1.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）在20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注,，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,，被人們譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。美國(guó)當(dāng)代著名教育家T.R.嘎斯基認(rèn)為：“從本質(zhì)上講,，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?～6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù),。在每個(gè)小組中,，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?/P>

在合作學(xué)習(xí)中,，有五個(gè)基本要素：

（1）積極的相互依賴(lài)——學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),；

（2）小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感——小組成績(jī)?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況,，小組成績(jī)將影響個(gè)人的成績(jī)記錄；

（3）面對(duì)面的建設(shè)性的相互交流——學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西,，有機(jī)會(huì)相互幫助,、理解和完成作業(yè),；

（4）小組合作技能——期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通,，對(duì)小組的活動(dòng)提供指導(dǎo)，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,，有效地解決組內(nèi)沖突,；

（5）小組的自我評(píng)估——各小組必須定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，應(yīng)怎樣提高其有效性。合作學(xué)習(xí)的方式主要有同伴教學(xué)法,、小組游戲競(jìng)賽,、小組輔助個(gè)體和共學(xué)式等。

合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,。我國(guó)自20世紀(jì)90年代初期起,，在課堂教學(xué)中開(kāi)始引入小組活動(dòng)，由此引發(fā)了對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討,。

與合作學(xué)習(xí)密切相關(guān)的是協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）,不強(qiáng)調(diào)組員之間的嚴(yán)格任務(wù)分工,，而是重視組員之間相互支持。在國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐中,，都存在這兩者之間混用的現(xiàn)象,。

2.分組策略

無(wú)論合作學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，首先涉及如何組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題,。一個(gè)最基本的分組方法是“異質(zhì)”分組,，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力,、性別甚至性格,、家庭背景等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。這樣,，小組內(nèi)的學(xué)生在能力,、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的,，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用,。如果適當(dāng)運(yùn)用隨機(jī)辦法進(jìn)行異質(zhì)分組,，可以假定各小組間是同質(zhì)的，有利于開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作,，組間競(jìng)爭(zhēng)”。異質(zhì)合作小組的規(guī)模是不確定的,，通常在2-6人之間,。如果學(xué)生不習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)有意識(shí)地安排他到2人配對(duì)的小組中,，完成一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知目標(biāo)明確的任務(wù),，以便使他獲得一些經(jīng)歷，進(jìn)而從事涉及范圍更廣的工作,。多于6人的小組就需要有一位有才能的領(lǐng)導(dǎo)者,，否則,，學(xué)生們就不可能在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和不經(jīng)訓(xùn)練的條件下進(jìn)行有效的合作活動(dòng)。

組建合作小組并不完全排斥“同質(zhì)”分組策略的運(yùn)用,。例如在教師培訓(xùn)中,，可以按照學(xué)科性質(zhì)（如文科，理科）或?qū)W段（如小學(xué),、初中,、高中）先將全班教師分成2-3個(gè)大組，然后各個(gè)大組內(nèi)運(yùn)用“異質(zhì)”分組方法劃分小組,。