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目前小學(xué)生對復(fù)習(xí)的重視還不夠，有大部分小學(xué)生根本未重視復(fù)習(xí),，甚至沒有復(fù)習(xí),，只有少數(shù)馬馬虎虎地復(fù)習(xí)了一下，也有一些臨考前才復(fù)習(xí)一下,，這樣能考好嗎,？長時間不要遺忘，不可能把老師所傳授的知識全面地記住并掌握,，只能通過復(fù)習(xí),，才能掌握理解更多的知識,，現(xiàn)行優(yōu)秀學(xué)生都很重視復(fù)習(xí),，他們是"每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié),，每章有總結(jié)",，一般成績的學(xué)生往往不注意復(fù)習(xí)，有的學(xué)生甚至連書都沒有看,，就忙于做作業(yè),，這正是造成優(yōu)生和差生學(xué)習(xí)成績分化的重要原因,，要改變現(xiàn)狀,，必須通過復(fù)習(xí)才能解決。怎樣復(fù)習(xí)效果才好,，我覺得應(yīng)從以下幾個方面著手：
1,、 圍繞中心，及時復(fù)習(xí)，鞏固深化知識。 復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對所學(xué)知識的理解和記憶。首先，要根據(jù)教材的知識體系確定好一個中心內(nèi)容，把主要精力集中重點上，不真正掌握,，決不放松。其次要及時鞏固防止遺 忘。復(fù)習(xí)最好在遺忘之前,，倘若在遺忘之后，效果就低了,。還要經(jīng)常復(fù)習(xí),，不能一曝十寒?？茖W(xué)實驗表明，人們記憶學(xué)習(xí)材料后,，在3-7天內(nèi)遺忘最快,。一般來說,，在9小時以內(nèi),，趁著頭腦里還有一些記憶痕跡時,，花10分鐘復(fù)習(xí)的效果比在每天或10天以后花幾小時復(fù)習(xí)的效果還要好,。 2、 復(fù)習(xí)時應(yīng)注意四個問題： 第一,， 掌握好復(fù)習(xí)時機,。及時復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好，但也并非越早越好,。復(fù)習(xí)的最佳時機,，要根據(jù)個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程的性質(zhì),，難易程度而決定,。聽課較吃力、疑難問題多,，就要及時些,；當堂基本聽懂，復(fù)習(xí)只是深入鉆研，則間隔一兩天影響不大,。課程概念,、原理抽象費解，復(fù)習(xí)就應(yīng)及時一點,，講課主要是敘述性內(nèi)容,，與書本內(nèi)容一致，也可以間隔一段時間在復(fù)習(xí),。 第二， 復(fù)習(xí)安排要合理,。通常有集中復(fù)習(xí),、分散復(fù)習(xí)、穿插復(fù)習(xí)三種形式,。課后復(fù)習(xí),，宜于分散，經(jīng)常進行,。以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容如拼音,，語文的背誦課文，公式,，定義等,，應(yīng)分散復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)最后集用整塊的時間,，一次復(fù)習(xí)深透為好,，當然集中復(fù)習(xí)又將性質(zhì)不同的課程，交替安排,、穿插復(fù)習(xí),，使大腦各神經(jīng)系統(tǒng)得到輪換休息。 第三,，個人研究為主,，相互討論為輔。善于從集體討論中復(fù)習(xí),，比個人冥思苦想的息好處多,。但討論應(yīng)以個人鉆研、獨立思考為基礎(chǔ)，事先要有準備,。討論中也要開動腦筋,，不能有依賴思想，討論應(yīng)有明確的中心,，人數(shù)不宜多（三,、四人即可），而且要和個人的學(xué)習(xí)安排結(jié)合起來,，才能起到復(fù)習(xí)的作用,。 第四，復(fù)習(xí)方式要多樣化,。復(fù)習(xí)不應(yīng)是機械地重復(fù),。除了背誦、抄寫之久,，還可運用自我提問,、舉例說明，比較分析,、做練習(xí)題等多種方式,。復(fù)習(xí)中還要不斷增添新的信息，把過去學(xué)的和今天重新看的感受,、認識加以比較,、分析、提高,、發(fā)揮思維的靈活性和創(chuàng)造性,，求得每復(fù)習(xí)一次都有新的收獲、新創(chuàng)見,，充分發(fā)揮"溫故而知新"的"知新"作用,，這樣創(chuàng)造性地多樣化復(fù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)效果,。 3、先回憶后看書,，增強復(fù)習(xí)效果,。 每次復(fù)習(xí)時，先不忙看書,，而是把老師講課的內(nèi)容（包括思路）回想一遍,，然后再和課本、筆記想法對照,，哪些對了,，哪些錯了，哪些忘了,，想一想,，為什么會錯、會忘,。針對存在的問題,，再看書弄明白，必然留下深刻的印象,，經(jīng)久不忘,。這種回憶,，既可檢驗課堂聽課的效果，增強記憶,，又使隨后看書復(fù)習(xí)、重點明確,，有的放矢。對于課后復(fù)習(xí)來說，既能深化理解,，又能強化記憶,。 4,、查缺補漏，保證知識的完整性,。 我們平時學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識缺漏,，通過復(fù)習(xí),，一旦發(fā)現(xiàn)，要及時彌補，加強薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)得更扎實，事實證明,，凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué),，經(jīng)常對知識查漏補缺，很少在學(xué)習(xí)上欠"債",，總能獲得比較完整的知識。 5,、整理筆記,，使知識條理化、系統(tǒng)化,。 邊復(fù)習(xí)邊整理筆記使所學(xué)知識深化、簡化,、條理化,。整理可以從三點入手：第一,，補充提示，補充聽課時漏記的要點或復(fù)習(xí)時新的體會發(fā)現(xiàn),。第二,，綜合歸納，根據(jù)知識要點,，寫出內(nèi)容摘要。第三,，梳理知識，抓住知識之間的聯(lián)系,，理清條理,，編出綱目,。 6,、看參考書，適當拓寬知識面,。 課后復(fù)習(xí)時還可看一些參考資料,，參考資料要精選，不宜太多，看參考資料要與課堂學(xué)習(xí)同步進行，即繞老師講課中心內(nèi)容或自己不懂的地方,，作為看的重點,。還要和教材對照起來看,，以掌握教材知識為主，適當加深加寬對書本知識的理解,。 總之，要提高學(xué)生的成績,，就必須要有有效地辦法,，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，持之以恒,，才能從根本解決問題,，這才能達到復(fù)習(xí)的最終目標。
復(fù)習(xí)課是學(xué)生掌握知識不可缺少的一個步驟,，是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),。就初中數(shù)學(xué)而言，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對各知識點做到了然于心,，在有限的時間里,，集中精力做好復(fù)習(xí)工作。 首先,，教師要熟讀大綱,，研究教材，明確教材的重點,、難點,，仔細推敲，精心鉆研,，吃透要領(lǐng),，并對所學(xué)過的知識善于重新組合梳理，精心研究教法,，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合學(xué)生的獨特教學(xué)方案,。 其次,，應(yīng)加深對概念的記憶和理解。數(shù)學(xué)的特點是由大量的概念,、定理,、公理組成的知識體系，新教材的編排是把知識點分散到各個階段,。因此,，復(fù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生熟記定義、定理,，明確概念的內(nèi)涵外延,，掌握辨析各個概念之間的本質(zhì)和聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu),，糾正原來模糊的認識,。上課時老師應(yīng)將各章節(jié)內(nèi)容重新組合,，分條劃塊，縱橫結(jié)合,，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,。 第三，要合理設(shè)置有針對性和代表性的例題和練習(xí)題,。對于概念定義法則的復(fù)習(xí),，選例題時應(yīng)突出概念的本質(zhì)屬性，緊扣定義,、定理,、法則。例如,，當m為何值時方程是一元二次方程,，學(xué)生要緊扣一元二次方程滿足的兩個條件：一是最高次項系數(shù)為2，二是二次項系數(shù)不為零,，這樣圍繞知識結(jié)構(gòu)，有目的的進行復(fù)習(xí),。 對于技能技巧的訓(xùn)練和典型題目的復(fù)習(xí)，應(yīng)通過專題總結(jié)把它們集中起來,，形成一個完整的知識體系。如梯形中常用輔助線的作法通常是平移對角線,、平移一腰,、過上底的頂點作下底的垂線和延長兩腰,。再如“證一條線段等于兩條線段的和或差”時,，用“長邊截，短邊接”的思路,。 如何指導(dǎo)學(xué)生考前復(fù)習(xí)？
容忍備考中的一些錯誤
很多家長看到孩子考試分數(shù)下降就開始著急,，覺得孩子肯定犯了很多錯誤才導(dǎo)致分數(shù)下降,，著急、談話,、批評就隨即而來了,，甚至失望,。其實高三這一年,，成績每次都穩(wěn)步上升的學(xué)生很少,，一直強調(diào)：“成績可以暫時不進步，但是思想意識要不斷的進步,，思想進步了,，成績肯定會進步的?！蔽野嗌?011屆考生半數(shù)以上一?；蛘叨３煽兿喈?shù)脑愀狻Ｎ以诎嗌习训览矶冀o他們講清楚了,，他們在慶幸錯誤的同時,，家長們就不干了，甚至很多家長失眠了,，一方面覺得志愿沒有辦法報了,，另一方面覺得孩子前途渺茫,。有時候看到這些情況,，我們怎么解釋都沒有用處,，只好在背后暗自發(fā)笑,，因為在多數(shù)時候高考和模擬考試不是平行線。 高三畢竟才剛剛開始,，千萬不要讓自己的心情受到錯誤主宰,，我們應(yīng)該從錯誤中收獲更多的東西，不斷的完善自己,，因此我們應(yīng)該從以下幾個方面來認識錯誤： 1。錯誤是正常的現(xiàn)象,。當然并非建議每個人去故意犯錯,，是在努力把握的情況下，錯誤還是出現(xiàn)了，只能說這是正常的現(xiàn)象,，因為你有很多方面需要重新認識,，并且承認錯誤,，看到自己很多不足,，然后再努力改正,，這樣你就會收獲得更多,。 2,。錯誤證明你正在冒險。很多奇跡都是在冒險的情況下發(fā)生的，一個人要不斷的成長,，不斷跨越,，這就要求你不斷的挑戰(zhàn)極限。對那些中規(guī)中矩，不上不下的思想,，對于青年學(xué)生來說，是要不得的。老師們可以中規(guī)中矩的教書,，但是我們絕對不能中規(guī)中矩的學(xué)習(xí),；領(lǐng)導(dǎo)們可以中規(guī)中矩的做官,，但是一個社會絕對不能因為他們而停止創(chuàng)造,。 3,。正視你的錯誤。多數(shù)人犯了錯誤,，首先就找很多客觀原因才搪塞,，甚至有人利用權(quán)力或者威嚴來把錯誤掩飾得一干二凈，領(lǐng)導(dǎo)可以批評下屬,，下屬卻不敢指出領(lǐng)導(dǎo)們的錯誤,。老師要求學(xué)生，可很難容忍學(xué)生提出自己的不足,。如果一個人犯了錯誤,，自己沒有意識到，也沒有別人來發(fā)現(xiàn),，那么他的錯誤很可能會繼續(xù)犯下去,，在正確的方向上越走越遠。因此說,，既然犯了錯誤,，就敢于承認錯誤，不僅僅是做人的品質(zhì),，而且是一種人生的態(tài)度,。 4,。學(xué)會理性分析你的錯誤,。每一次大考之后，我都把班上每個學(xué)生的各科試卷分析了一遍,，有哪些是性格導(dǎo)致的錯誤？有哪些是心理造成的錯誤,？有哪些是表達方面的錯誤,？還有哪些是知識點掌握不足造成的錯誤,？等等,，然后針對每個的情況，給每個人一些建議。所以說從我的角度,，更愿意看到他們不足,，不在于他們分數(shù)進步多少,，因此說每個學(xué)生如果老師不能幫你分析錯誤,，那么要求你自己一定學(xué)會理性的分析錯誤，至少得從上面的幾個角度去分析。 5,。感謝錯誤。不在成功的喜悅中忘乎所以,，更不要在失敗的苦痛中呼天搶地，成功是你努力的結(jié)果,，失敗讓你收獲得會更多,，因此我們應(yīng)該感謝錯誤，感謝那些曾經(jīng)給你帶來煩惱的人與事,，感謝挫折,，感謝曾經(jīng)的恐懼和別人的質(zhì)疑，你擁有了錯誤,，并且改成了錯誤,，錯得越多，屬于你的奠基石就越多,，你就能站得更高,，看得更遠。 面對錯誤,，擔心是沒有什么用處的,，犯錯誤是我們讓事情正常運轉(zhuǎn)的必由之路。前提是你必須是一個有心人,。 如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)作者:朱立云主要從以下幾方面嘗試：
