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學習文化知識和專業(yè)技能,，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，最終實現零距離就業(yè),，是中職學生的主要任務,，健康良好的學習心理將對中職學生的學習產生至關重要的影響。為了準確把握中職學生當前學習狀況,，筆者進行了相關調研,。 從調研情況看，有73.6%的同學喜歡或比較喜歡自己所學的專業(yè),。但有32.6%的學生認為學習一定要老師不斷的督促,，才能學好。41.2%學生認為學習重點是專業(yè)課,，45.5%的同學認為在實習實訓中學習專業(yè)課更有趣,，有34.5%的同學善于總結學習中的經驗教訓，但是有30.3%的同學學習的目的性不明確,，有得過且過的思想,，有40.5%的同學認為學習中遇到困難時能夠堅持到最后勝利，而有44.6%以上的學生“認為自己的學習狀況可能受到別人的嘲笑”,，反映出相當部分的學生存有自卑心理,，對自己缺乏自信心。46%的同學認為外在誘惑不會動搖實現自己學習目標的決心,，有29.7%的同學認為不會主動和家人交流學習情況,。 一、學習心理特征分析 調研可見,，當前中職學生中主流是好的,，歸納起來可分為三類：第一類是積極進取型，具有明確的學習目的,，學習較為認真,，并能不斷進步；第二類是得過且過型,，學習積極性不高,，怕苦畏難，學習效率低,，只求過關,；第三類是消極應付型，在學習中表現出很強的惰性，整天無所事事,，表現出很強的逆反心理,。 第二、三類學生中均相當程度地存在著不良學習心理,，主要表現在：學習動機不明,、學習興趣不濃、學習熱情不高,、學習習慣不好,、學習恒心不足等方面。 1.學習動機不明----不愿學 現階段,，由于受多重因素影響,，部分學生學習動機不明，主要表現在：有的家長抱著養(yǎng)養(yǎng)大的心態(tài),，造成部分學生“被上學”,，思想不求進取，學習不求上進,；有的同學學習目的不明確,，無遠大志向，進職校只想混個文憑,；有的學習的實用化傾向十分明顯,，對部分文化課程的認識不高，認為學了沒有用,，結果學習缺乏動力,，不愿意學習。 2.學習興趣不濃----不愛學 學生學習興趣不濃,，主要表現在：部分學生在選擇專業(yè)時對專業(yè)情況并不了解,，或未按自己的意愿選擇專業(yè)，結果對所學專業(yè)不感興趣,，導致學習興趣降低,；有的學生本身基礎就差，再加上認識不足,，導致學習跟不上進度,，逐步對學習喪失信心,；有的教材理論聯系實際不夠緊密，抽象枯燥，影響學生學習興趣,；部分教師課堂教學改革不夠徹底,，導致學生學習興趣降低,。 3.學習熱情不高----不樂學 部分學生缺乏積極的學習情感體驗,，在學習中產生焦慮,、緊張、害怕的心理,，因而感覺不到學習的快樂,，主要表現在：主觀愿望與客觀實際差異明顯，急于想取得理想的學習成績,，但在學習過程中卻屢屢受挫,，形成矛盾沖突，處于焦慮狀態(tài),；部分教師的教學方式不當也會使學生產生厭學情緒,，如有的教師上課習慣于“注入式”、“滿堂灌”,，使許多學生霧里看花，久而久之,，學生不樂意學習,。 4.學習習慣不好----不會學 部分學生缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法,。主要表現在：有的學習不主動,，課前不預習，課上不認真聽講,，課后不復習總結,，作業(yè)不按時獨立完成；有的遇見問題不問,，不懂裝懂,，不求甚解，缺乏責任意識,；有的不善于安排和調整學習時間,，整個學習過程無計劃，無目標,，無措施,；有的不會理論聯系實際，舉一反三,，融會貫通,。 5.學習恒心不足----不勤學 學貴有恒，恒心是推動學習的力量,。恒心不足主要表現在：部分學生在學習過程中,，缺乏頑強拼搏的毅力和鍥而不舍的精神，遇到困難就退縮,，常常是一曝十寒,，越學不好越沒毅力去學，造成惡性循環(huán)，結果導致學習效果不佳,，甚至自我放松要求,，不能堅持學習。 二,、學習心理成因分析 出現上述不良學習心理,，家長著急，教師頭痛,。究其原因,，既有家庭教育的不當、學校教育的滯后,，也有社會的不良影響,。 1.家庭教育的不當 家庭是孩子的第一所學校，而父母是孩子的第一 2.學校教育的滯后 當前,，中職學生產生不良學習心理，與現行的中職教育也有著直接關聯,。一是教育教學改革尚未完全到位,，不能適應中職學生多元化、多層次的需求,；二是部分教學內容,，脫離實際，缺乏新意,，對學生沒有吸引力,；三是部分教師理念尚未完全轉變,，忽視學生心理特點，教學方法單調呆板,，難以激發(fā)學生的學習興趣,，導致學生失去學習動力。 3.社會不良環(huán)境的影響 由于社會的復雜性,，中職生長期受社會上一些不良因素的影響,。一是社會上一些人對中職生存在偏見和歧視，使得學生出現自卑心理,；二是不良媒體誘惑,，尤其是那些“黃色網頁”、“暴露文學”,、“暴力影視”,、“網絡游戲”等對中職學生的影響和危害極大，使一些學生沉迷其中不能自拔,，無心向學,。 三、對策 中職生的學習心理問題,，嚴重阻礙了其學習潛能的發(fā)揮和綜合素質的提高，幫助他們超越學習心理障礙,，形成健康學習心理成為迫切課題,。 1.