昨天,，讀初中的兒子放學后向同學借了一輛自行車，從位于市中心的學校騎車回到市郊的家,。他騎行25公里,，穿越半個南京城，又經過一段郊區(qū)路,，最終回到家里,。因為是一輛舊自行車,，途中鏈條時而脫落,，他幾度下來重裝,。回到家時,，他的媽媽看到他一手的油,。

他騎車回家的表面理由是：放學時發(fā)現(xiàn)口袋里沒錢搭車了。但這個行為的真正動機卻是出于一種少年激情,，一種冒險的沖動,。

兒子的這個行為得到了媽媽極大的贊賞,。他的媽媽，永遠都覺得兒子非同一般,，對兒子說：“兒子真有勇氣,，憑你這樣的勇氣，有什么事不能做好,！”

我贊賞兒子,，更贊賞他的媽媽,。

由此,，我想起兒子讀幼兒園時發(fā)生的一件事。這天上課,，老師講了一個故事，啟發(fā)孩子們學習禮貌,。

故事說：冬天到來之前,，小松鼠在樹洞里貯存了許多的食物。冬天來了,，小松鼠邀請小白兔到家里來做客,，拿出小白菜和胡蘿卜招待小白兔。

故事講到這里,，老師問：“小朋友們,，小白兔要對小松鼠說什么？”

孩子們一致回答：“謝謝,?！?br>
只有一個孩子不是說“謝謝”，而是問小松鼠：“你還有什么,？”

這個小朋友,，就是我的兒子,。

顯然，他的回答出乎老師意料,。老師就指著我兒子對其他小朋友們說：“這個小朋友很貪心,，不講禮貌！”

小朋友們一致說：“是,！”

但是,，這不是“貪心”，而是孩子的“好奇心”,。

我們常說,，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，卻不知道,，這創(chuàng)造力是從好奇心里長出來的,。可惜,，我們的教育,，常常在不自覺之間會壓抑孩子的好奇心，壓抑孩子看似與眾不同的表現(xiàn),。

獨特性被壓制

每個人生來就是獨特的,，但是，當一個人生下來,，迎接他的文化有太多的“一致性”的要求,，這會壓縮孩子成長的“獨特性”空間，他的創(chuàng)造力也一并被壓抑了,。

一位幼兒園的老師曾經這樣告訴我：在幼兒園里,，如果一個班上的孩子循規(guī)蹈矩、整齊劃一,，上級領導來檢查的時候,，就會贊揚這個班上的孩子，贊揚帶這個班的老師,。而在另一個班上，老師用自然的方式帶孩子,，領導來視察的時候,，看到孩子們在教室里玩耍，自由自在地走來走去,，領導會提出批評,，說：太散漫了。

但是,，這位幼兒園老師說,，前面一個班的孩子中總有人會憋著大小便,，不敢對老師說。后面一個班的孩子不會壓抑自己自然的需求,。

這看起來是件小事,，卻是重要的區(qū)別。

規(guī)則訓練是必要的,，但是,，過于強調整齊劃一、安全,，過于要求孩子聽話,、順從，可能影響孩子的自然成長,，甚至造成壓抑和損傷,，使孩子不敢表現(xiàn)自己的獨特。

什么是獨特性,？它至少包括兩個方面：一個人生來就與眾不同,，一個人敢于活得與眾不同。

據研究,，在孩子兩歲的時候就開始有了明顯的自我意識,，他開始意識到，自己是跟母親分開的,，跟環(huán)境是分開的,，是一個單獨的個體，并且要表現(xiàn)自己跟別人是不一樣的,。這就是一種獨特性的需求,。

而我們的文化心理滲透著這樣的觀念：“槍打出頭鳥”、“出頭的椽子先爛”,，我們的文化和教育缺乏對“不同”的容忍,、認可、欣賞和培育,。

神經癥的根源

“如果所有的人都像你這樣,，這世界會成什么樣子！”如果我們的某個言行被認為是錯誤的,，我們常常會聽到老師,、家長、周圍的人對我們這樣說,。這句在很多場合都聽過的話讓我印象深刻,，并知道其潛在的“威脅性”。其中的邏輯是，如果我們做出什么與眾不同的行為,，那是危險的,、可怕的。如果我們跟別人一樣,，才會安全,。