1,、要及時復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯曾首先對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的研究并揭示了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的,，在識記的最初遺忘得很快,，以后逐漸減慢，到了相當?shù)臅r間后,，就幾乎不再遺忘,。根據(jù)這條規(guī)律,，在新學(xué)一種知識后,，就必須搶在遺忘大規(guī)模進行提前及時復(fù)習(xí)，這就是“趁熱打鐵”的意思,。當然,，在此之后，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，但各次復(fù)習(xí)的時間距離可逐步拉長,，或師總結(jié)或生自讀,，或師問生答，或以測驗形式要求學(xué)生對所學(xué)的知識馬上記入腦中,。上到下一單元的每節(jié)課,，總時不時聯(lián)系到上一單元的某個學(xué)習(xí)點，順藤摸瓜地扯舊知,。上完兩個單元后又來一次中型復(fù)習(xí),，如此回環(huán)反復(fù)，不厭其煩,，并讓學(xué)生明白這種方法的妙處,。初三第一輪總復(fù)習(xí)，我按六,、五,、四、三,、二,、一冊課本的順序復(fù)習(xí)起，效果不錯,。因為第六冊剛上完,，第五冊也不陌生，還有些許印象,。遺憾的是,，還是有不少同學(xué)違反這條科學(xué)規(guī)律。在學(xué)了一些新知識后不注意及時復(fù)習(xí),，有的連教科書也懶得多看一眼,，不到考試不翻書。這種等遺忘已進行得差不多后才來復(fù)習(xí)的方法,，無異于重新學(xué)習(xí),，當然是事倍功半。 2,、要溫故而知新和“過渡學(xué)習(xí)”,。對“過渡學(xué)習(xí)”也許比較陌生。所謂“過渡學(xué)習(xí)”,，是指在“記得”和“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)把某些知識和技能學(xué)習(xí)到接近將學(xué)習(xí)者的最高潛能全部發(fā)揮出來的程度。例如,，背五個詞語解釋，或是一段課文,，如果經(jīng)過五次練習(xí)就會背了,，在五次練習(xí)之后再加練幾次,，就是“過渡學(xué)習(xí)”。增加兩次練習(xí)的,，稱為過渡練習(xí)50%,，增加四次練習(xí)的，稱為“過渡學(xué)習(xí)”100%,。心理學(xué)家列維斯認為,，過渡學(xué)習(xí)以50%效果最好，否則會過猶不及,。因為過渡學(xué)習(xí)到這個程度的知識和技能,，才能納入自己的知識結(jié)構(gòu)，運用時才能游刃有余,，觸類旁通,。我觀察到許多同學(xué)往往學(xué)得快，忘得也快,，不能積累知識,。所以，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時,，希望他們會了解一些新內(nèi)容,，如此，環(huán)環(huán)相扣,。 3,、要變化復(fù)習(xí)。有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時喜歡獨自一個人向隅而坐,，死記硬背,。這種復(fù)習(xí)方式雖然也有收效，但不如采用多樣化的復(fù)習(xí)方法效果好,。這是因為前者實際上是一種單調(diào)刺激,，而任何單調(diào)的刺激反復(fù)作用于人腦，都會使腦神經(jīng)細胞產(chǎn)生疲勞,，很快從興奮轉(zhuǎn)入抑制,，最后將進入昏昏欲睡的狀態(tài)。因此,，在復(fù)習(xí)時,，我讓同學(xué)們采用互相討論、問答,、自測以及把已學(xué)過的知識進行比較,、對照并對它們進行歸類等多種方式復(fù)習(xí)，動員多種感官參與復(fù)習(xí)，把視,、聽,、讀、寫結(jié)合起來,，則將既能變單調(diào)為有趣,，又變換了角度去理解，還可以調(diào)動復(fù)習(xí)的主動性和積極性,，復(fù)習(xí)效果必然會得到相應(yīng)的提高,。 4、要讀讀憶憶,。在復(fù)習(xí)時,，如果單純地一遍又一遍地讀，效果往往不好,。應(yīng)該在材料還沒有完全記住前就積極地試圖回憶,，回憶不起來就再閱讀,。這樣不僅容易記住,，且保持的時間也長。我在這次期末復(fù)習(xí)時,，教學(xué)生一種“目錄回憶法”,。就是讓學(xué)生在對整冊書誦讀到一定階段，翻開目錄,，對著目錄中課文篇名,，自己在腦中搜索出有關(guān)這課的盡可能多的內(nèi)容，實在什么也想不起來了再打開書本讀,。烏申斯基說這是一種“積極復(fù)習(xí)”,，聰明的孩子會本能地覺得這是一種好。他們讀完課文就把書合上,，力求憑記憶把課文說一遍,。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，試圖回憶比反復(fù)閱讀是一種更為積極的智力活動過程,，要求大腦更積極地活動,，易于建立新的暫時神經(jīng)聯(lián)系和恢復(fù)舊的神經(jīng)聯(lián)系。同時,，試圖回憶又是一個自我檢查的過程,，能清楚地了解不能回憶的部分和回憶中的錯誤，從而集中力量來掌握和糾正它,。換而言之,，它使整個復(fù)習(xí)更具有目的性和針對性。我要求學(xué)生在閱讀課外書刊時，對好的內(nèi)容也不妨用這個方法,，能豐富積累,。 5、要善于歸類,。歸類記憶法是人們在學(xué)習(xí)和工作中常用的一種記憶方法,，它往往是在知識材料的積累到一定數(shù)量之后進行的，我們在復(fù)習(xí)中對不同種類的知識點的記憶就可以用這種方法,。知識歸類前先確定歸類原則,，歸納什么揚棄什么，目的明確可提高記憶力和理解力,。知識歸類后,，方向明確,，選題單一，在復(fù)習(xí)時能各個擊破,，注意力集中,，避免不同類材料相互干擾,。歸類過程中，我們通過門類與門類之間不斷進行對照,，相似、相類的材料相互啟發(fā),，能溫故而知新,，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。歸類不是按一個標準,，可按記憶對象的機能、構(gòu)造,、性質(zhì),、材料、大小、顏色,、重量,、場所、時代等等進行,。在閱讀文章時的時候,，可以把同義、近義的詞列在一起,，譬如：安頓,、安放、安排,、安置,；寧靜、平靜,、清靜,，再仔細體味其“同”中之“異”。 也可以按照邏輯學(xué)的屬種關(guān)系歸類,。如時間,、事件、人物,、文體等原則劃分歸類,。如文學(xué)基礎(chǔ)歸類：將其中自成體系的東西歸成幾大類,，內(nèi)容不外乎現(xiàn)代文學(xué),、古代文學(xué)、外國文學(xué),、古代漢語,、現(xiàn)代漢語、寫作等幾大類,。文言文復(fù)習(xí)用歸類法最好不過了,。常見虛詞“之”、“其”,、“吾”,、“而”、“然”等在不同句中的不同解釋,；銘,、表、記,、論,、說、等幾種文體的特點及篇目；文言文常見句式：判斷句,、疑問句,、否定句、省略句,、賓語前置等應(yīng)能區(qū)分判斷并能舉出實例,。通過歸類達到理清思路，縮小范圍,，抓住重點,，方便記憶的目的，并成為大多學(xué)生不可缺少的一種復(fù)習(xí)方法,。 復(fù)習(xí),，不僅僅要看教師，更不容忽視的是學(xué)生,，他們是否掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。磨刀不誤砍柴功，教師緊鑼密鼓的復(fù)習(xí)之前,，對學(xué)生的復(fù)習(xí)方法加以指導(dǎo),，定會有事半功倍之效。 如何指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí) 一,、全面閱讀,、系統(tǒng)歸納 我認為：做好語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)必須突出以下五個環(huán)節(jié),。 就要讓他們進行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納,。 首先要熟讀課文,，查閱平時摘錄的筆記，再次深刻地理解,、鞏固課本中的知識,。為了能更好地掌握知識,，在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過程中,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納知識并提供給一些線索,。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音,、形,、義。找出本冊的重要作者,，掌握他們的“名,、時、地,、評,、作”等內(nèi)容。理出本冊所學(xué)的寫作方法,，并能舉例加以說明,。文言文詞句的翻譯、理解,。列出字詞句訓(xùn)練中的重要知識點,，等等。有了一定的線索,，學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時就能有的放矢,，只要朝著這個目標腳踏實地地去做，那么就會既鞏固了基礎(chǔ)知識,，又會有新的感受,、新的收獲，真正達到“溫故知新”的目的,。 二,、背誦默寫,、積累佳句 在這一環(huán)節(jié)中,，大量的佳句的背誦掌握,，應(yīng)安排在課外完成,，教師可以通過在課堂內(nèi)進行抽查背誦,、默寫等方式加以檢查,，并督促學(xué)生及時改正復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤,，使其扎扎實實地掌握名言佳句,，積累和豐富自己的語言。 三,、理解分析,，舉一反三 理解分析是積累的進一步深化,。教學(xué)生會讀,，讀得流暢、通順,，背得熟練,，還未達到積累的目的,。因為祖國的語言凝練,、富有表現(xiàn)力，所以我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細細地體味語言的內(nèi)在含義,。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達的某種思想感情,。教師可以通過舉例,，讓學(xué)生去理解去分析。啟發(fā)學(xué)生“開動機器”,，善于分析問題,，善于通過表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼,。
