8月27日,，華中師范大學2012屆免費師范畢業(yè)生赴湖北崇陽、貴州余慶實驗區(qū)支教服務隊出發(fā),。作為余慶實驗區(qū)的首屆支教生代表,，2007級免師畢業(yè)生雷軍在發(fā)言中說，“作為國家培養(yǎng)的第一批免費師范生,，我們要肩負起免費師范生應盡的義務和神圣使命,，到祖國需要我們的地方去”。而赴崇陽支教一年的王瀟還如當初一樣堅持,，面對著80%的農(nóng)村留守學生,，她對基層教學的壓力與責任體會得更深了。華中師范大學黨委書記馬敏勉勵大家,，肩負神圣使命,，積極為基礎教育服務，通過實驗區(qū)把優(yōu)質(zhì)教育資源送到全國,，以城市推動鄉(xiāng)村,，推動教育均衡化發(fā)展。
華中師范大學作為國家教育體制改革試點高校,，緊緊抓住國家實施師范生免費教育的有利契機,，解放思想，創(chuàng)新體制機制,，大膽改革實踐,，探索建立了免費師范生“一本三化”培養(yǎng)新模式，免費師范生綜合素質(zhì)整體得到進一步提高,，教師教育的新課程體系進一步優(yōu)化,，對基礎教育的推動作用進一步彰顯。在“一本三化”培養(yǎng)新模式中,，“一本”,，即以未來教育家為導向的目標定位；“三化”,，即以實踐化為取向的課程體系改革,，以立體化環(huán)境構建為關鍵的教學模式改革和以信息化為支撐的培養(yǎng)體系改革。
構建實踐化為取向的課程體系
該校大量開設選修課,，滿足學生知識空間的需求,，讓學生在主動選擇中形成不同的知識結構和能力結構。學校增加了基礎教育改革,、教育評價,、教育調(diào)研與實驗、學習方法指導,、競賽輔導等選修課程,。學生在完成教育學專業(yè)規(guī)定的輔修課程，并獲取教師教育課程模塊和教學實踐環(huán)節(jié)學分后,，可獲取教育學專業(yè)的輔修證書,。
該校明確教師教育課程時間，實現(xiàn)教師教育課程的專業(yè)化設置,。學校設計了“3+1”師范專業(yè)課程體系模式,，即三學年的主修專業(yè)課程和一學年的教師教育課程,。師范專業(yè)的學生須全部完成主修專業(yè)課程和教師教育課程模塊的學習，方可申請畢業(yè),。
該校注重實踐性,，將實踐性課程作為教師教育的重要環(huán)節(jié)。在構建教師教育課程體系中,，直接指向?qū)嵺`的課程學分達到了約19個,，占教師教育課程體系學分比例的近68%。
構建立體化的育人環(huán)境
該校以協(xié)同創(chuàng)新作為提高免費師范生培養(yǎng)質(zhì)量的突破口,，構建了以網(wǎng)絡技術平臺為支撐,，以公共服務體系為保障，政府主管部門負責監(jiān)管,，教育行業(yè)組織負責運營的孵育一體的人才培養(yǎng)立體化環(huán)境,，通過發(fā)揮高等院校、中小學校,、地方政府,、行業(yè)組織等不同社會機構各自的優(yōu)勢，共同合作,，實現(xiàn)了教育資源的有機融合和全面共享,。
該校將“教師教育創(chuàng)新與服務綜合改革實驗區(qū)”作為立體化育人環(huán)境的現(xiàn)實模型。2008年,，學校在湖北省崇陽縣開始建設首個“教師教育創(chuàng)新與服務綜合改革實驗區(qū)”,，后又陸續(xù)與湖北、四川,、貴州,、江西、海南省等全國12個?。▍^(qū),、縣）簽約共建了30個教師教育創(chuàng)新與服務綜合改革實驗區(qū)。學校還計劃與地方共建500余所實驗區(qū)覆蓋的基層學校,，輻射中部省份,。
搭建信息化的教師培養(yǎng)平臺
通過在實驗區(qū)建設數(shù)字化學習港，該校實現(xiàn)遠程授課,，實時交互,，在線學習。2009年,，學校率先在湖北崇陽建成全國首個數(shù)字化學習港,，遠在湖北崇陽的學生不僅可以看到華中師范大學第一附屬中學的實時課堂教學，而且還可以實時實現(xiàn)異地師生的互動交流。免費師范生畢業(yè)后在實驗區(qū)足不出戶就可以直接參加華中師范大學的研究生課程學習,。實現(xiàn)了大學與中學一體,，職前和職后一體，城市和農(nóng)村一體,，為教師教育的實踐性改革提供了一個更為廣闊和具有持續(xù)生命力的動力來源和空間平臺,。
該校已創(chuàng)建了三種形式的新型學習空間，即以數(shù)字化教室為代表的基于電子雙板的互動性教學空間,、以數(shù)字化活動室為代表的基于體驗式學習的小班活動空間、以虛擬課室為代表的基于云服務的網(wǎng)絡化學習活動空間,。三種不同形式的數(shù)字化學習共享空間充分發(fā)揮各種教學資源和工具的優(yōu)勢,，供不同的學習者學習、研究,、交流和協(xié)作,。
