《創(chuàng)新思維作文訓(xùn)練》說課設(shè)計(jì)

說課教師    王宏艷

一.說設(shè)計(jì)理念：

     《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛力,。使他們樂于書面表達(dá)，樂于作文,，寫自己想說的話,，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！辈⑻岢鲎魑慕虒W(xué)要注重發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào),，作文要“運(yùn)用聯(lián)想和想像”，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá),。此其一,。其二，大多學(xué)生看待事物思考問題時(shí)拘泥于平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣,，在作文中也就易受思維定勢(shì)影響,，寫出來的內(nèi)容往往也是千人一面、大同小異,，毫無新奇可言,。葉圣陶指出，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并舉,。創(chuàng)新是作文魅力的原始支點(diǎn),；創(chuàng)新是寫作動(dòng)力的源泉；作文的意義就在于讓人類的情感永遠(yuǎn)鮮活而生動(dòng)著,。 因此,，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)新思維作文訓(xùn)練。

二.說教學(xué)目標(biāo)：

１.開啟思維之門,，激發(fā)寫作熱情.

２.樹立作文創(chuàng)新的觀念,，掌握作文創(chuàng)新方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力,。

三.說教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練和指導(dǎo),。

四.說教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的把握和引導(dǎo)。

五.說教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?、講授法,、討論交流法、多媒體教學(xué)法

六.說教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：名人談創(chuàng)新

李漁說：“人唯求舊,，物唯求新,。新也者，天下事物之美稱也,。而文章一道較之他物,，尤加倍焉,。”(《李笠翁曲話》)文貴創(chuàng)新,。蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”,，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示,，作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新,。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到,、新穎而深刻,。

2. 牛刀小試　開啟思維

１）由“云、磚,、窗,、”三樣實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象并進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
　　參考句式：由____想到了____,，因?yàn)開______

２）出示算式：W=X+Y+Z
　　問：知道這是什么嗎?讓學(xué)生列舉這方面的公式,。偉大的科學(xué)家愛因斯坦用自己的思維方式簡(jiǎn)潔明了的表述了他對(duì)一個(gè)重大人生問題的感悟。)
　　你能賦予這些字母怎樣的含義,？大膽想象。
　　教師揭示謎底：w代表成功,，x代表勤奮,，Y代表方法，z代表惜時(shí)(板書文字等式,，并讓學(xué)生齊讀,，感受深刻的內(nèi)涵。)
３）一條波浪線你能想到什么

（讓生積極思考　暢所欲言）

3. 想象劇場(chǎng)　激活思維

過渡語：愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。開啟完思維，讓我們繼續(xù)到想像劇場(chǎng)去演習(xí)一次頭腦風(fēng)暴,。去生成我們的創(chuàng)造智慧,。

1）把下列兩個(gè)詞語通過幾個(gè)中間詞語接龍聯(lián)系起來

    “雄鷹”和“地球”

!２）用“雪海”,、“咖啡”,、“海獅”三個(gè)詞語，在30秒內(nèi)構(gòu)思一個(gè)能講述2分鐘的故事,。三個(gè)詞語的順序自定,，標(biāo)題自擬,，體裁不限。w$mK

[教師點(diǎn)撥：“雪?！?、“ 雪海”,、“ 海獅”原來是風(fēng)馬牛不相及的,，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的,，必須用創(chuàng)造性思維,，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個(gè)詞語串成一個(gè)彼此相及的整體,。

過渡：創(chuàng)新的精髓在于打破思維定勢(shì),，標(biāo)新立異，大膽的創(chuàng)新.是作文出新的基礎(chǔ),。

3）媒體展示：流動(dòng)的瀑布錄像（無聲的瀑布）,。

　（提示：請(qǐng)觀察這幅瀑布,。觀察光用眼睛看是不夠的,，需要調(diào)動(dòng)多種感官。還要仔細(xì),，還需思考,。思考越多，觀察就越多,，能抓住的特點(diǎn)就越多,。）

思考：

①.學(xué)生通過畫面想像：聽到了什么？由聽到的又想到了什么,？

（應(yīng)用舉例：如：聽到了流水聲,，鳥叫聲，水擊石聲,，水在山谷回蕩聲 ……

如：由水流湍急聲想到了萬馬奔騰的古戰(zhàn)場(chǎng),，由鳥叫聲想到了人與自然的和諧 ……）

要求：可從多個(gè)角度入手，并創(chuàng)意表達(dá)．

［學(xué)生表述　教師隨機(jī)評(píng)價(jià)］

②.面對(duì)瀑布,，我們看看詩人怎樣描述：

媒體展示：路斷了／才逼得你縱身一跳／要感謝地位的落差／將平庸碾成了壯麗的吶喊,。

［生齊讀　品析］

③.要求學(xué)生通過畫面的觀察充分調(diào)動(dòng)想像，用生動(dòng)的語言寫一段話,。

媒體展示：此刻,，我仿佛看見……

　　　　　　　　　我仿佛聽見……

　　　　　　　　　　不禁想起……

［生生對(duì)話交流，抽樣在全班交流，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)．］

4.. 逆向構(gòu)思　挑戰(zhàn)傳統(tǒng)