四,、教給方法，學(xué)以致用 積累的目的,，在于運用,。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以,，在全面復(fù)習(xí)中,，教師要重視對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握答題的方法,，使他們在考試時能有“法”可依,。復(fù)習(xí)說明文時，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析說明順序的方法,，讓他們明白每一類說明文都運用了相應(yīng)的說明順序,，并可通過抓住一些關(guān)鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序；復(fù)習(xí)議論文時,，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找論點的方法,，讓他們歸納出論點往往出現(xiàn)在文章的標題、開頭（總起句）,、中間（過渡句）、結(jié)尾（總結(jié)句）等位置,；復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時,，可讓學(xué)生自己總結(jié)出詞語所指代的具體內(nèi)容往往在這個詞的前一句話中,；復(fù)習(xí)文言文時，可以告訴他們“譯詞,、連句,、順意”的翻譯方法……掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手,，事半功倍,。 第三、四環(huán)節(jié)的指導(dǎo),，可采用教師在課堂上舉例分析,、師生共同歸納答題方法、然后精心選擇題目讓學(xué)生去練的方式,，使學(xué)生學(xué)會運用課內(nèi)知識去解答課外問題的方法,，真正提高他們的閱讀、分析,、理解和運用的能力,。 五、設(shè)計試題,，查漏補缺 在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識,，學(xué)會了解題方法后，就要聯(lián)系實際,，認真考查他們的綜合能力,。考查的最好方式就是設(shè)計試題,，進行模擬測試,。 1、教師讓學(xué)生自己動手查找有關(guān)課本,、練習(xí),，自己設(shè)計試題出一份試卷，并事先保存好答案,。然后同學(xué)間相互交換試卷進行測試,，考后讓出卷的同學(xué)批改,。這樣做,，既讓學(xué)生在選擇試題的過程中進行了一次綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識是重點,，應(yīng)如何去掌握,。在評改試卷時,，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯誤，以引起自身的警惕,，真是一舉兩得。 2,、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學(xué)生進行測試,，來驗證學(xué)生的能力達到了何種水平。 但不管使用哪種方式,，測試后,，教師都要讓學(xué)生及時糾正錯誤，查漏補缺,，然后在復(fù)習(xí)時有針對性地不斷補充,，不斷完善,。 這一環(huán)節(jié)，可采用課外出題——課內(nèi)測試——課外批改——課內(nèi)改正的形式完成,。課外出題、批改可讓學(xué)生有充足的時間,。課內(nèi)測試可培養(yǎng)學(xué)生考試的紀律性和增強他們的時間觀念,。課內(nèi)改正,，有老師的指導(dǎo),、提醒,，能讓全班同學(xué)更好地查漏補缺、掌握知識,。 總之,，在以上所述的語文期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)的五個環(huán)節(jié)中，一是基礎(chǔ),，二是鞏固,，三是深化，四是提高,，五是完善,。只要師生共同努力，認認真真地抓好這五個環(huán)節(jié),，那么,，期末考試的成績一定會令人驚喜的。 一,、記憶需要和遺忘作斗爭，記過的內(nèi)容要發(fā)生遺忘,，這是正常的規(guī)律,。問題是如何減少遺忘，記住應(yīng)該記住的東西,。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線,，揭示了遺忘“先多后少，先快后漫”的規(guī)律,，說明及時復(fù)習(xí)是有效防止遺忘的好方法,，而有的學(xué)生不是功課“天天清”，而要等到考試之前再拿起書,，這種方法違反心理學(xué)規(guī)律，弄得自己身心疲憊,，效果也不佳,。 二、復(fù)習(xí)時應(yīng)該注意歸納整理,、建立自己的認知結(jié)構(gòu),。利用編寫提綱、列圖表等方式把知識加以系統(tǒng)化,。同時,，在記憶中可以適度多記些，如我5次記會了,，再多記2次,，增加學(xué)習(xí)程度可以使記憶得到鞏固。心理學(xué)研究指出,，一般學(xué)習(xí)程度以150％為佳,，過少或過多地記效果也不好。 三,、復(fù)習(xí)時應(yīng)注意排除記憶內(nèi)容間的干擾,，把相似科目的內(nèi)容放在一起記容易干擾，再就是中間的內(nèi)容比兩端內(nèi)容容易忘,，這是由于前攝抑制與倒攝抑制的原因,。前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí)材料的干擾,，倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對前面學(xué)習(xí)材料的干擾。為了防止這些干擾,，對中間的部分應(yīng)該采取多復(fù)習(xí)幾次的辦法,，或采用分散記憶的方法來加強這個部分的記憶。 四,、早上與晚上的學(xué)習(xí)時間由于受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,，應(yīng)有效利用來記憶材料。 有效記憶的方法多多,，但共同點是要學(xué)會記憶,，即要了解記憶過程中的動機作用、組塊作用,、復(fù)習(xí)作用,。根據(jù)學(xué)生自己的特點，可靈活運用好的記憶方法,。 如何指導(dǎo)學(xué)生搞好總復(fù)習(xí) 物理總復(fù)習(xí)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要措施。它是一個由教材,、學(xué)生,、教師三個子系統(tǒng)構(gòu)成的一個復(fù)雜的系統(tǒng)，同時還和外界的諸多教學(xué)條件相關(guān)聯(lián),。因此,，要實施行之有效的總復(fù)習(xí)，必須充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性,，必須高度重視對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,。 一、使學(xué)生明確總復(fù)習(xí)的作用 在不斷提高平時教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,，為什么還要進行總復(fù)習(xí)呢,？只有學(xué)生弄清楚這個問題，他們才會自覺地,、主動地與教師配合,，積極地參加到復(fù)習(xí)活動中去，才能取得較好的復(fù)習(xí)效果,。這就要求我們通過復(fù)習(xí)實踐使學(xué)生明確總復(fù)習(xí)也是接受知識,、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。 1．溫故知新,，擴大知識面 物理總復(fù)習(xí)雖以綱為綱,，以本為本，但對教材要重新構(gòu)思和再現(xiàn),。做到源于課本,，高于課本,，重在提高?？倧?fù)習(xí)要查漏補缺,，強化記憶，力求達到深化概念,，貫通規(guī)律,，使知識條理化、系統(tǒng)化的目的,。 2．進一步學(xué)會學(xué)習(xí)物理的方法 學(xué)生每天都在學(xué)習(xí),，要提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。進入總復(fù)習(xí)階段，眾多的“知識點”堆積在頭腦中,，若只靠記憶,，不僅學(xué)習(xí)效果差，而且死記硬背的知識也難于應(yīng)用,，因而要學(xué)會一套科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,。如通過思維加工，使知識系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,，不僅能深化知識，還能強化記憶,，這就是一種好的學(xué)習(xí)方法。 3．提高各項能力 總復(fù)習(xí)不只是拓寬知識,，更重要的是培養(yǎng)能力,。眾所周知，掌握知識的最終目的在于應(yīng)用,。運用知識的過程能形成技能和技巧,，使之更加熟練和完善，把知識轉(zhuǎn)化為能力,。通過概括而系統(tǒng)的總復(fù)習(xí),，通過書面的、操作的各種練習(xí),，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力,，提高分析問題解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性和主動精神。 二,、總復(fù)習(xí)應(yīng)遵循的基本原則 教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認清總復(fù)習(xí)的要求和原則,，并自覺貫串于整個復(fù)習(xí)過程中,，指導(dǎo)自己的行動，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,。 1．目的性計劃性原則 物理總復(fù)習(xí)要有目的有計劃地進行,。目的明確,，才能做到有的放矢；才能恰當?shù)拇_定復(fù)習(xí)的深度和廣度,；才能選擇捷徑，避免彎路。教師要使每個學(xué)生清晰地認識到物理總復(fù)習(xí)的目的是：完善知識，掌握方法,，提高能力。 制訂復(fù)習(xí)計劃是達到目的的手段,。“凡是予則立,，不予則廢,?！苯處熞炎约海ū緦W(xué)科）的復(fù)習(xí)計劃交給學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生通盤考慮,，也訂出相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃,。以保證在時間和精力上做恰當?shù)陌才藕秃侠淼姆峙洌龅接袟l不紊，分階段有序地進行復(fù)習(xí)。 2．自覺性主動性原則 在總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生是認識的主體,。外因要通過內(nèi)因起作用,。所以,，搞好總復(fù)習(xí)的先決條件是學(xué)生的自覺性和主動性。