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近年來，在我國中學(xué)英語教材編寫者中流傳著一種說法,，說什么要“淡化”語法,，甚至還有人認為中學(xué)英語可以不教語法了。這些論調(diào)提出了一個問題：中學(xué)生學(xué)英語,，到底要不要學(xué)點語法,？對于這個問題，我的看法是,，應(yīng)該學(xué)點語法,，而且要學(xué)好。怎樣學(xué),？我提出幾點個人的體會,。
一、要在接觸大量語言材料的基礎(chǔ)上學(xué)語法 外語的習(xí)得是一個從感性到理性的過程,，中學(xué)生學(xué)英語首先應(yīng)當(dāng)通過聽說和閱讀的實踐,，接觸大量的地道英語，初步樹立語感,，然后在大量語言材料的基礎(chǔ)上歸納出一些規(guī)律性的東西,，這就是語法。語法是語言的組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)框架,，它規(guī)范著人們的語言活動,。不管你承認不承認，自覺不自覺,，你只要在運用語言,，便無時無刻不受語法規(guī)律的支配,。你如果不理它,，它就給你顏色看：句子看不懂，言語不地道,，表達不準確,，翻譯不達意，總而言之,，弄得你寸步難行,。那么，這么重要的規(guī)律和法則是否都要靠我們自己去歸納出來呢,？那也不是的,，前人早已為我們歸納出來了,，這就是我們平時所謂的教學(xué)語法，也就是可以買到的語法書,。語法書是語言學(xué)家對客觀存在的語言組織規(guī)律的認識和描寫,，其中雖帶有一定的主觀性，但它描寫的基本法則還是長期起作用的,。我們學(xué)習(xí)了這些基本法則,，就可以加深對所學(xué)語言的認知，加深語感,，加快英語習(xí)得的進度,。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)點語法，就好像在一個陌生的領(lǐng)域找到了向?qū)?，它會帶領(lǐng)你順利地入門,，升堂入室，漸入佳境,。有些人多年學(xué)英語,，卻老是在原地踏步不前，像是一鍋“夾生飯”,，怎樣也“煮不熟”,，這就是因為學(xué)習(xí)方法不對頭，還沒有入門,，無法前進,，這里也顯示出學(xué)點語法的重要性。 二,、要聯(lián)系詞匯來學(xué)習(xí)語法 任何一種活的語言都是音,、義結(jié)合的語法和詞匯的體系：語法賦予語言以結(jié)構(gòu)形式，而詞匯則通過語法結(jié)構(gòu)賦予語言以意義內(nèi)容,，因此,，語法和詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的。比如特定的語法結(jié)構(gòu)往往要求某種類別的詞與之匹配,，如果用錯了詞,，盡管語法結(jié)構(gòu)沒有錯，仍然是個病句,。比如可以說： ○B(yǎng)e patient. 請耐心點,。 ○Don’t be impatient. 別不耐煩。 ○Please be careful. 請小心點,。 ○Don’t be careless. 不要粗心大意,。 卻不可以說： ×Be pretty. ×Don’t be hungry. 同是“動詞be + 形容詞”構(gòu)成的祈使句，為什么前者對,，后者錯,？因為在這種類型的祈使句中,，形容詞必須是“動態(tài)的”，而不可以是“靜態(tài)的”,。動詞的使用也有類似的情況,，比如可以說： ○I have been / stayed in Beijing for three days. 我來北京已經(jīng)三天了。 卻不可以說： ×I have come to Beijing for three days. 為什么,？因為在表示持續(xù)一段時間的句子里,，只可以用靜態(tài)動詞或者表示持續(xù)動作的動詞，而不可以用表示一次性動作的動詞,。同樣地,，我們可以說： ○I have owned this house for 20 years. 我買這幢房子已有20年了。 卻不可以說： ×I have bought this house for 20 years. 有時同一個詞用在同一句中,，只因出現(xiàn)在不同的位置,，以致全劇的意義完全改變。例如： You should speak naturally. Naturally, you should speak. 副詞naturally在第一句中出現(xiàn)的句尾,，是方式狀語,，全句的意義是，“你發(fā)言應(yīng)該自然一點兒”,；在第二句中,，naturally出現(xiàn)在句首，而且用逗號隔開,，是評注性狀語,，表示說話人對自己所說的話的態(tài)度，全句的意思是,，“當(dāng)然了,，你應(yīng)該發(fā)言”。又例如： I don’t think he will meet you personally. Personally, I don’t think he will meat you. 