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走出題海：“描述問題”錯誤辨析與試題研究
一,、師生糾錯 1．核心概念理解 什么是描述 描述與闡釋 描述與概述、綜述 “描述”側(cè)重于考查學(xué)生對地理概念和地理術(shù)語的把握程度,，是地理信息不同呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)換,；概述、綜述等是考查地理思維能力的較高體現(xiàn),，其結(jié)論一般只要求具有比較和綜合思維,，不要求通過具體的區(qū)域地理事物和地理現(xiàn)象來論證結(jié)果,，答題語言也不一定具有因果關(guān)系。 定性描述與定量描述 定量描述是指通過搜集用數(shù)量表示的地理資料或信息，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理,、檢驗和分析,，然后用語言進(jìn)行一個全面的概括的過程，也就是以數(shù)字化符號為基礎(chǔ)去描述,。定量描述是通過對地理事物的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量化的比較來測定對象特征數(shù)值,，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。常用的定量數(shù)據(jù)主要有：絕對數(shù)據(jù),、相對數(shù)據(jù),、比例數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)等主要類型,。如熱帶雨林年降水量的描述為：年降水量在2000mm以上,。 2．思維誤區(qū)分析 【問題1】概念模糊，描述不正確如描述我國松花江的水文特征,。 誤區(qū)：河流較長,；河道彎曲；有汛期,、流量不穩(wěn)定等,。 矯正：流量較大（水量豐富）；有兩個（或春夏）汛期,；含沙量??；有結(jié)冰期（或結(jié)冰期較長）,。 拓展：河流的水文特征與水系特征是描述河流特征的兩大方面，學(xué)生極易混淆,，考場中胡亂堆砌,。水文特征主要包括水量大小,、水位季節(jié)變化大小、汛期長短,、含沙量的大小,、有無結(jié)冰期、有無凌汛現(xiàn)象,、水能大小等,；水系特征主要包括河流長度、流向,、流域面積,、支流數(shù)量和形態(tài)、河網(wǎng)密度等,。在確定試題設(shè)問指向后,，要根據(jù)實際情況進(jìn)行取舍，我們要注重描述河流突出的特征,，如松花江水文特征要特別突出有兩個汛期,、有結(jié)冰期。 【問題2】描述的不全面性 如描述日本的地形特征,。 誤區(qū)：約3/4山地,、丘陵，平原面積狹小,。 矯正：約3/4山地,、丘陵，平原面積狹小,，山多坡陡,，萬島之國，海岸線曲折,，多火山,、地震。 拓展：地形特點描述主要有以下幾個方面：①地形組成（主要地形類型）,；②地形分布,，延伸方向；③地勢特點（起伏大小,、傾斜方向）,；④特殊地形地貌；⑤海岸線特征（長短,、曲直）等,。在描述某地區(qū)地形特征時，應(yīng)該全面聯(lián)想這些方面，以免丟落要點,。 【問題3】信息獲取的不完整專題復(fù)習(xí) 讀上面圖甲,、圖乙，分析改革開放以來我國城市化進(jìn)程的主要特點,。 誤區(qū)：城市化水平不斷上升,，近年來上升速度加快；東,、中,、西三大地帶區(qū)域差異明顯。 矯正：城市化水平不斷上升,，近年來上升速度加快,；東、中,、西三大地帶區(qū)域差異明顯,；城市數(shù)量增多，其中中小城市數(shù)量增加速度較快,；從城市構(gòu)成上看,，仍以中小城市為主。 拓展：對于依圖或依信息來描述的地理試題,，要特別注意試題信息所體現(xiàn)的內(nèi)容,，不能遺漏圖形或文字的每一個信息，否則也會出現(xiàn)答案中的描述要點不全,。同時,，還要注意不能任意添加信息,，以免出現(xiàn)“畫蛇添足”的狀況,。 【問題4】思維的不連貫性 如2009年安徽文綜卷，運(yùn)用地理環(huán)境整體性原理,，說明三角洲位置變化的主要過程（下圖）,。