教師要采取各種方式教育學(xué)生明確復(fù)習(xí)的目的,、意義,，意識到自己學(xué)習(xí)的社會責任。激勵學(xué)生以最佳的精神狀態(tài),，極大的學(xué)習(xí)熱情,，堅毅頑強的奮斗精神勤學(xué)苦練,，推動學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)。 3．思維性實踐性原則 學(xué)生對知識的理解,、運用是通過積極的思維活動來實現(xiàn)的,。不動腦筋、死記硬背,、盲目做題是搞不好總復(fù)習(xí)的。古人的經(jīng)驗指出：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”意思就是說,，學(xué)而不思考就沒有收獲,，盲目思考而不學(xué)將一無所得。教師要啟發(fā)學(xué)生善于思考,，誘導(dǎo)學(xué)生善于通過分析,、比較、綜合,、概括等思維過程主動去獲取知識,。而不是要求他們強行接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)成結(jié)論或僵死的解題模式。 教師要使學(xué)生懂得：對知識的理解是否準確,，對技能的掌握是否熟練,，對物理研究方法的運用是否靈活，都要在親身實踐中,，尤其在綜合運用的實踐中才能得到檢驗,，并得到發(fā)展。所以,，只有積極參與復(fù)習(xí)的實踐，才能通過復(fù)習(xí)增長才干,。 4．聯(lián)系性發(fā)展性原則 物理知識具有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性,。教師要使學(xué)生認識到：如果只是孤立地、割裂地復(fù)習(xí)一些局部知識,，不僅不能全面地掌握知識,，就連復(fù)習(xí)的局部知識也不會深刻地理解和掌握?？倧?fù)習(xí)必須注意各部分知識之間的多方面聯(lián)系和研究方法之間的聯(lián)系,，對分散的知識進行系統(tǒng)小結(jié)，調(diào)整認知結(jié)構(gòu),。復(fù)習(xí)過程中,，要從多方面,、不同角度、全方位的對所學(xué)知識進行再認識,。使學(xué)生的思維由狹小范圍走向廣闊天地,，發(fā)展思維的廣闊性、靈活性,。提高思考能力,、創(chuàng)造能力和靈活運用知識解決問題的能力。 三,、使學(xué)生掌握總復(fù)習(xí)的基本方法 要順利地完成物理總復(fù)習(xí)的任務(wù),，不僅教師要認真選擇教學(xué)方法，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法?，F(xiàn)將常用的復(fù)習(xí)方法結(jié)合實例簡述如下： 1．讀書分析法 學(xué)生學(xué)習(xí)離不開對教材的閱讀和鉆研,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的突出特點?？倧?fù)習(xí)也是如此,。閱讀課本時，對于概念和定律（重點知識）的敘述,，要一邊讀一邊逐字逐句推敲,，直至徹底搞懂；對于規(guī)律,、公式的得出,，要一邊讀一邊分析推導(dǎo)，搞清來龍去脈,?？傊龅窖邸⑹?、腦并用,。閱讀過程中要認真分析，要善于從紛繁的知識中抓住要點,，“削盡冗繁留清瘦”,，把書讀薄。如《電場》一章,，概念多,，抽象性強,，通過復(fù)習(xí)閱讀可把教材精煉為一個定律：庫侖定律,；三個概念：電場強度、電勢,、電容,；三個關(guān)系：場強方向與電荷受力方向的關(guān)系,；電力線與場強方向的關(guān)系,；電力線與電勢降落方向的關(guān)系。經(jīng)過這樣分析處理,，學(xué)生對于靜電學(xué)的知識主次分明了,。閱讀教材時，還要注意發(fā)現(xiàn)知識缺陷在什么地方,，要分析知識缺陷產(chǎn)生的原因,，及時拾遺補漏，不能留下后患,。 總復(fù)習(xí)閱讀,，主要在于深化知識，就是要充分挖掘教材的內(nèi)容,，加深拓寬知識面。如復(fù)習(xí)機械振動時,，可讓學(xué)生分析教材中一練習(xí)題：“假如把單擺和彈簧振子都從地球移到月球上,，它們的振動頻率是否改變？為什么,？”當學(xué)生據(jù) 2．列表比較法 物理總復(fù)習(xí)的第一階段,，首先應(yīng)該認真復(fù)習(xí)基本概念和基本規(guī)律,，即認真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。在中學(xué)物理中,，有很多概念和規(guī)律容易混淆不清,。而對概念,、規(guī)律認識不清,，理解不準確，就談不上應(yīng)用物理理論去分析問題解決問題，更談不上發(fā)展能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用知識過程中,，經(jīng)常發(fā)生“思維障礙”,，這種障礙產(chǎn)生的原因，多是由于對物理概念之間,、物理規(guī)律之間的因果關(guān)系,、條件關(guān)系,，本質(zhì)聯(lián)系和差異含混不清造成的,。如位移和路程,、動能和動量,、動能定理和功能原理、振動和波,、電勢和電勢差等等,，都是易混易錯的交集點。在總復(fù)習(xí)過程中,，教師應(yīng)教會學(xué)生用列表比較法對易混概念或規(guī)律加以鑒別和認識,。列表比較法本身是形象思維和抽象思維的結(jié)合。當外界信息進入大腦后就會發(fā)生耦合,、接通,，激活貯存的信息，并發(fā)生相互作用,、互相滲透和重新組合,。通過比較、分析,、聯(lián)想一系列思維活動,，使學(xué)生把握住易混概念或規(guī)律之間的聯(lián)系及共同點，找出之間的差異,，達到深刻理解和牢固掌握的目的,。 物理公式是概念和規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式。對物理公式的比較也是十分必要的,。物理規(guī)律和物理公式不是絕對的真理,，一般都有其成立的條件。 俄國著名心理學(xué)家謝切諾夫說：“比較是人的最珍貴的智力寶藏”,。列表比較法是開發(fā)智力寶藏的好方法,。它有助于學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解,、記憶,，有助于知識的遷移和思維能力的培養(yǎng)。教師要做好示范,，并指導(dǎo)學(xué)生在運用此法時要特別注意對相似概念或規(guī)律找出它們的本質(zhì)區(qū)別,，對差異很大的概念或規(guī)律要找出它們的相同點,。例如，對振動和波列表比較如下： 3．總結(jié)歸納法 中學(xué)物理是一個完整的知識體系,，任何知識體系都有其內(nèi)部聯(lián)系,，既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的溝通,。但是平時教學(xué)則要把完整的知識體系化整為零,，分解成若干微小的單元，采取一口一口“吃掉”的分段教學(xué),。結(jié)果造成學(xué)生頭腦中知識雜亂堆積,，難于形成完整的知識結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)歸納法就是還知識于本來面貌,。 總復(fù)習(xí)時要按中學(xué)物理的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實際情況，重新組織教材,。在總復(fù)習(xí)的整體安排上,，宜先以章為單元搞“小綜合”式復(fù)習(xí)，在學(xué)生頭腦中形成一個個知識的小系統(tǒng),。然后再依基本規(guī)律或基本理論搞跨章節(jié)的“大綜合”式復(fù)習(xí),。由于復(fù)習(xí)系統(tǒng)是一個開放系統(tǒng)，以教師學(xué)生教材教師的立體雙向信息傳遞方式進行交流,，不斷使學(xué)生吸收新的信息,，改換新的思維角度，運用新的研究方法,。由于上述原因才得以實現(xiàn)學(xué)生頭腦中的知識由簡單到復(fù)雜,、由片面到全面、由無序到有序的轉(zhuǎn)化,。對知識的歸納總結(jié)可沿著從一般到特殊這樣一條線索,，按著知識的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識脈絡(luò),，以求達到知識歸類系統(tǒng)化,，知識聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化。并在此基礎(chǔ)上搞清概念,、規(guī)律在知識體系中的地位,。 由于知識的本質(zhì)聯(lián)系方式是多種多樣的，所以可從不同角度,，多層次地把知識系統(tǒng)化,。如質(zhì)點運動學(xué)可按運動形式的邏輯關(guān)系來總結(jié)歸納（略寫如下）： 知識系統(tǒng)化的關(guān)鍵是要切實打好基礎(chǔ)，即以扎扎實實掌握的概念為點，以熟練掌握的物理規(guī)律為線,，編織成的知識網(wǎng)才有實際意義,。學(xué)生掌握了總結(jié)歸納法，就可把知識“結(jié)構(gòu)網(wǎng)”,、寫出主線明確,、思路流暢、安排巧妙,、橫向跨度大、縱向聯(lián)系深的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖?，F(xiàn)舉一例如下：（見下頁網(wǎng)絡(luò)圖） 4．解題思考法 練習(xí)解題是復(fù)習(xí)的有效手段之一,，復(fù)習(xí)效果的檢測往往體現(xiàn)于知識的靈活運用程度，這就離不開解題,。復(fù)習(xí)階段學(xué)生有兩種傾向值得注意,，應(yīng)通過引導(dǎo)加以解決：一是有些學(xué)生依賴心理很強，等待教師傳授一些解題的“秘訣”和“法寶”,；二是有些學(xué)生整天忙于做題,，實際上是把精力都放在識別題型，套用現(xiàn)成解題模式上去了,。教師要精心設(shè)計,、選擇一些突出基礎(chǔ)知識、解題方法靈活的典型題目,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),。通過一題多問、一題多變,、一題多解和多題歸一等不同形式的練習(xí),，比較不同解法的優(yōu)劣，達到舉一反三,、觸類旁通的效果,。例如：電阻為R的矩形導(dǎo)線框abcd，邊長ab＝l,，ad＝h,，質(zhì)量為m，自某一高度自由落下,，通過一勻強磁場,，磁場方向垂直紙面向里。磁場區(qū)域的寬度為h（如圖18-1所示）,。若線框恰好以恒定速度通過磁場,，線框中產(chǎn)生的焦耳熱是_____。（不考慮空氣阻力），線框在勻強磁場中下落為常見題型,，但問的不是力學(xué),、電學(xué)的量，求的是線框中產(chǎn)生的焦耳熱Q,，這是對陳題改造而編出的一道新題,。按常規(guī)此題求解的依據(jù)是基礎(chǔ)知識：焦耳定律、電磁感應(yīng)定律,、歐姆定律,、勻速運動公式、平衡條件,、安培力公式等,，解法如下： 此題的解題依據(jù)也可用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點，從重力做功即重力勢能減少等于內(nèi)能增加來求熱量Q,，則有 Q＝W＝mg·2h＝2mgh 兩種解法相比較顯而易見,，不同思路，就有不同解法,，其中第二種解法思路簡捷,，又快又好。通過解題訓(xùn)練學(xué)生要“多思”,，通過聯(lián)想,、概括等思維活動，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性,。