加強教育引導，激發(fā)學習動機,，使之肯學 布魯納曾經說過：“學習是一個主動過程,，對于學習最好的激發(fā)乃是對所學材料的需要”。學習動機可以加強并促進學習活動,，激發(fā)學習動機可從以下幾方面著手：一是發(fā)揮載體作用,，充分利用班會、板報等形式,，加強教育引導,，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，確立切合實際的個人目標,；二是發(fā)揮激勵作用,。教師要學會賞識學生，在批改作業(yè),、課堂提問及技能訓練等活動中,，要善于發(fā)現學生的點滴進步，并給予表揚和鼓勵,，使他們得到心理上的滿足,，樹立學習的信心和勇氣,；三是創(chuàng)設和諧氛圍。平等對待每一位學生,，熱情關懷每一個學生,，讓學生在寬松和諧的學習氛圍中產生動機。 2.運用各種手段,，激發(fā)學習興趣,使之樂學 學習興趣是學生自覺性的起點,，是學習動機中最積極、最活躍的成份,，是推動學習的直接動力,。學習興趣的激發(fā)可以從以下幾方面入手：一是切實推進教學方法改革。教師使用新穎的方法激發(fā)學生的學習興趣,，盡量把枯燥無味的學習變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W習,；二是合理安排教學內容。教學內容要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),，注意深淺得當,，突出實踐性教學，實行“做中學,，學中做”,；三是開展豐富多彩的活動，結合學生特長,，搭建才華展示平臺,，讓學生在實踐中產生學習興趣，進而樹立信心,、堅定信念,，變“要我學”為“我要學”，從而實現樂學,。 3.注重平時積累,，養(yǎng)成良好習慣,使之會學 一位哲人說過：事實上，成功與失敗的最大分別,，來自不同的習慣,。好習慣是開啟成功的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開的大門,。養(yǎng)成良好的學習習慣,，功在平時，受益終身,。一是養(yǎng)成惜時守信的習慣,。幫助他們樹立時間觀念，做到今日事今日畢,，力戒拖延和磨蹭,。二是養(yǎng)成勤于思考,、善于動腦的習慣。注意激發(fā)學生的求知欲望,，提供適時適法的引導,，留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下,，充分發(fā)揮個人的見解,，主動探索新知，多渠道,、多角度地尋求解決問題的方法,，促使思維水平的逐步提高；三是養(yǎng)成事先計劃,、事后總結的習慣,。引導學生制訂學習計劃，并對計劃的執(zhí)行情況進行檢查,，并加以分析,，指出存在問題和不足，確立改進方向,；四是養(yǎng)成自主學習,、與人合作的習慣。教師要善于通過各種媒介,，引導學生進行探究性學習,，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終生學習奠定基礎,，同時要引導學生正確處理個人與集體的關系，喚起學生的合作意識,。 4.排除消極影響,，培養(yǎng)健康心理，使之愛學 部分學生因在學習中產生情緒問題,，而嚴重影響阻礙了學習,。為此，一是開展心理健康教育,，通過課程和講座等形式,，培養(yǎng)和鍛煉學生積極向上的情感，使其形成樂觀進取的態(tài)度,，進而產生開拓創(chuàng)新的行為,，并以積極的心態(tài)投入學習和生活；二是教師要轉變教育觀念,。學會理解,、信任,、關愛、賞識,、寬容學生,，幫助學生樹立信心，讓他們學會分析調整自己的心理狀態(tài),，增強學習的動力和社會責任感,；三是加強家校溝通。通過家長委員會,、家校通等途徑,，引導和幫助家長樹立正確觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境,，使家長以自身良好的行為和正確的方式影響和教育子女,。 5.加強分類指導，塑造良好個性,使之勤學 在塑造良好個性方面,，一是幫助學生樹立成就感,，對取得的成績，從正面予以肯定,，并不斷強化,，讓他們樹立成就感；二是重視在實踐中磨練意志,。通過各類實踐活動,，培養(yǎng)學生樂觀向上的精神，不怕困難,、迎難而上的品格,，從而適應社會的需要；三是重視環(huán)境的影響,。群體是環(huán)境中的最重要載體,，通過加強班集體、學生社團等群體建設,，幫助學生樹立團結協作的精神,，形成良好的群體風格；四是加強就業(yè)指導,。有計劃地開展就業(yè)指導和就業(yè)咨詢工作,，培養(yǎng)學生社會意識和服務精神；五是開展創(chuàng)業(yè)教育,。幫助學生樹立積極的人生態(tài)度,，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情,，樹立敢于競爭,、勇于拼搏的雄心,。 總之，當前中職學生的學習現狀讓教師感到任重而道遠,，通過中職生的學習心理特征,、成因及其對策的研究，將有助于我們把握中職生學習的特殊性,，有針對性地搞好教育教學工作,，這對于全面提高職業(yè)學校的教育教學質量，培養(yǎng)一專多能的人才,，具有重要的意義,。
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