽默：

幽默是對教師而言的,。我覺得教師首先要有幽默感。

幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一,。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的,，也是第一位的助手是幽默?！苯處熢诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默能使教學(xué)過程更輕松,，更有樂趣，更有效,。

    教師在教學(xué)活動中運(yùn)用的幽默是多種多樣的,。按照表達(dá)方式來分，有以下幾種基本類型：

1．語言幽默

培根說：“善言者必善幽默,?！笨梢娪哪诤艽蟪潭壬鲜且环N言語風(fēng)格。語言幽默是教師幽默素質(zhì)的核心,，也是教師在教學(xué)活動中運(yùn)用的最多的幽默,。它的好處有很多：

(1)．創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲.

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默,，能夠創(chuàng)造出愉快,、活躍的課堂氣氛。比如：華應(yīng)龍在上《圓的認(rèn)識》時,，先向許多同學(xué)“借橡皮”,，借好后告訴學(xué)生，我借你們的橡皮是為了不讓你們有橡皮用,，（停頓片刻）那樣你們思考就更仔細(xì),、下筆時就更謹(jǐn)慎了。經(jīng)過這個小插曲,，學(xué)生的注意力一下子集中起來了,，對這位教師也更有興趣了，課堂氣氛就很融洽,。

（2）．有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,。

教學(xué)幽默常常富有啟發(fā)性，學(xué)生只有通過積極的思考和想象才能會意，這樣就能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解,。比如這個學(xué)期在教學(xué)長方體的表面積時,，求游泳池四周和底部的面積，學(xué)生老是會按公式求六個面,，這時，我對學(xué)生說：你們想想看,，你算了六個面,，那這個游泳池還能游泳和跳水嗎？跳下去,，那不是要一頭撞死了嘛,。同學(xué)們都笑了，笑過之后都心領(lǐng)神會,，以后碰到這類題目都很仔細(xì)地去思考了,。

   （3）．以“笑”陶冶師生個性品質(zhì)

教書育人，是教師的職責(zé)所在,。教師的幽默感是一種特殊的美感,，能給學(xué)生以美的啟迪，陶冶學(xué)生高尚的審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。大多數(shù)教師心態(tài)不太好，學(xué)生有錯馬上拉長臉,，講過多少次了你還錯,！其實教師應(yīng)多“笑”，華應(yīng)龍老師在上《圓的認(rèn)識》中多次對學(xué)生憨笑,，讓人印象深刻,。那也是一種幽默的表現(xiàn)。

2,、體語幽默

體語幽默指教師在教學(xué)中利用幽默化的眼神,、表情、體態(tài),、手勢等動作形象來引起學(xué)生的注意或沉思,。如在教學(xué)中，教師可以模仿一些學(xué)生可愛的動作,；或用夸張的語調(diào)來重復(fù)學(xué)生的話,。也可以用一些夸張的動作來吸引學(xué)生的注意力。   

3．板書幽默

板書幽默是指教師用板書上的文字,、圖畫等創(chuàng)設(shè)出幽默的效果,。

教師在使用以上各種幽默時，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和個人風(fēng)格，綜合運(yùn)用,，使學(xué)生在歡愉中進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而提高教學(xué)效率。

l         大氣：

大氣,，既是對教師,、又是對課堂而言的

（1）首先對教師而言，大氣意味著寬容,、智慧,、有魅力。做教師要大氣,。胸懷寬廣,，高瞻遠(yuǎn)矚，不汲汲眼前的利益,，而是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,。

縱觀我們的課堂教學(xué)，許多教師解讀教材,，設(shè)計教案模仿復(fù)制,，缺少思想和個性，教學(xué)過程,，不敢放開手腳,，重預(yù)設(shè)輕生成，重技術(shù)而輕思想,，似精彩卻少精彩,，使很多課堂表現(xiàn)出一股小家子氣。很沉悶,、很壓抑,。

大氣的教師應(yīng)該做到以下幾點：

大氣的教師底子厚。無論是教學(xué)理念,、教材編排意圖,、教學(xué)機(jī)智、都有自己主見和風(fēng)格,。

大氣的教師,，思考問題要高瞻遠(yuǎn)矚。他的教學(xué)設(shè)計站得很高,，想得很遠(yuǎn),。而且定位準(zhǔn)確。

大氣的教師,，課堂教學(xué)智慧圓融,。無論是文本的解讀,，還是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，無論是教學(xué)的安排還是課程的進(jìn)程,，都得心應(yīng)手,。課堂上學(xué)生的一切都被關(guān)注，點石為金,，化平淡為神奇,，把學(xué)生的思想引向更高的境界，整個過程收放自如,。