打通思路,，做到由生到熟，由熟到巧,，掌握解題的基本方法和規(guī)律,，能準確、迅速地分析問題解決問題,。 綜合題由于知識網(wǎng)點覆蓋面大,，知識脈絡(luò)牽連廣，學(xué)生常感到束手無策,。要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過認真審題,，根據(jù)物理現(xiàn)象或物理過程及有關(guān)的物理概念，把綜合題“拆成若干小問題”,，再根據(jù)各小問題所遵循的物理規(guī)律尋找等量關(guān)系,，準確選用公式或列方程，最后找出各小問題合成整體的聯(lián)系“紐帶”或“橋梁”,，綜合題就迎刃而解了,。例如,，1988年高考物理試題第七題（見后面附Ⅱ），對本題認真思考后發(fā)現(xiàn),，可由淺入深分解成一系列單個問題,，再逐個去突破是很容易的。現(xiàn)分解如下： (1)離子每經(jīng)過一個縫隙,，電場力對它做功是多少？W＝qU (2)離子進入第n個圓筒時,，電場對離子所做的總功是多少,？W總＝（n－1）qU （經(jīng)過n－1個縫隙） (3)離子在第n個圓筒中飛行的速度vn是多大？ (4)設(shè)第n個圓筒長為ln,，離子在該圓筒運動的時間多長,？ (5)為使打到靶上的離子獲得最大能量，則各圓筒的長度應(yīng)滿足什么條件,？ 要使離子打到靶上動能最大，必須離子每次通過兩筒間的縫隙時都有電場力做功,。這就要求離子在每個圓筒中運動的時間 式中n=1,，2，3,，…n (6)上述情況下打到靶上的離子的能量多大,？ 解題訓(xùn)練關(guān)鍵在于建立解題思路，亦即解題的思考方法,。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從兩方面入手：一是審題時要分析題目中所給的物理現(xiàn)象有幾個物理過程,？是什么樣的物理過程？二是要分析有哪些解題途徑,？應(yīng)選擇哪條最佳途徑,？只有加強思維訓(xùn)練，掌握正確的思考方法,，才能觸類旁通,，提高解題能力。 5.實驗聯(lián)想法 實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),，總復(fù)習(xí)時也應(yīng)受到重視,。總復(fù)習(xí)階段不能以講代替作實驗,，也不能重復(fù)平時的實驗,。要開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造手,、腦并用的機會,。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，開動腦筋，把平時做過的相關(guān)聯(lián)的實驗進行組合為新實驗,，或由學(xué)生自己設(shè)計實驗,。如利用平拋、豎直上拋有關(guān)規(guī)律,，要求學(xué)生設(shè)計出幾種測玩具手槍子彈出口速度的實驗,。又如給定一些器材，要求選用其中一部分符合需要的器材組成電路,，比較準確的測出小燈泡的實際功率,，并要求電路消耗的功率較小。這樣既能熟悉常用儀器的使用,，提高實驗技能,，又能提高對知識的綜合應(yīng)用的能力。 復(fù)習(xí)方法是依照復(fù)習(xí)原則,，為達到復(fù)習(xí)目的而采取的具體措施和手段,。復(fù)習(xí)方法是多種多樣的。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意將各種方法相互補充,，相互配合,，才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。 四,、要處理好總復(fù)習(xí)的幾個關(guān)系 1．“抓綱務(wù)本”,，切忌超綱超本 在復(fù)習(xí)過程中不應(yīng)超越大綱和教材的要求，把知識任意延伸,。也不要把較高要求的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的重點,。必須控制內(nèi)容的深廣度，集中精力有的放矢地復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容,。 2．重視課本,，切忌用復(fù)習(xí)資料代替教材 有的同學(xué)衡量自己的復(fù)習(xí)效果和水平，常以看過多少本復(fù)習(xí)資料和做過多少課外題為標準,，這是不全面的,。教師教，學(xué)生學(xué)都是以課本為依據(jù),，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本,。 3．加強解題練習(xí) 解題訓(xùn)練是必要的，但切忌墜入題海,，其關(guān)鍵不在解題數(shù)量多少,，而在題要精，有代表性,；在解題時要多思,，做到舉一反三,。如果墜入題海不能自拔，單純鉆難,、偏,、怪題，必然要耗費大量的時間和精力,，反會造成不良后果,。 4．全面復(fù)習(xí)，切忌割裂知識 全面復(fù)習(xí),，突出重點,，把重點知識系統(tǒng)化，梳理成線,，編織成網(wǎng),。這樣才能做到知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于落實“雙基”,，提高能力,。如果只是孤立地復(fù)習(xí)一些重點知識，使知識支離破碎,，必然難于記憶和掌握,，也不利于靈活應(yīng)用。 附Ⅰ1989年高考物理試題第26題 電阻為R的矩形導(dǎo)線框abcd,，邊長ab＝l,，ad＝h，質(zhì)量為m，自某一高度自由落下，通過一勻強磁場,，磁場方向垂直紙面向里,。磁場區(qū)域的寬度為h（如圖18-1所示）,。若線框恰好以恒定速度通過磁場，線框中產(chǎn)生的焦耳熱是_____。（不考慮空氣阻力） 附Ⅱ1988年高考物理試題第七題 N個長度逐個增大的金屬圓筒和一個靶,，它們沿軸線排成一串，如圖所示（圖18-2中只畫出了六個圓筒，作為示意）,。各筒和靶相間地連接到頻率為γ、最大電壓值為U的正弦交流電源的兩端。整個裝置放在高真空容器中,。圓筒的兩底面中心開有小孔?，F(xiàn)有一電量為q,、質(zhì)量為m的正離子沿軸線射入圓筒，并將在圓筒間及圓筒與靶間的縫隙處受到電場力的作用而加速（設(shè)圓筒內(nèi)部設(shè)有電場）。縫隙的寬度很小，離子穿過縫隙的時間可以不計,。已知離子進入第一個圓筒左端的速度為v1，且此時第一,、二兩個圓筒間的電勢差為V1－V2＝－U,。為使打到靶上的離子獲得最大能量,，各個圓筒的長度應(yīng)滿足什么條件？并求出在這種情況下打到靶上的離子的能量,。 初三語文階段性復(fù)習(xí)應(yīng)試策略 胡秀麗 初三語文復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)工程,，所以教師在升上初三的第一天就應(yīng)該樹立復(fù)習(xí)意識,，有目標地制定好復(fù)習(xí)計劃，盡量做到全面化,、系統(tǒng)化,、序列化、專題化等,。本文主要談?wù)劤跞Z文復(fù)習(xí)的不同階段應(yīng)該采取不同的應(yīng)對策略,。
很多人認為初三語文復(fù)習(xí)工作應(yīng)該是從結(jié)束初三語文新課程教學(xué)開始的，實際上這對于大部分基礎(chǔ)較薄弱,、語文知識零碎的學(xué)生而言,，這樣的做法已經(jīng)為時較晚。尤其是通過總結(jié)幾年的初三語文教學(xué)工作,，本人認為初三的語文復(fù)習(xí)工作應(yīng)該及早進行,，尤其是針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生。所以本文所劃分的初三語文復(fù)習(xí)階段與一般意義上指的初三語文復(fù)習(xí)階段有所不同,，本文主要把初三語文復(fù)習(xí)分為三個大的階段,，并制定相應(yīng)的應(yīng)對策略。 第一階段是從開始初三語文新課程到結(jié)束初三語文新課程,，本階段主要從“課本”入手,，以積累知識為目的，形成知識網(wǎng)絡(luò),。 第二階段是結(jié)合能力培養(yǎng),，進行專題復(fù)習(xí)，本階段主要從“考試題型”入手,，以把握題型技巧為目的,。 第三階段是在模擬測試之后的查漏補缺,，本階段主要從“答題要點”入手,，以準確高效答題為目的。 在三個階段過程中第一階段是復(fù)習(xí)的保障,，第二階段是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,，第三階段是強化運用,。 第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為依托，嚴格按考綱要求,，對知識能力點進行全面歸納梳理,。由于這階段要進行新課任務(wù)，所以本階段的復(fù)習(xí)只能穿插在新課的學(xué)習(xí)中,，找準固定的的時間,，制定好本階段中每天、每周,、每月的具體任務(wù)目標,。根據(jù)課本的編排體系，有計劃,，有目的的復(fù)習(xí),。如古詩文的復(fù)習(xí)，從七年級上冊到八年級下冊的所有內(nèi)容,，都要有計劃地進行復(fù)習(xí),。每天安排課前５分鐘，默寫１－２首古詩,，欣賞１首小詩,，這樣每天堅持，一個學(xué)期可以把七,、八兩個年級需要背誦的古詩文循環(huán)默寫欣賞兩到三次,；每周安排好１－２篇的古文復(fù)習(xí)，一個學(xué)期也基本上能完成七,、八兩個年級古文的復(fù)習(xí),；每月安排一冊書的復(fù)習(xí)，如：九月要求學(xué)生復(fù)習(xí)好七年級上冊的內(nèi)容,，十月要求復(fù)習(xí)七年級下冊的內(nèi)容,，十一月復(fù)習(xí)八年級上冊的內(nèi)容，十二月復(fù)習(xí)好八年級下冊的內(nèi)容,。這樣,，有計劃地進行，一個學(xué)期就可以輕松對七八兩個年級的知識進行一次全面的梳理,，重新強化積累需要記憶背誦的知識,，讓學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。 因為本階段還在進行新課程,，所以本階段的復(fù)習(xí)在時間上是零碎的,，散亂的，但只要每天、每周,、每月堅持有計劃地進行,，就能日積月累形成較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。 另外,，在新課程的學(xué)習(xí)過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法,、語言風格,、作家等幾方面對新舊知識進行比較、分析,、歸納,、總結(jié)，這樣既加強了舊知識的復(fù)習(xí)鞏固,，也提高了學(xué)生的分析比較的能力,。如在學(xué)習(xí)九年級上冊中的《漁家傲 秋思》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上復(fù)習(xí)一些關(guān)于秋天的古詩,，如八年級學(xué)過的《天凈沙 秋思》,、《秋詞》；從寫法上,，找一些具有相同或相近寫法的古詩詞,，如《使至塞上》，分析借景抒情的寫法,；從語言看,，引導(dǎo)學(xué)生分析比較“大漠孤煙直，長河落日圓”與“千嶂里,，長煙落日孤城閉”的精妙,；從作家看，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)范仲淹的作品,，如《岳陽樓記》,，結(jié)合作家的不同作品，了解作家的思想及風格,，進一步掌握作品表達的中心主題,。如果，教師在新課的教學(xué)中,，長期有意識,、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進行分析、比較,，學(xué)生不僅能更好的掌握新舊知識,，而且能夠提升能力,，獲得意想不到的收獲。 