矯正：地理環(huán)境是各要素相互影響,、相互聯(lián)系,、相互制約的整體；受氣候和人類活動等因素的影響,，注入羅布泊的水量減少,，湖泊水位下降,，河流入湖口向湖心延伸,，三角洲前移,；后來,，河流水量銳減,，搬運(yùn)作用顯著減弱，三角洲位置后退,。 拓展：在描述地理過程時，要求學(xué)生先分析整個地理事物發(fā)生的過程,，然后用較強(qiáng)的地理思維去整理整個思路，構(gòu)建思維線索,，按時空順序或前后因果聯(lián)系,，形成整體思路，最后進(jìn)行語言描述,。若學(xué)生邏輯思維能力較差或者不連貫,，對于整個過程分析不到位，在頭腦中難以形成整體的思維過程,，那么在表述時,，組織語言就會顛三倒四，詞不達(dá)意,。如該題中,，要特別注意運(yùn)用圖例文字信息中的“新,、老關(guān)系”,，去分析三角洲位置的變化過程。 3．教學(xué)診斷研究 （1）缺乏對高考行為動詞的研究,。高考行為動詞可謂眾多,，包括分析、簡述,、概述,、說明、推測,、列舉,、指出、比較等等,，其中常出現(xiàn)較為典型的行為動詞有描述,、歸納等,。每一個行為動詞在很大程度上都體現(xiàn)了設(shè)問的要求，限定了答題思路和方向,，但在平時的訓(xùn)練中如果缺乏對其深度的研究與運(yùn)用,，就很難弄明白各動詞的內(nèi)涵和具體要求，很難達(dá)到一個潛移默化目的,。 （2）缺乏對試題信息的提取與歸納,。描述是考查學(xué)生的“看圖說話”能力。描述類動詞一般有明確的指向性,，更多的時候要求我們是據(jù)圖來描述,、說明等。我們首先應(yīng)該確定“描述什么”,，大數(shù)多試題中都給出必要的,、足夠的信息。需要我們直接或間接獲取資料提供的地理信息,，然后按照其體現(xiàn)的現(xiàn)狀和趨勢,，對其進(jìn)行描述即可。 （3）描述語言組織較差,。對于描述類問題,，我們最終還應(yīng)該落到“怎么描述”這一環(huán)節(jié)?？季V中要求用詞精確,、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，要用書面語,，不能用口語。但在平時訓(xùn)練中,，大多是只注重動嘴,，而忽略動手，口語化非常嚴(yán)重,，造成高考答題中的語言描述也很差,。切記高考答題是用筆在寫，不是用嘴在說,。 二,、專題講解 1．高考分析 下表為2011年高考?xì)夂蚩疾榉植冀y(tǒng)計： 描述問題是近幾年高考試題中頻頻考查的一種設(shè)問類型，體現(xiàn)高考試題能力立意的本質(zhì),。綜合近幾年的高考試題分析,，可得： 從試題特點看，該類試題在各類,、各地的試題中均有所呈現(xiàn),，是高考試題命題特色之一,。試題呈現(xiàn)的信息多為圖表形式，要求學(xué)生“依圖（表）描述”,，設(shè)問中的行為動詞并非為單一的“描述”,，還包括“簡述”、“概括”,、“指出”等行為動詞,，體現(xiàn)了高考命題的靈活性。 從難度系數(shù)看,，描述問題能力要求較高,，綜合考查學(xué)生信息獲取能力,、過程思維能力,、語言組織能力等多項能力，每一個環(huán)節(jié)都決定“描述”的成敗,，致使該類試題看似簡單,，深入極難；意思明白,，表達(dá)難,；得分容易，得高分難的現(xiàn)狀,，學(xué)生失分狀況嚴(yán)重,。 從區(qū)分度看，由于描述類問題是一類多能力綜合考查的試題,，學(xué)生能力的高低直接影響了該類試題的得分狀況,，也就促使了高分學(xué)生與低分學(xué)生拉開了較大距離，有較好的區(qū)分度,。 