大氣的教師來自實踐,，來自多種錘煉和磨礪。善于學(xué)習(xí),，敏于思考，勤于寫作,，勇于實踐,，才能造就大氣的教師。

（2）大氣對于課堂而言,，是在課堂中體現(xiàn)出來的那種充滿自信,、運(yùn)籌帷幄、不急不躁,、不拘小節(jié)的教學(xué)藝術(shù),，這也應(yīng)該是教師在教學(xué)道路上追求的一種境界。

我認(rèn)為,，在課堂上要做到“大氣”,，要注意三個方面：

1、情節(jié)設(shè)計不在多而在于精

課堂要大氣,，就不能設(shè)計很多的情節(jié),，要盡可能使情節(jié)明快、集中,，便于學(xué)生集中精力對問題作深入地研究討論,。切忌情節(jié)太多后造成學(xué)生的思路混亂，教師顧此失彼,。

2,、環(huán)節(jié)要粗中有細(xì)

要“大氣”，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計宜粗不宜細(xì),，太細(xì)了,，就有牽著學(xué)生小心翼翼地走在老師指定的軌道上之嫌，達(dá)不到敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由探索的效果,，就顯得“小氣”了,。

3、問題不要太小,、太散,。

要“大氣”，教師提的問題不能太小,，那種答案顯而易見的一問一答的問題盡量減少,。理由是問題太小，學(xué)生回答時思考難度太低,，久而久之,，學(xué)習(xí)興趣下降，問題太小,，就像把一個饅頭咬爛了喂學(xué)生,，學(xué)生吃起來沒有滋味；問題太小,，就像一個吝嗇的家長一毛一毛地給孩子零花錢,，大“小氣”了。

希望我們都做大氣的人,，上大氣的課,。

l         精致：

精致，是對課堂而言的,。

（1）精致教學(xué)的界定

“精致”在詞典中的解釋:“精”含“經(jīng)過提煉或挑選的”,、“提煉出來的精華”等義;“致”含“達(dá)到”、“盡,、極”等義,。“精致”在教學(xué)中的界定:“精”是指對教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的挑選和提煉, 是去粗存精,、   汲取精華的過程;“致”是追求完美達(dá)到極點的意思,。

綜上所述，我們對“精致教學(xué)”可以界定為:為了學(xué)生又基于學(xué)生, 通過對課程資源的精心開發(fā)和教學(xué)過程的精心設(shè)計, 不斷生成精彩教育細(xì)節(jié), 有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),、思維品質(zhì)和個性品質(zhì)的教學(xué),。其中,“為了學(xué)生又基于學(xué)生”是精致教學(xué)的前提;“精心開發(fā)課程資源與精心設(shè)計教學(xué)過程”是精致教學(xué)的基礎(chǔ);“生成精彩教育細(xì)節(jié)”是精致教學(xué)的關(guān)鍵;“提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)和個性品質(zhì)”是精致教學(xué)的目標(biāo),。

（2）精致課堂的形成,。

課堂上的精致可以從許多方面來詮釋，比如創(chuàng)設(shè)情境要生動有效,，探索環(huán)節(jié)要絲絲入扣,，練習(xí)要有層次和深度等等。前面的幽默與大氣也是為精致課堂服務(wù)的,。這些我們都耳熟能詳了,，就不展開了,。對于課堂的“精致”，我主要從以下五句話來詮釋：

1．學(xué)生不會說的,，你鼓勵他說,；學(xué)生說不準(zhǔn)的，你引導(dǎo)他說,；學(xué)生說不好的,，你幫助他說；學(xué)生說不了的,，你示范著說,。總之,，你不要代替他說,。

新課程基本理念是“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”,。教師的教學(xué)從傳授式教學(xué)改為啟發(fā)式教學(xué),。課堂上，不管怎么樣,，教師都不能代替學(xué)生說，這樣就違背了新課程的基本理念,。有些教師認(rèn)為,，有時候?qū)W生真的說不出來怎么辦？又很浪費(fèi)時間,。這種可能性是非常小的,，這種情況下教師也應(yīng)從自身方面，創(chuàng)設(shè)情境是否得體,，引導(dǎo)是否準(zhǔn)確,、清晰等等。

要做到不代替學(xué)生說,，教師除了要精心設(shè)計之外,，還要把鼓勵帶進(jìn)課堂，把贊美帶進(jìn)課堂,。老師們要不吝嗇對孩子說“你很了不起”,、“你真?zhèn)ゴ蟆边@樣的贊美之詞。學(xué)生只有在這樣的氛圍中,，才敢自信地表達(dá),。才敢大聲地說。