名人名言,、警句成語,，都有一定的哲理性，年長(zhǎng)日久,，人們常易形成思維定勢(shì),，對(duì)其觀點(diǎn)產(chǎn)生盲從心理，而隨著時(shí)代的進(jìn)步或思維角度的不同,，我們的觀念也應(yīng)不斷更新,。請(qǐng)你就下列名言警句、成語,，提出新觀點(diǎn),。

。

這類題目命題者先提出傳統(tǒng)觀點(diǎn),，然后要求考生從反傳統(tǒng)的角度提出看法,。那么考生可以在傳統(tǒng)觀點(diǎn)的前后加上一些詞語，如“也談”,、“也說”,、“新解”、“未必”,、“別議”,、“何妨”等，或巧然后要求考生從反傳統(tǒng)的角度提出看法,。那么考生可以在傳統(tǒng)觀點(diǎn)的前后加上一些詞語,，如“也談”、“也說”,、“新解”、“未必”,、“別議”,、“何妨”等，或巧用設(shè)問,、反問句式等方式來求新,。

第一種，從以偏概全的角度切入：例：

近墨者黑——近墨者未必黑：環(huán)境不起決定作用,。

開卷有益——開卷未必有益：要看讀什么樣的書,。

學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：

有志者事竟成——有志者事未必成：空有大志而無行動(dòng)事不成。

旁觀者清——旁觀者未必清：沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì),。

第二種,，從過于武斷中反思：例：

杞人憂天——憂患意識(shí)不可無，防患于未然

對(duì)牛彈琴——科學(xué)養(yǎng)牛，給牛聽音樂助長(zhǎng),。

班門弄斧——弄斧敢到班門：向權(quán)威挑戰(zhàn),。

學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

人往高處走——不妨往低處走走：看看低層生活。

玩物喪志——玩物未必喪志：?jiǎn)蚀酥?，長(zhǎng)彼志,。

見風(fēng)使舵——不見風(fēng)焉能使舵：善假于物。

王婆賣瓜,，自賣自夸——不夸的王婆瓜更差：敢于推銷自己,。

不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵——不想當(dāng)元帥的士兵未必都不是好士兵：要量力而行。

第三種,，于陳舊觀點(diǎn)中創(chuàng)新,。例：

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行——良藥也可甜口,，忠言也可順耳：做思想工作時(shí)藝術(shù)策略的重要性,。

學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

走自己的路，讓別人去說吧,！—— 有人拿“走自己的路,，讓別人去說吧”作為擋箭牌，固執(zhí)己見,，我行我素,，聽不進(jìn)別人的意見。

    做一天和尚撞一天鐘： 既然做了和尚,，就要干好本職工作 ─ 撞好鐘,，也就是要在其位謀其職，不能占著茅坑不拉屎,。

5.創(chuàng)新構(gòu)思　備戰(zhàn)中考　

1）以“說冰”為話題,，運(yùn)用發(fā)散思維，寫出至少三個(gè)不同的立意,。

教師備教：從“冰,，水為之，而寒于水”,，引發(fā)出學(xué)生勝過教師的觀點(diǎn),；從冰由水結(jié)成后體積增大，引伸出人在不同環(huán)境中可能被塑為不同形象的道理,；根據(jù)冰與水本為一家,，可是結(jié)成冰后卻高高在上的情況，諷刺那些蛻化變質(zhì)的人等等,。

2）以《雪》為話題,，運(yùn)用發(fā)散思維,，寫出至少三個(gè)不同的立意。/

教師備教：A.贊美雪的潔白無暇,，一塵不染,。B.人往高處走，可雪卻從高空落下,，擁抱大地,，贊美它滋潤(rùn)萬物的精神。C.批評(píng)雪的冷酷無情,，所到之處雪壓冰封,，千山枯寂萬物蕭條。D.鞭撻雪的虛偽怯弱,，以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡,。GJ
6.拓展思維　鞏固創(chuàng)新

中考和高考滿分作文集中體現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)：就是"創(chuàng)新思維".作文的一切奧秘盡在思維，作文考試的一切技巧盡在構(gòu)思,。
例：根據(jù)下列一則材料提煉觀點(diǎn)

材料：一位非洲雕刻家雕了一尊野象,，象的牙長(zhǎng)在頭頂，顯得生氣勃勃,?？捎腥伺u(píng)他，說象的牙不可能長(zhǎng)這么高,。于是,，這位雕刻家又雕了一尊，象牙回到了原來的位置,。但后來這尊象沒有第一尊象有生氣,。

求同分析：這則材料站在傳統(tǒng)的角度看，是說雕刻家對(duì)野象不熟悉,，因而雕的象不像,。可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：不熟悉生活,，就不能充分表現(xiàn)生活,；只有熟悉生活，認(rèn)識(shí)生活,，才能充分表現(xiàn)生活，實(shí)踐才能出真知,。