從提升潛力來看，描述類試題也有一定的“突破口”，平時訓(xùn)練中,，若加強(qiáng)對描述行為動詞的研究,，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生獲取信息的培養(yǎng)，使學(xué)生形成一定的答題思路和方法,，則學(xué)生的成績有很大的提升空間,。 2．內(nèi)容整合 對于高考中地理綜合試題，我們通常的答題思路為：審題,、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息→聯(lián)系背景知識,、設(shè)計解決問題的路徑→進(jìn)行推理、判斷,、分析,、綜合,、比較等→組織語言，說明問題和表達(dá)結(jié)論,。很多教師認(rèn)為,，獲取和解讀信息是解題的前提，調(diào)動和運(yùn)用知識是解題的核心能力,，而描述問題是得分能力,。由此可見，描述問題是學(xué)生臨場解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，直接影響到答案的正確率,。 （1）定性描述 定性描述要求學(xué)生必須掌握足夠數(shù)量的地理專業(yè)術(shù)語，以便使用時恰當(dāng),、準(zhǔn)確,、規(guī)范地表述地理事物或地理現(xiàn)象。同時,，還要依據(jù)題意,，對分布規(guī)律的描述語言必須高度概括，言簡意賅,。在考試中常見的以定性概括為主的有：地形特征,、氣候特征、水文水系特征,、自然（人文）地理特征,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（工業(yè)、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特征）,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征等,。 （2）定量描述 定量描述在歷年高考中經(jīng)常出現(xiàn)，常以點,、線,、面、統(tǒng)計圖表這四種方式出現(xiàn),?？疾榕c地理事物相關(guān)知識與能力,。 ①點狀分布地理事物的描述 點狀分布的地理事物很多，分布一般有“眾星拱月狀”,、沿某個方向區(qū)域較稀或較密,、或該地理事物在某地理事物的分布方位等特征。試題通常以某一區(qū)域圖為背景圖來呈現(xiàn)點狀事物的分布狀況,，在讀圖時要注重從點的大小,、疏密、組成的形狀來觀察點狀事物代表的含義,，注重從沿什么線（或面）密集或稀疏,、反應(yīng)的規(guī)律等方面進(jìn)行思考,。另外，在這種地理點狀事物分布圖中,，地理事物呈點狀,，說明其背景比例尺很小，試題往往是要求描述其分布特點,，我們描述時應(yīng)從大范圍去考慮,。如2006年北京卷39（1）中的說明歷屆現(xiàn)代夏季奧運(yùn)會舉辦城市的地區(qū)分布特點（圖略）。此題要求描述的是點狀地理事物（城市）的位置屬性,。圖中給出的是海陸簡圖,，不需要考慮海拔差異，也不必考慮海陸差異,，只需緯度（南北）差異,。所以寫出主要集中分布在北半球中緯度地區(qū)（或歐洲和北美洲）即可。 ②線狀分布地理事物的描述 線狀地理事物分布圖也是一種常見的地理事物分布圖,，多次出現(xiàn)于歷年的高考試卷中,，以等值線居多,。在觀察線狀地理事物分布時,，注重從其分布的趨勢、范圍,、疏密,、凸變、極值等方面看其延伸方向,、增減方向,、數(shù)值特征、是否閉合,、彎曲狀況及分布的發(fā)展變化等,，線狀分布應(yīng)說明其沿哪個方向的走勢及其疏密特點。對于線狀地理事物分布的描述,，通常還分為以下幾種情況： 只要求描述某一特定線條的地理事物,，如年等降水量線、等溫線等,。