2．不能錯過學(xué)生的“過錯”,，因為過錯展示了教學(xué)機(jī)遇,，體現(xiàn)了教師智慧,。

我覺得從這句話中可以挖掘兩點：一是課堂上的意外生成。二是課堂上錯誤資源的有效利用,。

（1）       課堂上的意外生成,。

教師預(yù)設(shè)的再怎么完美，課堂的生成還是必不可少的,，畢竟一個人的頭腦比不上幾十個天真的想法,。出現(xiàn)了意外的生成怎么辦？教師要有充分的課堂調(diào)控能力,，從意外生成中引入到課堂重點上來,，這也是考驗教師教學(xué)機(jī)智的一個重要方面。

比如說在教學(xué)用字母表示數(shù)時,，最后a只青蛙（）只嘴,，（）只眼睛（）條腿時，一個學(xué)生說到a只青蛙b張嘴,，c只眼睛d條腿,，這個答案是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，可是這個答案也可以啊,，于是我馬上問：你是怎么想的呢,？其他同學(xué)也想一下，如果這樣寫,，那么a,、b 、c,、d它們之間會是怎樣的關(guān)系呢,？一番討論之后，馬上有學(xué)生明白這樣的情況下,，a與b是一樣的,，c是a的兩倍，d是a 的4倍,。

（2）       課堂上錯誤資源的有效利用

上課時學(xué)生回答錯了怎么辦,？一些教師會給予直接評價，“這樣是錯的”,，還有一些教師采取當(dāng)作沒聽到的想法,，馬上再問別的學(xué)生。其實,，學(xué)生的錯誤是一種教學(xué)機(jī)遇,，從“錯誤”中展開教學(xué)，直面學(xué)生的錯誤,，會帶來更多的精彩生成,。

比如我在上《分?jǐn)?shù)的意義》時,，有6枝粉筆平均分成3份，2/3表示有（  ）枝,，一學(xué)生回答2枝,。我沒有直接否定。而是問,，為什么,？他說，因為前面4個蘋果的時候,，1/4表示了一個,，所以這里2/3表示有2枝。一些學(xué)生聽到這里紛紛舉手表示了不同意見,。有些說因為2/3的2表示了兩份,，所以有4枝，最后,，經(jīng)過討論,，從分?jǐn)?shù)意義上去考慮，達(dá)成共識,。也進(jìn)一步鞏固了分?jǐn)?shù)的意義,。

3．不講就會的免講，一講就會的少講,，怎么講也不會的不講,，總之，不要多講,。

這句話體現(xiàn)了“精講精練”?？赡艽蠹叶加型?，最近進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，一節(jié)課全用來講的效果肯定比講一半做一半的效果要差,。最近看了一篇文章,，上面有這么一句話：“聽了就會忘記，看了就會記住,，做了就會運(yùn)用”,。這說明教師在課堂上要做到精講，多讓學(xué)生自己去體驗,、去探索,，才是有效的學(xué)習(xí)。

4．提高課堂45分鐘的效率,，不是讓每一分鐘都壓得學(xué)生“喘不過氣來”,。

這就要給學(xué)生留有一定的思考和訓(xùn)練的空間與時間,。有的課整堂課都被教師排得滿滿的，到下課正好完成教學(xué)內(nèi)容,，看似師生皆大歡喜,，實際學(xué)生只是擔(dān)當(dāng)了教師表演的“道具”，學(xué)生并沒有得到真正的發(fā)展,，我們的課就應(yīng)該留足夠的時間與空間,，盡情發(fā)揮學(xué)生的思維去思考去練習(xí)，這樣還可以從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題,，把“表演”的自由讓學(xué)生來掌控,。

5．愉快教學(xué)不是“娃哈哈”教學(xué)，而是在“開心”中讓學(xué)生“開竅”,；對話教學(xué)不是“一言堂”教學(xué),，而是對話中激發(fā)“機(jī)智”并形成“機(jī)制”。

（3）頭腦風(fēng)暴

    頭腦風(fēng)暴法是很流行的一種教育方法,，針對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的愈加缺失,，我覺得應(yīng)該多把這種方法運(yùn)用到課堂上來。比如課堂上出現(xiàn)不同意見,，教師就多讓學(xué)生說,，多讓學(xué)生探討，教師先慢點下結(jié)論,，最后再點評,。碰到一題多解的題目時，要讓學(xué)生探討,，老師多追問還可以怎么做,，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生嘗到成功之后,，對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了,。

結(jié)語：

一節(jié)完美的課堂是我們每位老師所孜孜追求的，但課堂總是有遺憾的地方,。我想,，遺憾也是美，只有有了遺憾,，才讓我們每一位老師在教后知不足,，然后經(jīng)過深深的反思與回顧，才會成長的更快,。最后也祝每位教師都成早日實現(xiàn)自己所追求的教學(xué)理想,。