求異分析：找出傳統(tǒng)的觀點(diǎn)后,，我們不妨換一個(gè)角度想想，這位雕刻家未必不熟悉生活,，他不僅熟悉象,，而且他還懂得藝術(shù)源于生活且高于生活,，這樣才有真正的生命。他的第一尊雕像是在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上加上藝術(shù)的夸張,，所以顯得生氣勃勃,，而第二尊雕像僅僅忠于生活，完全是照相式的記錄,，因而作品沒有生氣,。由此我們可以得出一個(gè)結(jié)論：藝術(shù)應(yīng)源于生活且高于生活，這樣才能有長(zhǎng)久的生命力,。

有了正確的分析,，還要善于用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)。如：

……從上則材料中,，我們首先承認(rèn)批評(píng)者有他的正當(dāng)理由：只有熟悉生活,，認(rèn)識(shí)生活，才能表現(xiàn)生活,。實(shí)踐才能出真知,。但是我們換個(gè)角度想想，那位批評(píng)者懂不懂藝術(shù),？雕刻家也未必不熟悉象,，但他更懂得：藝術(shù)源于生活且高于生活才有真正的長(zhǎng)久的生命力。題目：《生活·藝術(shù)·生命力》,。

還應(yīng)注意一點(diǎn),，無論是反傳統(tǒng)，還是求異創(chuàng)新,，所提的新觀點(diǎn)仍然要以材料為基礎(chǔ),，要能從材料中找得出新觀點(diǎn)的依據(jù)，且能支撐新觀點(diǎn),。如上述例子中的新觀點(diǎn)就源于第一尊雕像顯得生氣勃勃,，這是支撐新觀點(diǎn)的有力骨架。離開了材料,，再新的觀點(diǎn)也是空中樓閣,。

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了創(chuàng)新思維訓(xùn)練,，大家思路都很新穎,，我們不要把創(chuàng)新想得那么神秘，那么高不可攀,，創(chuàng)新并非難事,，只要我們充分利用自己的智慧，調(diào)動(dòng)自己的個(gè)性化思維,，標(biāo)新立異,，寫出自己的個(gè)性,，寫出自己的特色。那你的文章一定會(huì)得到老師們的賞識(shí),。

金子觀點(diǎn)闡述：

   《新課標(biāo)》明確指出教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生一個(gè)民主,、和諧、探究式的學(xué)習(xí)空間,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在日常作文教學(xué)中我們不難看出王紅艷老師注重轉(zhuǎn)變角色,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生的想象插上翅膀翱翔藍(lán)天，沖破命題作文的桎梏,，這樣才使學(xué)生如魚得水,、如鳥歸林，喚起學(xué)生的滿腔激情,，就會(huì)走進(jìn)那色彩斑斕的“作文超市”,，進(jìn)而提高學(xué)生的聯(lián)想空間，創(chuàng)新能力和作文水平,。

    我們說作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,是訓(xùn)練學(xué)生思維的主要方式,王老師的說課設(shè)計(jì)是從公式引發(fā)想象,采用了問答法,、講授法、討論交流法,、多媒體教學(xué)法,， 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)多種思維能力和創(chuàng)新能力,并從多角度思考問題,進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

從本說課設(shè)計(jì)我們不難看出,，王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的分析：現(xiàn)在的學(xué)生思維方式不能適應(yīng)教改新形式的需要，如果一味的走老路,，那是看不到光明的?，F(xiàn)在的作文訓(xùn)練應(yīng)給學(xué)生開放性的作文，盡量營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松寫作氛圍,，讓學(xué)生敞開一片廣闊而自由的寫作天地,。

    通過這節(jié)課的作文訓(xùn)練，王老師將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)之中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,、參與性合作性，創(chuàng)造了民主探究的氛圍,，充分發(fā)揮了學(xué)生聯(lián)想和想象空間,，提高了口頭表達(dá)能力，收到了較好的效果,。特別是教學(xué)過程中的六個(gè)板塊設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)入：名人談創(chuàng)新,、2. 牛刀小試　開啟思維、3. 想象劇場(chǎng)　激活思維,、4.逆向構(gòu)思　挑戰(zhàn)傳統(tǒng),、5.創(chuàng)新構(gòu)思　備戰(zhàn)中考、6.拓展思維　鞏固創(chuàng)新,。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。通過教學(xué)改變了那種“一言堂”的教學(xué)模式,，大膽放手讓學(xué)生的思維充分激活卻發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。使他們能夠明白一個(gè)道理,，那就是：“事物的正確答案不只一個(gè)”,。

    由此可見，在新的教育改革形式下,，做為一位教育工作者,，必須立足實(shí)現(xiàn)、更新觀念,、改變教學(xué)理念,，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要將創(chuàng)新作文，發(fā)揚(yáng)光大,，這也是同行們研究的一個(gè)重要課題,。