往往是要求描述其分布特點,，可從走向、延伸方向去考慮,，這類題目大部分都需要分段描述,；如“我國一月0 ℃等溫線”分布，可描述為：東段大致東西走向,，大致沿秦嶺淮河一線,；西段大致東北——西南走向,、近似于與青藏高原東緣山麓平行。 要求描述多條線狀地理事物的分布,。往往得要求描述其分布特點,、數(shù)值變化趨勢等，同時要注意極值（最大值,、最小值）,、疏密、范圍等方面,。如2008北京卷36題中,，指出河套平原的年降水量分布特征，我們描述時要從數(shù)值范圍與變化趨勢兩大方面考慮,，描述出大多在150毫米至400毫米之間,，自西向東逐漸增多（或自東向西逐漸減少）就能夠得分。 二維坐標(biāo)圖中某線分布與變化趨勢的描述,。這種試題題圖簡單,，但其蘊(yùn)藏了豐富的地理信息，從試題圖形中獲取信息的多少,，將直接決定描述的成敗,。這類試題在描述時，要注意考慮兩大方面信息,，一看數(shù)值最大的點,、數(shù)值最小的點和轉(zhuǎn)折點（“拐點”）；二看變化的趨勢：上升或下降,、陡或緩,、波動，然后用語言描述即可,。 ③面狀分布地理事物的描述 “面”狀分布應(yīng)說明該地理事物的分布范圍,，即東南西北的界限；或該地理事物在某地理事物的分布方位及大致的面積,。在描述面狀地理事物的題目當(dāng)中,，相對而言其比例尺往往較大，常要求描述該地理事物的分布特點,。對其面積大小,、形狀應(yīng)加以注意。如2009年福建卷的“據(jù)圖說明極重災(zāi)區(qū)空間分布的特點”,。依據(jù)描述思路“形狀+延伸方向+沿熟悉地理事物分布”可得“沿河谷呈條帶狀分布(或沿東北——西南走向和西北——東南走向分布)”這一結(jié)論,。 ④計量圖表類的描述 這類題目往往要求對圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的計算、比較。在做題時一定要先看其坐標(biāo)代表的數(shù)據(jù)類型,，并根據(jù)其數(shù)據(jù)類型進(jìn)行相應(yīng)描述,。然后要能夠描述“構(gòu)成”成分、比例大小,、突出重點,、注意差異、把握趨勢,。 3．方法點拔 第一步,，審題——窮盡文字、圖,、表中的信息,。答題時必須精心審題，理解題意,，準(zhǔn)確把握問題的限定項,、求答項、中心項,、提示語（有些試題沒有）等關(guān)鍵部分,，找出描述類行為動詞，注意題目有沒有“依據(jù)材料”或“據(jù)圖示條件”等限定語,，充分挖掘材料或圖中的有效信息,，確定取得描述的基本資料，然后在空間,、時間兩個維度上,，進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換,，運(yùn)用學(xué)科語言,、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字準(zhǔn)確地表述事物或現(xiàn)象,。 第二步,，聯(lián)想——區(qū)分以定性還是定量描述為主。 定性主要是結(jié)合具體區(qū)域運(yùn)用答題模式,，定量要注意點,、線、面以及統(tǒng)計圖表不同,，注意量的運(yùn)用（用量的變化,、數(shù)值來說明），理性思考,。解題前要構(gòu)建主干知識與試題信息整合后的解題思維結(jié)構(gòu),，強(qiáng)化理性的、動態(tài)的思維過程,。 第三步,，表達(dá)——用詞精確,、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),。 注意規(guī)范性（盡量用術(shù)語,、課本中語言、典型考題參考答案用語）,；注意條理性（要點突出,、序列化表述）；注意簡潔性（簡明扼要,，不是分析題）,；注意常用的描述類詞語積累，注意邏輯正確,，敘述完整,。確保描述語言前后邏輯關(guān)系的一致性。 三,、試題研究 考點1 描述氣候特征 【2011年（大綱全國卷)文綜卷,，36】閱讀圖文資料，完成下列各題,。 