在第一階段的復(fù)習(xí)中,，還要加強習(xí)慣性培養(yǎng),，如閱讀,、寫作習(xí)慣的培養(yǎng),。教師盡量安排每天一篇閱讀，多讀,，少做題目,。教師可以設(shè)計一篇閱讀，一道題目,，有計劃地設(shè)計每周一種閱讀題型,，如分析標題的作用，分析詞語的含義等,。這樣,，日積月累，學(xué)生的閱讀量增加了,，答題的技巧也提高了,。 第二階段主要是在第一階段的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,，進行專題復(fù)習(xí),，從考試題型入手，掌握各類題型的答題方法,。在復(fù)習(xí)過程中,，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體,，訓(xùn)練是主線,。由于語文知識的龐雜，各類習(xí)題放在一起訓(xùn)練耗時費力,，效果不佳,，所以，分門別類地進行有序的全面的專題訓(xùn)練是非常重要的,。如根據(jù)試卷結(jié)構(gòu),，可以分為“積累與運用”“閱讀與鑒賞”“寫作”三大專題。每一個大專題又可以根據(jù)題型分小專題,，如在“積累與運用”專題中,，可以再分語音、字型,、詞義等小專題,。在專題訓(xùn)練中,，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，研究考試題型,，選擇適合學(xué)生的題目,，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。 在本階段的復(fù)習(xí)中,，教師要選擇典型題目,，有計劃，有序列,，有層次地進行全方位復(fù)習(xí),。可以按照字,、詞,、段、篇由淺入深的層次,，設(shè)計專題,。如可以設(shè)計以下專題：語音、字型,、辨析詞語,、語病、語言的簡明得體連貫,、仿寫,、圖表表述、語言的綜合運用等專題,。在閱讀與鑒賞部分,，可以設(shè)計如何鑒賞詩詞專題，指導(dǎo)學(xué)生分類鑒賞,，引導(dǎo)學(xué)生從字詞,、修辭、寫法,、意象,、內(nèi)容等多方面進行鑒賞；在課外閱讀中,，可以設(shè)計如何分析詞語的含義,、分析句子含義、分析標題,、分析語言特色,、分析寫法、分析人物形象,、分析結(jié)構(gòu)等專題：還可以從文體知識分為：記敘文,、說明文,、議論文、文學(xué)作品中的小說,、散文,、戲劇等專題。寫作部分,，教師可以設(shè)計審題,、擬題、選材,、立意,、結(jié)構(gòu),、開頭,、結(jié)尾、詳略,、如何緊扣題目等專題,。 本階段，教師要仔細地有計劃地設(shè)計專題,，避免雜亂無章,，否則很難達到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標。在復(fù)習(xí)的過程中,，教師不能為做題目而做題目,，重點要指導(dǎo)學(xué)生答題的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納答題心得,、答題技巧,。如在句子銜接專題中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了１０條一致原則,，（１）句子前后主語要一致（２）前后對象要一致（３）詞性要一致（４）近義,、反義要一致（５）前后語序要一致（６）修辭盡量一致（７）前后表達的主要意思要一致（８）句式要一致（９）語境、內(nèi)容要一致（１０）風格要一致詞性要一致,。學(xué)生根據(jù)分析總結(jié),，答題的技巧得到了提高 在本階段的復(fù)習(xí)中，教師可以按照“目標定向”“復(fù)習(xí)內(nèi)容提示”“方法指引”“精選訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式設(shè)計專題復(fù)習(xí),。有些題型可以引入數(shù)學(xué)的教學(xué)方式,，如先給公式，再給例題,，最后實戰(zhàn)訓(xùn)練,。如，如何分析句子,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納一個一般的答題公式：(1)本句運用了“ ”“ ”詞（動詞,、形容詞、副詞等）,，……(作用)寫了……的內(nèi)容,，表達了……的情感。 (2)本句用了……的修辭(寫法),，具體分析修辭(寫法)……(作用)寫了……的內(nèi)容,，表達了……的情感。當學(xué)生答題迷茫的時候,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納類似的答題公式,，給學(xué)生一些明確的答題方向,。當然,，這種方法不能濫用，否則就會限制學(xué)生思維,，讓學(xué)生的聰明才智得不到充分發(fā)揮,。 第三階段主要是根據(jù)模擬測試查漏補缺，根據(jù)學(xué)生實際情況,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點,、盲點，及時補救,。采用篩網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，強化重點,、弱點,，找準熱點。教師要分析歷年的中考試題,，發(fā)現(xiàn)考試的最新動態(tài),，重視模擬題中的新題型，幫助學(xué)生掌握試題的解題思路和技能,，為參加考試作好心理上和技能上的準備,。 在本階段，教師要重點幫助學(xué)生審題,，指導(dǎo)學(xué)生如何看懂題目,，如何抓住題目中的重要信息,，看清題目中的要點，避免非知識性和技能性錯誤,，提高得分率,。如請選出“正確”的一項，選出“不正確”的一項,，教師要提醒學(xué)生有意識注意“正確”“不正確”,，這樣的字眼，以免犯不必要的錯誤,。又如某課外閱讀中有這樣的題目“老人當初為什么那么主動熱心給小伙子帶路,，后來又離開了？從中看出老人是一個怎樣的人,？”教師要引導(dǎo)學(xué)生在題干中劃出本題有幾個小問,，“①老人當初為什么那么主動熱心給小伙子帶路，②后來又離開了,？③從中看出老人是一個怎樣的人,？”找準答題要點后,，要求學(xué)生分點答題,，形成分點答題的習(xí)慣。又如２００７年廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試題目１２題：“上闋四句中有兩句通過人物的外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁,，請將它們找出來,。”這道題目實際很簡單,，學(xué)生基本上都能判斷,，但是得分率卻極其低下。主要原因就是學(xué)生沒有掌握題干中的重要信息,，如“上闋”,，很多學(xué)生抄了下闋的內(nèi)容，“四句中有兩句”,，說明只能抄兩句,，很多學(xué)生抄了四句，“兩句”說明要抄完整的句子,，結(jié)果很多學(xué)生又只抄了其中的詞語,。這些種種錯誤，都是因為學(xué)生沒有認真仔細地審題習(xí)慣,，粗心大意,，結(jié)果很容易的題目也錯了。從這個例子可以看出,，學(xué)生的審題是至關(guān)重要的,，有時可能在不經(jīng)意間丟失了許多不應(yīng)該丟失的分數(shù),。所以最后階段教師要重視加強學(xué)生對審題、讀題的訓(xùn)練,，讓學(xué)生能夠心中有數(shù),，胸有成竹地應(yīng)對考試。 總之,，初三的語文復(fù)習(xí)工作是一項全面的系統(tǒng)工程,，只要有計劃，有步驟,，采取有效的策略,，扎扎實實搞好每一天的工作，相信學(xué)生的語文能力一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高,。
如何指導(dǎo)孩子有效進行期末復(fù)習(xí) 家庭,、學(xué)校、社會,，這三方面對孩子的成長影響息息相關(guān),。家長、老師,、社會環(huán)境對孩子的影響更是息息相關(guān),。所有息息相關(guān)起作用的影響都以孩子為中心顯現(xiàn)出來。孩子本身是所有因素中最為重要的一個方面,。 一,、 傾聽孩子的心聲，理解并體諒孩子們的苦,。 在學(xué)生隨手寫出的心情隨筆中,，我傾聽到學(xué)生的心聲，更加體會到學(xué)生的苦,。 今天真是好事連連呀,！考了一張數(shù)學(xué)卷，答得很不好,，膽戰(zhàn)心驚,。沒想到老師竟然沒批，真是開心極了,。 【小開心也挺好,。】 我最近考了一張87分的卷子,，……媽媽給我定的最低的標準是95分以上,。……這次成績真是出乎我的意料，有點太差了,。真的很上火,，牙都起大泡了。我該怎么辦?【成績不理想,，最上火的是孩子自己,。班級是個小社會，決定好孩子江湖地位的因素有很多,。成績高低是其中最重要的一項,。而追求賞識，希望得到家長的認可更是每個孩子夢寐以求的事情,?！?br> 今天我很不開心。又是做卷子,，又是寫作業(yè),。我不開心?！究菰锏钠谀?fù)習(xí),，真的沒有辦法讓孩子開心起來嗎？如果對所做的事情產(chǎn)生樂趣,，那么再苦再累孩子都愿意,。君不見迷上游戲的孩子可以連戰(zhàn)幾天幾夜。如何讓孩子對期末復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣,，樂于復(fù)習(xí),，是我首要思考的內(nèi)容。下文會詳細談,。】 期末考試將要來到了,，我們的心也一直砰砰的跳,，就怕自己考得不好，就怕自落后了,。嗚嗚嗚嗚……【孩子的懼怕,，擔憂我們作為家長、老師一定要聽到,，一定要顧及到孩子的心理變化,！】 今天我好傷心。天空中烏云密布,，我的心情也正如此,。數(shù)學(xué)老師，一下子占了三節(jié)課,。語文老師,，語文老師也一下子占了三節(jié)課,。【唉,，為了教育事業(yè)奉獻自己的兢兢業(yè)業(yè)的教師們,，一定要考慮到：如果老師自己筋疲力盡，那么學(xué)生會比老師更加疲憊不堪,！孩子的承受能力遠遠弱于成年人,。讓老師輕松起來，更是讓學(xué)生輕松起來,。我們無法改變考試的嚴峻現(xiàn)實,，但是還是要帶著學(xué)生完成他們能力范圍內(nèi)的復(fù)習(xí)任務(wù)，否則勞而無效,。豈不是白累一場,？】 這幾天我好擔心，因為快要期末了,，我們都抓緊時間練習(xí),，還有幾天了就考試了。太累了有數(shù)學(xué),、語文,、英語、科學(xué),、美術(shù)都要考試,，好可怕！ 【孩子,，你還少說了一樣,，還有音樂。不知從何時起,，音體美,、科學(xué)這樣的小學(xué)科也要接受上級部門的抽測。有考試,，就必須帶著學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容,。盡管我們不太理解：音樂課讓學(xué)生唱、跳,、欣賞音樂,；美術(shù)課讓學(xué)生畫、做手工,、提高美術(shù)鑒賞能力,；體育課帶著學(xué)生活動、鍛煉；科學(xué)課做做小實驗,，研究一下身邊的物理現(xiàn)象……這不是很好嗎,？為什么要有理論考試？為什么要給孩子增加負擔,？從這里,，我們更能體會到學(xué)生的苦?！?br> 體會到學(xué)生的苦,，促使我更加用心思考期末復(fù)習(xí)工作，思考如何帶領(lǐng)學(xué)生有效進行期末復(fù)習(xí),。 二,、 有效復(fù)習(xí)，不要給學(xué)生提要求,。 別提要求,，別給孩子規(guī)定分數(shù)標準，別硬性規(guī)定孩子今天做題不許出錯,。給孩子提要求,，除了增加孩子心理負擔之外，別無用處,。 