前一句的意思是,，“我認為他不會親自接見你,。”后一句的意思是,，“我個人看來,，他不會接見你?！庇掷纾? He gave me a lift kindly. He kindly gave me a lift. 前一句的意思是,，“他好心地讓我順便搭他的車,?！焙笠痪涞囊馑际牵八婧?，讓我順便搭他的車,?！边@句話相當(dāng)于It was kind of him to give me a lift. 以上諸例都說明詞匯和語法的密切關(guān)系，如果脫離了詞匯,，空談?wù)Z法結(jié)構(gòu),，往往就難以講深講透。這也說明《新編英語語法》聯(lián)系詞匯意義來講語法,，劃分“動態(tài)動詞”與“靜態(tài)動詞”,、“動態(tài)形容詞與靜態(tài)形容詞”等等的重要性和必要性。 三,、要聯(lián)系上下文（語境）來學(xué)習(xí)語法 我們學(xué)習(xí)語法就是要掌握用詞造句的規(guī)則,，但是我們造的句子不僅要求語法結(jié)構(gòu)是正確的，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當(dāng)?shù)?，這就是“正確性”與“適合性”的問題,。我們知道，沒有存在于真空中的句子,，任何一個句子都存在于特定的語境中,。比如有人問你： Where do you come from? 你是哪里人？ 你回答說： I’m a student. 我是學(xué)生,。 這就是適合性問題,，這個答語的結(jié)構(gòu)雖然符合語法規(guī)則，但它用錯了地方,，答非所問,，從而不能達到交際目的。英語中有一些語法結(jié)構(gòu)可以這樣那樣地轉(zhuǎn)換,，但在特定的語境中往往只能用其一種,，不可以隨意轉(zhuǎn)換。比如在“主語 + 動詞 + 間接賓語 + 直接賓語”的句子中,，從語法結(jié)構(gòu)上看,，間接賓語的位置可以前后移動： He gave me a watch. →He gave a watch to me. 這兩個句子都符合語法規(guī)則，但是在特定的上下文中,，你只能用其中的一種形式,，比如問句是： What did he give you? 你的答語只能是： He gave me a watch.（或者A watch.） 如果問句是： To whom did he give a watch? 你的回答只能是: He gave a watch to me.（或者To me.） 又如在“主—動—賓”結(jié)構(gòu)的句式中，主動句通?？梢赞D(zhuǎn)換為被動句： The hunter killed a snake. →A snake was killed by the hunter. 這兩個句子都是符合語法規(guī)則的,，但若上文是： Who killed the snake? 你只能用被動句： It (The snake) was killed by the hunter. 如果上文問的是： What did the hunter do? 你只能用主動句： He (The hunter) killed a snake. 聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)語法，不僅可以保證語言使用的適合性,，而且還可以通過上下文了解句子的弦外之音,，即交際功能。要知道,，一個句子的結(jié)構(gòu)形式和意義是一回事,，同一句子在一定交際場合中能起什么樣的交際作用則是另外一回事,。同一類型的句子在不同的交際場合可以有不同的交際功能。比如一般疑問句并不一定都是向?qū)Ψ皆儐柷闆r,，它可能是一種請求： Could you lend me a hand? 請幫我一把,。 也可能是表示款待： Would you like a cup of tea? 請喝茶。 可能是一種警告： Do you know there is a strong current here? 這里有急湍暗流（要當(dāng)心）,！ 也可能是一種威脅： Do you want a punch on the nose? 當(dāng)心挨揍,！ 所有這些交際功能都只有在一定上下文和語境中才能判定。 四,、要聯(lián)系語音語調(diào)來學(xué)習(xí)語法 如前所述,，語言是音、義結(jié)合的語法和詞匯的體系,，這也就是說,，語法和語音天生就是綁在一起的。比如調(diào)型的改變往往引起語義的改變,，例如陳述句通常是以降調(diào)收剎,，如果詞序不變，而將調(diào)型變?yōu)榈蜕{(diào),，句子便成為疑問句： He goes to school at eight. 他8點上學(xué),。（陳述句） He goes to school at eight? 他8點上學(xué)嗎？（疑問句） 調(diào)心位置的移動,，也會直接關(guān)系著整個句子的意義： Susan can speak Chi nese. 蘇珊能講漢語,。