黃麻適合在濕熱的氣候環(huán)境中生長,。收獲的黃麻在水中浸漚后，才能進(jìn)行初加工以獲取制作麻袋,、麻布,、紙張等的原料。圖甲中城市為世界最大的麻紡織工業(yè)中心,，也是該地區(qū)聯(lián)系河運(yùn)和海運(yùn)的重要港口,。圖乙為甲圖中城市的氣候資料。 （1）簡述圖示黃麻產(chǎn)區(qū)的氣候特征,。 誤區(qū)分析 在解答本題時,，很多學(xué)生容易依據(jù)空間定位得出該地為恒河三角洲，直接定位于熱帶季風(fēng)氣候,，粗略地描述氣溫高低,、降水的季節(jié)變化和年際變化大的特征，而忽視季節(jié)變化中的雨季與干季具體月份的細(xì)節(jié)表達(dá),，而造成失分,。 解題思路 該試題提供了該區(qū)域的典型城市氣候資料，這是我們答題的依據(jù),。結(jié)合氣候特征描述的一般思路,，即從年均溫高低、年較差大小、日較差大小,、降水總量,、降水季節(jié)分配和年際變化大小等方面進(jìn)行描述。 據(jù)圖氣溫曲線圖來看,，各月均溫在20℃以上,，說明年均溫，年較差??；從降水柱狀圖來看，將各月對應(yīng)數(shù)值加起來,，年降水在1600mm以上,，說明年降水量大；從時間分配來看,，降水的季節(jié)分配并不均勻,，雨季主要集中在5～10月，干季主要集中11月～次年4月,。 【參考答案】 全年高溫（各月均溫都高于20℃）,；全年降水量大（達(dá)1600毫米以上），5～10月（6～9月）降水較豐（為雨季）,，11月至次年4月（10月至次年5月）降水較少（為干季）,。 考點2 點狀地理事物的描述 【2011年
誤區(qū)分析 該試題設(shè)置簡單,，就是要求學(xué)生“看圖說話”，但很多學(xué)生容易忽略圖中提供的信息,，丟失描述的依據(jù),，致使學(xué)生雖明白意思，但在表述時,，描述時沒有一定的系統(tǒng)性，詞不達(dá)意,，得分情況仍然不夠理想,。 解題思路 該題考查點狀地理事物空間特點的描述。該區(qū)為我國西北塔里木盆地地區(qū),，水資源是制約該地區(qū)綠洲形成與分布的主要因素,，依圖來看，綠洲集中分布于山麓沖積扇和發(fā)源于高山的河流沿岸，圖中綠洲的分布描述方式就是集中分布規(guī)律,。 【參考答案】 綠洲分布在山麓地帶和河流沿岸,。 考點3 線狀地理事物的描述 【2011年
誤區(qū)分析 在等值線圖的描述中,，一定要抓住五個關(guān)鍵點,。首先是判讀圖形的延伸方向，第二要判讀圖形的密度,，第三要判讀圖形的極值,，第四要注意圖形的彎曲處，第五要關(guān)注圖形局部閉合等值線,。而在考場中,，很多學(xué)生只對其極值（最大值、最小值）,、疏密,、范圍等只做片面的描述，致使描述不全而失分,。等值線圖中的每一個要點,，我們都要進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后再依據(jù)信息來描述,。 解題思路 解答該題時,，需要抓住溫度等值線數(shù)值變化和方向即可：確定溫度自南向北遞變規(guī)律，或者確定該區(qū)域為南美洲西部沿海和遠(yuǎn)海地區(qū)（東西方向）海水溫度的遞變規(guī)律,，然后描述即可,。 【參考答案】 由東南向西北遞增（或由南向北、由近岸向外海遞增）,。 考點4 面狀地理事物的描述 【2011年
誤區(qū)分析 該題是一個典型的面狀地理事物對比和描述題,，試題中的兩大區(qū)域圖定位很簡單,，主要考查學(xué)生的對比能力與語言組織能力。在做題過程中,，學(xué)生容易犯兩大錯誤：一是容易過于細(xì)致地描述,，如江蘇省風(fēng)能資源主要分布在東部沿海地區(qū),，并且由沿海向內(nèi)陸逐漸遞減；另一個是丟失部分描述,，如該題有的學(xué)生只對新疆,、江蘇中的一個省區(qū)進(jìn)行描述，而忽視了另一個,。 解題思路 讀圖甲可以看出新疆的風(fēng)能資源在在天山及其以北地區(qū)和昆侖山地區(qū)有效風(fēng)功能密度大,；讀圖乙可以看出江蘇省有效風(fēng)功能密度自沿海向內(nèi)陸遞減。 【參考答案】新疆風(fēng)能資源主要分布在天山及其以北地區(qū)和昆侖山區(qū),。江蘇省風(fēng)能資源主要分布在東部沿海地區(qū),。 考點5 【2011年