曾經(jīng)讀過這樣一篇小故事：院子里有一塊大石頭,，經(jīng)常有人不小心踢到那塊石頭，不是跌倒就是擦傷,。當孩子提出搬走這塊大石頭時,，爸爸回答：“這塊大石頭在你爺爺?shù)臅r代就存在，它體積那么大,，一定搬不走,。別白費力氣了,?！庇谑鞘^一直留到下一代的下一代,，直到新嫁過來的媳婦大張旗鼓準備好家什去試著挖石頭，卻發(fā)現(xiàn)很容易將大石頭挖出,。 家長對孩子提出的要求如同爺爺時代留下的大石頭一樣，讓孩子們心理上產(chǎn)生畏難情緒,，這個大石頭成為孩子心目中無法克服的困難點,。 一定要考95分以上，這個要求會促使孩子考試時一個勁考慮：我會不會考少了,？考不到這個分數(shù)怎么辦,？最終應(yīng)該用于思考試題的時間用于思考這個本不應(yīng)成為問題的問題。 別馬虎。這個要求更是無用,。不如與孩子一起總結(jié)錯誤點,，按照錯誤點檢查試卷。比如計算題要記得三對照,，橫式與原題,、豎式與橫式、草稿紙與試卷上的得數(shù),。分數(shù)計算題檢查是否約分成最簡分數(shù),。比例問題看清楚前后項。要找出這些錯誤點,，在平時測驗之后,，就讓學(xué)生找出本張試卷上出現(xiàn)錯誤的原因，記錄下來,。下次測驗之后對照,，哪些已經(jīng)改進，哪些還出錯,，出錯的原因是什么,。 三、掌握科學(xué)方法,，有效進行期末復(fù)習(xí),。（部分內(nèi)容摘自網(wǎng)絡(luò)。） （一）把培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識,、能力,、習(xí)慣放到首位。 應(yīng)注意三點： 1,、教是為了用不著教,。復(fù)習(xí)指導(dǎo)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識、能力與習(xí)慣,。人一生中要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地復(fù)習(xí)，甚至經(jīng)常應(yīng)對測試挑戰(zhàn),。知識積累,、技能訓(xùn)練固然重要，但不能享用一生,，真正影響一生的是通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)起來的自主發(fā)展的意識能力和習(xí)慣,。復(fù)習(xí)指導(dǎo)的目的不能僅僅是為了一次應(yīng)考取得好成績，應(yīng)當為學(xué)生的終生健康發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展負責,。不完全為應(yīng)考而指導(dǎo)復(fù)習(xí),，應(yīng)考效果往往更好。 2,、教師要強化培養(yǎng)意識,，切實把培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)的意識能力和習(xí)慣放在復(fù)習(xí)指導(dǎo)的首位。 3,、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思總結(jié)交流,，不斷豐富完善復(fù)習(xí)的思路、方法與策略,。如何復(fù)習(xí)更有效,，應(yīng)該多聽聽學(xué)生的想法，學(xué)生最有發(fā)言權(quán),。教法要以學(xué)法為依據(jù),，為學(xué)法服務(wù)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)也是這樣,。建議經(jīng)常在班內(nèi)召開“群英會”,，請學(xué)生交流復(fù)習(xí)的經(jīng)驗體會，引導(dǎo)學(xué)生自覺地反思總結(jié),，不斷完善,、優(yōu)化自己的復(fù)習(xí)方法和策略。 （二）科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法和策略,。 1,、撒網(wǎng)。全面復(fù)習(xí),，系統(tǒng)掌握,。指導(dǎo)學(xué)生采用畫知識樹、辦錯題集錦小報,、抓取錯別字等方式歸納出本學(xué)期主要復(fù)習(xí)內(nèi)容,。 常出現(xiàn)的問題：學(xué)生沒掌握“撒網(wǎng)”的基本方法要領(lǐng)，形不成知識技能系統(tǒng),，復(fù)習(xí)涉面不夠?qū)?，布點不夠細，鞏固不夠?qū)崱?br> 語文歸類為基礎(chǔ)知識,、閱讀,、習(xí)作及綜合練習(xí)這四部分。詳情請見博文三年級上冊語文知識點歸納,。 2,、堵洞階段——重點突破，堵塞漏洞,。在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)漏洞或薄弱環(huán)節(jié),，集中進行強化訓(xùn)練。 常出現(xiàn)的問題：問題分析不具體,，主攻方向不明確,，盲目地訓(xùn)，沒有針對性地練,。 （１）善于利用教材,。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí),，對字詞句的掌握,，對課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新,；二是通過復(fù)習(xí),，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。如把略讀課文變?yōu)榫x課文,，從中訓(xùn)練學(xué)生理解字詞句的方法,，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達方法；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文,，復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法,。 （２）緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對學(xué)生進行針對性的查漏補缺的復(fù)習(xí)工作,。 （３）對學(xué)生易錯易忘的字詞進行比較,，增強學(xué)生記憶。 （４）根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況,，布置自主性作業(yè),，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要，復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性,，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律,。 （５）拿出一半的時間進行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。對這些內(nèi)容一項一項地歸納,、整理,，真正搞清楚，弄明白,。然后,，側(cè)重能力測試題型的解題思路、技巧的練習(xí),。 （６）利用早讀課前十多分鐘和早讀課,，讓學(xué)生把課文中的重要段落、重點詞句,、要求背誦或默寫的內(nèi)容再讀再背再默寫,。 （７）精講單元測驗卷,，力求做到每一道題都能舉一反三、融會貫通,。 （８）老師必須要針對自己學(xué)生的實際,，知識基礎(chǔ)及技能情況來精心設(shè)計和部署本次的復(fù)習(xí)備考工作，各個知點的復(fù)習(xí)要落實到位,，步步踩實,，一步一個腳印，特別要著力做好培優(yōu)撫差這一關(guān)鍵的一環(huán),。 ３,、收網(wǎng)階段——回歸綱目，梳理簡化提升,。要指導(dǎo)學(xué)生由細節(jié)回溯主干,，由目返綱，由繁到簡,，由微觀提升到宏觀,，理清脈絡(luò)，溝通聯(lián)系,，形成更加完善的知識技能體系,。這一階段要指導(dǎo)學(xué)生不斷簡化復(fù)習(xí)提綱，由十幾頁到幾頁最后到一頁小紙片,?？吹竭@一頁小紙片就能回顧全部復(fù)習(xí)內(nèi)容，綱目清晰,，巨細不遺,。 常出現(xiàn)的問題：迷途忘返，不能及時回歸綱目,，一大堆內(nèi)容混亂堆積,，彼此聯(lián)系不起來，不能綱舉目張,，常常散落遺失,，一遇沖擊就全面崩盤，極易導(dǎo)致信心喪失,、意志崩潰,。 ４、考前調(diào)適階段——適應(yīng)訓(xùn)練,，調(diào)試狀態(tài),，提高適應(yīng)力。適應(yīng)訓(xùn)練不同于一般的綜合訓(xùn)練,，也不同于專項強化訓(xùn)練,。適應(yīng)訓(xùn)練重在考前適應(yīng)調(diào)整,，量不宜過多；練后要認真總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生及時進行適應(yīng)性調(diào)整,。 （三）復(fù)習(xí)中的培優(yōu)補差。 應(yīng)充分調(diào)動優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)的積極性,，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，多渠道挖掘差生的“閃光點”,，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在復(fù)習(xí)階段個人認為應(yīng)做到三個加強： （1）,、加強優(yōu)、差生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料的批改檢查,； （2）,、加強優(yōu)、差生小范圍的小測驗,； （3）,、加強優(yōu)、差生學(xué)科典型題目的訓(xùn)練,。 （4）明確各階段的復(fù)習(xí)目標,。 把重點與考點提綱式地列出黑板，把更多的時間和空間還給學(xué)生,，實施開放式教學(xué),，讓學(xué)生自己選擇喜歡的復(fù)習(xí)方式——小組合作、同桌合作聽寫或“一幫一”等,。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”,，把握復(fù)習(xí)的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥等,。每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生自己總結(jié)在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法,。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益,，全班其他學(xué)生受益,，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使教師指導(dǎo)更具針對性,，更有實效,。 如何做好課后復(fù)習(xí)指導(dǎo) 數(shù)學(xué)是中學(xué)最重要的科目之一，復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),。它要把平時相對獨立的知識,，以再現(xiàn),、整理、歸納的方式串起來 ,進而加深學(xué)生對知識的理解,、溝通,。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時,，我就希望能通過例題和練習(xí)將平時解題時遇到的常見定理、常見的解題方法（方程思想）以及前面學(xué)過的翻折和后面的旋轉(zhuǎn)都結(jié)合起來,，目的就是讓學(xué)生通過解題對平時所學(xué)的知識進行整合,。 