當我了解了我們文化里無處不在的威脅性因素，我也更好地理解了神經癥的根源,。人們發(fā)展出不同類型的神經癥來,，最初往往是覺得自己的某一個行為（想法、情緒,、行動）是異常的,，對之感到害怕，試圖暗自消除它,。當發(fā)現(xiàn)自己一下子消除不了,，就變得更加害怕它，甚至這種害怕后來成了焦慮——有人說,，焦慮是“對恐懼的恐懼”,，陷入這種心理狀態(tài)，一個人不知道自己在害怕什么,，卻有一種災難將臨的恐慌,。

舉一個例子。有一個師范大學的學生,，在畢業(yè)之前到一個學校去實習,。有一天，他上課的時候在黑板上寫錯了一個字,。他感到很恐慌,，擔心自己的表現(xiàn)受到不好的評價，影響他畢業(yè)之后找工作,。接下來,，他內心把自己這個小小的錯誤變成了一場災難——在他的想象里，那天來聽課的學生會把這個錯字念錯,，他們長大了又會影響周圍的人,，這樣下去，一傳十,，十傳百,，導致所有的人都把這個字念錯，而他,，就是罪魁禍首。

許多類型的神經癥者會把一個私人行為蔓延成一場災難。而他這樣做,，并非出于偶然,。當我們去了解癥狀的根源，會發(fā)現(xiàn),，當事人在成長過程中遭受過多的威脅和壓抑,，以至于他內心里形成了一個大而深的恐懼源。一個人在生活中缺乏創(chuàng)造的勇氣（雖然他一點都不缺乏創(chuàng)造力）,，就把創(chuàng)造的活動轉化為另一種方式去進行,，結果制造出來的是“癥狀”。

不做贗品

一個人要成長,，需要有勇氣,，堅守自己的獨特性，與壓抑自我的因素戰(zhàn)斗,。這種反抗行為被人稱為“叛逆”,，合理的叛逆對于一個人的成長是必要的。我曾遇到一位心理學家,，他把孩子成長中的叛逆稱為小鳥試翅,。

不敢試翅的小鳥，一直呆在窩里,，無法成為能夠飛翔的鳥,。沒有經歷過反抗的孩子，很難有勇氣和有能力去成為自己,。當我們有了勇氣,，我們就敢于活得真實，活出真實的自己,。這就應了陶行知的話：千教萬教,，教人求真；千學萬學,，學做真人,。

因此，在孩子教育方面,，當孩子做出某種非同一般的行為的時候,，不要急于做負面的評價，更不要強制他們改變,。父母,、老師需要讓自己的心變得柔軟，更加寬容,，去理解,、接納、欣賞、支持孩子們,，幫助他們確認自己,。

父母不是永遠要贏，有時候我們可以輸給孩子,。那些征服了孩子的父母,，也可能是失敗的父母。

有這樣一個案例：有一個年輕人前來尋求幫助,，原因是他出現(xiàn)了性功能障礙,。我發(fā)現(xiàn)，這是一個被父親征服（又自幼受到母親過度保護）的年輕人,。雖然心理問題的背后有復雜的原因,，不能過于簡單地歸因，但父親對兒子的壓制與當事人的心理癥狀存在本質的關聯(lián)：他的父親是一個“成功者”,，永遠看不起自己的兒子,。兒子上初中的時候，因為一次考試成績不好,，父親把兒子的書本撕碎了,。那個夜晚，這個孩子把父親撕碎的書從垃圾箱里找回來,，在自己的房間用膠帶把書本粘起來,，第二天帶著粘起來的書本去上學，仿佛這件事沒有發(fā)生,。這位父親永遠不會明白,，他撕掉孩子的書本的時候，也損傷了孩子的自我,。
我想到一句話：每一個人生下來都是“原創(chuàng)”,，長著長著就成了“贗品”。在這個世界上有許多人,，因為各種各樣的原因,，他們的生活故事沒有機會展開，就銷聲匿跡了,。要讓人生真正開花結果,，我們最需要的是敢于與眾不同的勇氣。但是,，勇氣是要培育的,。

我有兩個期待，一是對個體的期待,，就是活出獨特的勇氣,；一個是對公眾,、文化和教育的期待，給每一位個體留下獨特成長的空間,。生命沒有標準答案,。