誤區(qū)分析 對于計量圖表類的描述,，是描述類試題中的一個難點內(nèi)容,。很多時候，我們只注重圖中單一狀況的描述,，而忽略圖中體現(xiàn)的地理事物的時空遞變規(guī)律狀況,，或者我們注重了地理事物時空變化狀況，而忽略了事物本身狀況的變化,。二者應(yīng)該是一個有機(jī)的結(jié)合,，缺一不可。 解題思路 指出1986～2002年該地區(qū)地面沉降的空間變化特點,，空間變化特點分析抓住地面沉降面積和沉降深度兩主體變化,，結(jié)合圖形即可作出。 【參考答案】 沉降面積不斷擴(kuò)大,，深度不斷加深,。 四、漏洞掃描 1．下圖為我國某島嶼平均降水量(毫米)分布圖,，據(jù)圖可推測該島年平均氣溫等值線分布特點是
B．呈西北-東南向，西南高東北低 C．呈環(huán)狀分布,，中間低四周高 D．與等降水量線一致,，南高北低 2．讀下圖，吉林省的地形特征為
B．平原面積大,，山脈呈南北走向 C．地勢自西北向東南傾斜 D．地勢東南高西北低 3．下圖為“中國造紙工業(yè)分布示意圖”，有關(guān)我國造紙工業(yè)空間分布特點的敘述,，正確的有
B．造紙工業(yè)多沿海分布 C．造紙工業(yè)分布東多西少 D．省級行政中心沒有造紙工業(yè)分布 4．下圖為日本及其附近海域震源深度分布示意圖,。日本以及附近海域震源深度的分布特點是
B．由南向北深度增大 C．由西向東深度增大 D．由東向西深度增大 5．下圖為豫西部分地區(qū)多年平均年干旱旬?dāng)?shù)分布圖。一旬為10天,，多年平均年干旱旬?dāng)?shù)與降水密切相關(guān),。圖示地區(qū)年干旱旬?dāng)?shù)的空間分布特點是（雙選）
B．總體上自西向東逐漸減小 C．自洛陽向南逐漸減小 D．有高值和低值中心分布 6．下表為2007年氣象衛(wèi)星監(jiān)測的我國西南三省林區(qū)火災(zāi)次數(shù)統(tǒng)計表。讀表回答下列問題,。 說明西南三省林區(qū)火災(zāi)發(fā)生的時間分布特征,。
（2）簡述黃河烏海至磴口段河流流向及水文特征。 （3）指出河套平原的年降水量分布特征,，并分析原因,。 【參考答案】 1．C 6．多發(fā)生在冬季和春季（或多發(fā)生于2、3,、4月） 7．（1）陰山山脈位于北部,，呈東西走向；河套平原位于中部,，東西延伸,；鄂爾多斯高原位于南部，沙漠廣布,。 （2）從南（西南）向北（東北）流動（或從低緯向高緯流動）,；流量大，含沙量高（或含沙量比中下游低）,，有冰期,，冬春季有凌汛。 （3）年降水量大多在150毫米至400毫米之間,，自西向東逐漸增多（或自東向西逐漸減少）,；從西（東） 向東（西）距海（或太平洋）越來越近（遠(yuǎn)），受夏季風(fēng)影響逐漸增強(qiáng) |
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來自： 華夏蛐蛐 > 《地理學(xué)法》
誤區(qū)：三角洲一直向湖中心移動。
（4）指出圖中綠洲分布特點,。
（1）指出該海域表層海水溫度分布規(guī)律。
（2）新疆和江蘇都有豐富的風(fēng)能資源,，簡述兩省區(qū)風(fēng)能資源空間分布的特點。
（1）指出1986～2002年該地區(qū)地面沉降的空間變化特點。
A．大致與緯線平行,，南高北低
A．以山地,、丘陵為主
A．西部地區(qū)沒有造紙工業(yè)分布