（語義重心在“漢語”上。） Susan can speak Chinese. 蘇珊能說漢語,。（語義重心在“說”上,，言下之意：她寫得不好。） Susan can speak Chinese. 蘇珊能說漢語,。（語義重心在“蘇珊”上,，言下之意：別人不能說。） 關(guān)鍵詞的重讀與非重讀,，也往往引起語義的差異,。比如英語里有一些以there開首的句子，其中有的是倒裝句,，有的不是,。there如果重讀，在句中作地點狀語,，那便是倒裝句： There / / is our car. 我們的車子在那兒,。 There / / comes the bus. 公共汽車來了。 如果there非重讀，讀作/ /,，在句中作引導(dǎo)詞（又叫“形式主語”），那就是“存在句”,，是一種正常詞序,。例如： There / / is a car outside the door. 門外有一輛轎車。 There / / stands a church on the hill. 山上有一座教堂,。 因此,，我們學(xué)習(xí)語法決不能忽視語音語調(diào)的作用。 五,、學(xué)語法是手段,，不是目的 學(xué)習(xí)一門外語，靠的是大量的聽,、說,、讀、寫的實踐,，在積累一定的語言知識的前提下學(xué)點語法,，就好像找到了一個向?qū)В芤闳腴T,，引你入勝,，自覺地按照語言的基本法則把聽、說,、讀,、寫的實踐活動逐步推向更高的水平。但是學(xué)語法畢竟僅是一種手段,，而不是目的,，中學(xué)生學(xué)語法只要樹立了清晰的語法概念，掌握了基本的語言法則就夠了,，而不必過多地糾纏在語法條條中以致影響聽力的靈敏性和口語的流利性,。凡事都應(yīng)該有個度，好事做過了頭就會變成壞事,，學(xué)語法也是一樣,，中學(xué)生學(xué)點語法有好處，但是學(xué)到一定程度就應(yīng)該適時打住,，以便把精力集中在聽,、說、讀,、寫的實踐上,。這就好比游覽名勝，不要在一個景點里盤桓過久以致耽誤了許多其他景點。我們學(xué)英語的目的是為了掌握一門外語作為交際工具,，其中學(xué)點語法僅是作為入門的向?qū)?，并不等于掌握了英語的全部。英語里需要學(xué)習(xí)的東西很多,，除語法規(guī)則所能涵蓋的項目外,，還有大量的習(xí)慣用法，不是語法規(guī)則所能解釋的,，比如為什么可以說： ○He is so intelligent a boy. 卻不可以說： ×He is a so intelligent boy. 為什么可以說： ○He is not an intelligent boy. ○He is a not very intelligent boy. 卻不可以說： ×He is a not intelligent boy. 諸如此類的問題都是習(xí)慣用法問題,，不是語法規(guī)則所能解釋的。在英語學(xué)習(xí)中,，我們還要掌握大量的詞組動詞,，他們都是一些固定搭配，比如blow out（爆發(fā)）,，blow up（爆炸）,，look after（照顧），look into（調(diào)查）,，come across（碰見）,，come by（得到），carry on（繼續(xù)）,，carry out（貫徹）,，take over（接管），take to（愛上）,，諸如此類,，不勝枚舉。據(jù)說英語里頭有18個常用動詞,，用他們的搭配關(guān)系可以表達各種思想,，這也不是語法所能解決的問題。 最后,，我還要提一下語言和文化的關(guān)系：要學(xué)好一門外語還必須對所學(xué)語言國家的文化歷史,、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，在與外國人交際中,，要學(xué)會尊重人家的風(fēng)俗習(xí)慣來表達自己的思想,，而不受本國風(fēng)俗習(xí)慣的干擾。比如我們中國是個尊老敬老的社會,，遇見老人問一聲“您多大年紀了,？”這是表示尊敬，如果對一個西方人這樣問,，人家就會感覺不快,。又例如中國人遇見鄰居打招呼常問道：“吃過飯了么,？”如果對方是個西方人你這樣問，人家就會誤解你是否要請他吃飯,，這就沒有達到交際目的,。此外，在交際場合中我們還要學(xué)會在什么場合說什么話,，對什么人說什么話,，這些也都不是幾條語法規(guī)則所能解決的。 講到這里,，我本人好像也是一個“語法淡化論者”了,，絕對不是,。我認為在我國的中學(xué)英語教學(xué)中,，語法不可以“淡化”，更不可以“取消”,，而是應(yīng)該很好地“革新”語法的內(nèi)容,，改進語法的教法，使語法成為培養(yǎng)語言技能的一個重要環(huán)節(jié),，而又不過度地偏重語法分析,，影響聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練，這就是說,，學(xué)語法僅是手段而不是目的,。 |
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