那么，具體怎樣才能復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)呢,？ 首先老師和學(xué)生要制定復(fù)習(xí)計劃,，設(shè)定好復(fù)習(xí)目標。 最有效的復(fù)習(xí)就是最好的復(fù)習(xí),，所以復(fù)習(xí)前要做好規(guī)劃,，把目標定好,，然后為實現(xiàn)這個目標制定措施，并來檢驗所制定的目標是否得到實現(xiàn),。 這要求老師不僅僅要備好書本上的知識點,，同時也要備好學(xué)生。針對不同的學(xué)生復(fù)習(xí)的重點也要各有側(cè)重,，重在出新,，否則的話，程度好的學(xué)生會覺得是在一遍遍“燙剩飯”,；中等程度的學(xué)生只學(xué)到一些表層的東西,，進步不大,；程度差的學(xué)生依然是聽不懂,，該不會的還是不會。 其次課堂整節(jié)課的內(nèi)容要有梯度,。 課堂開始前五分鐘要能吸引住學(xué)生,，抓住學(xué)生的注意力。但這也不一定就是說一節(jié)課一定要由易到難逐步展開，也可以把難點放在前面,，一下抓住學(xué)生的興趣,，這樣的效果也是很好的。關(guān)鍵是結(jié)合實際情況,，靈活掌握,。復(fù)習(xí)階段一定給學(xué)生留有消化反思時間,，讓學(xué)生思考回味復(fù)習(xí)的知識點,、相關(guān)題目的特征及解題規(guī)律，便于真正讓學(xué)生掌握和內(nèi)化,。 老師對復(fù)習(xí)課易出現(xiàn)的問題,、應(yīng)該克服的關(guān)鍵問題，以及復(fù)習(xí)課開展的策略進行需要深入溝通和交流,。 復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的問題： 復(fù)習(xí)主要可以分為三大類：即時性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和經(jīng)常性復(fù)習(xí),。在復(fù)習(xí)課中,，老師不能樹立太多的目標，這樣會讓學(xué)生無所適從,，而是應(yīng)該將題目與知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生從轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等思想方法尋找解題思路,，幫助學(xué)生解決解題策略,。 關(guān)注教材多，關(guān)注學(xué)生少,。 有些老師對教材的鉆研和研究很深,，但是備學(xué)生不足，缺少對學(xué)生的了解,。如果老師不能準確把握大部分學(xué)生處在什么程度,，好學(xué)生處在什么程度，學(xué)困生真正在什么地方“困”,，那么講起來就沒有針對性,，不同程度的學(xué)生接受起來效果都會不好。 練習(xí)做題多,，梳理知識結(jié)構(gòu)少,。 這種情況表現(xiàn)為，在復(fù)習(xí)的時候把學(xué)生的頭腦就作為一個儲存知識的倉庫,，我什么都復(fù)習(xí),，什么都往學(xué)生的頭腦里塞。這樣學(xué)生頭腦里記的知識雖然很多，但是在用的時候調(diào)集不出來,。就像電腦硬盤一樣,，里面能存很多東西，但是沒用明確的分類編排而是亂七八糟的,，這樣找起來很費勁也不容易找到,。對知識進行梳理不夠，就幫助學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò),。 復(fù)習(xí)課中要克服的問題： 克服復(fù)習(xí)中只重“一例一題”,，不重知識結(jié)構(gòu)的做法。 就是講例題多,，配套練習(xí)也不少,，但是缺少對知識結(jié)構(gòu)的介紹。這個結(jié)構(gòu)一方面指的是這一章這一節(jié)在全書中所處的位置,，另一方面是理解這一章節(jié)編者在編寫教材時的目的和意圖是什么,。這些問題在新課標里面都是很重視的，也做了很詳細的說明,。老師應(yīng)該做的就是把這些知識點像一顆顆珍珠一樣用線連接起來,，然后使知識結(jié)成一串美麗的知識項鏈，從而使學(xué)生在解題時能夠很快的提取出所需的知識和方法,。 克服只重知識技能,，不重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力的做法。 在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中一定要注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是在指導(dǎo)學(xué)生有意識應(yīng)用數(shù)學(xué)思想（整體思想,、函數(shù)和方程思想、分類討論思想,、數(shù)形結(jié)合思想,、轉(zhuǎn)化和化歸思想、統(tǒng)計思想等）和方法來解題或解決問題的過程中來實現(xiàn)的,。具體到復(fù)習(xí)中,，特別是要注重轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，怎樣把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，把較難的問題轉(zhuǎn)化為簡單問題或常見問題,，把新的問題轉(zhuǎn)化成老的問題。 克服只管上課,，不管效果的做法,。 到了復(fù)習(xí)階段，有的老師一味的趕計劃,、趕時間,，忽略了關(guān)注了解學(xué)生的實際情況和復(fù)習(xí)進度并及時進行調(diào)整，制定的復(fù)習(xí)計劃就失去了價值。欲速則不達,，我們制定復(fù)習(xí)計劃時,，一定要留有機動的課時，機動的調(diào)整,，根據(jù)學(xué)生掌握到什么程度了,，然后再往下進行有效的復(fù)習(xí)。 克服只關(guān)注課本,，而關(guān)注課標少的做法,。 中招考哪些知識點，考什么難度的題,，這些在課標中都有明確的說明,，因此復(fù)習(xí)目標的制定和復(fù)習(xí)的實施都應(yīng)該嚴格以課標為準繩。 復(fù)習(xí)課的策略： 鞏固知識,，以練為主,。 精講精練，這是老師們總結(jié)出來的好方法,、好觀念,。要讓學(xué)生做練習(xí)，但不一定要老師領(lǐng)著學(xué)生去練,，可以提倡學(xué)生自主練習(xí)。復(fù)習(xí)時一定要幫學(xué)生理清知識點,，點出常見的錯誤和應(yīng)該注意的問題,。 查漏補缺，調(diào)查為先,。 我們可以從兩方面做：第一：老師應(yīng)建立教師錯題本,，以便摘錄學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的題目，特別是針對有相當一部分學(xué)生出現(xiàn)的問題,，都摘錄在教師錯題本上,，針對這些問題，復(fù)習(xí)時進行重點突破,；第二：復(fù)習(xí)前可以找好學(xué)生,、中等學(xué)生、學(xué)困生的代表進行一些摸底調(diào)查,，摸清各程度學(xué)生,、各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 發(fā)展提高,，思維為先,。 有些老師經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)是，在復(fù)習(xí)課時傾向于多講復(fù)雜的、難一點的題目,，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解題方法或總結(jié)規(guī)律,，實際上并沒有使學(xué)生發(fā)展提高。復(fù)習(xí)過程中最好選取能夠讓學(xué)生一題多解,、一題多變,、多題歸一的題目去研究。一題多解的題目可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,，加強學(xué)生對所學(xué)知識的體會，一題多變的題目促進學(xué)生探索能力的提高,，學(xué)生的解題思路得到了拓展,，解題能力也得到了很大提高。老師在講題時,，對解方法的點評是精華,。 點評的時候我們要問學(xué)生四個問題： 在解題之前，是否做到了： 這個題目你審清楚了沒有,？哪些是已知量,？哪些是未知量？ 看完題我們思考,，這個題和哪些知識點有聯(lián)系,，你是怎么思考的？ 求解了之后,，是否做到了,？ 求解是否準確？格式是否規(guī)范,？ 一個題目做完后,，你要回顧解這個題目有什么收獲？ 分層導(dǎo)學(xué),，錯題交流,。 復(fù)習(xí)課時可以在提問和作業(yè)上進行分層，布置作業(yè)的時候總會有一兩道拓展提高題,。另外,，學(xué)生準備“課堂練習(xí)本”和“錯題本”，把錯題記錄下來經(jīng)常復(fù)習(xí),，也可以在組織復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流,，一道題這個同學(xué)錯了，那個同學(xué)可能做對了,，通過交流,，相互彌補之間的差距,，相互學(xué)習(xí)提高。 為使復(fù)習(xí)課更有效,，在平時的每節(jié)課 go 怎樣輔導(dǎo)低段學(xué)生階段性復(fù)習(xí)低段（一、二年級）是一個個體進入學(xué)校進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起步階段,，復(fù)習(xí)對于孩子來說既新鮮又模糊,。所以這時的復(fù)習(xí)，既要讓孩子在比較寬松的環(huán)境中認識到復(fù)習(xí)的重要性,，又要使他學(xué)習(xí)一些復(fù)習(xí)的方法和策略很關(guān)鍵,。正所謂給其一些正確的方法使其“先入為主”，就不怕以后“10頭牛都拉不回來”,。在此,，介紹一些方法。 1.和孩子一起邊看書（例題）,，邊回憶,，邊整理（知識點）（先扶后放） 比如，一年級這學(xué)期的期中檢測我們主要考察前五個單元,。我們可以和孩子一起整理如下知識點： 第一單元 位置 “上、下”,、“前,、后”、“左,、右” 根據(jù)行,、列確定物體的位置（第幾行第幾列是……、……在第幾組第幾個等） 第二單元 20以內(nèi)的退位減法 第三單元 圖形的拼組 平面圖形（長方形,、正方形）的特征及各圖形間的轉(zhuǎn)化 立體圖形間的拼組 第四單元 100以內(nèi)數(shù)的認識 第五單元 認識人民幣 也許我們的家長沒有那么專業(yè),，我們謹可以以我們的認知和習(xí)慣和孩子一起整理，這都沒有關(guān)系,。需要注意的是在整理知識點的時候盡量和孩子用簡單的語,、句描述,，切忌長篇大論，使人看了不得要領(lǐng),。因為整理知識點是為復(fù)習(xí)所用,，只是復(fù)習(xí)的開始,。當我們在查漏補缺時發(fā)現(xiàn)一些錯誤,，能干的孩子就能找到癥結(jié)和病因，說清錯誤的原因,，使其能夠更有效地提高復(fù)習(xí)效率,，掌握一些復(fù)習(xí)的技巧，養(yǎng)成一些好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,。 2．利用糾錯本 糾錯本需要孩子長期使用,，而不是臨時抱佛腳。平時在使用糾錯本的孩子,，到復(fù)習(xí)時就能比別的孩子更輕松,，更有針對性。復(fù)習(xí)時除了糾復(fù)習(xí)練習(xí)時的錯,，另外只要溫故而知新，看看前面的“作業(yè)”就可以了,。所以,，我們需要在孩子平時糾錯時提醒他，保持糾錯本的整潔和美觀,，否則沒有人喜歡看既臟又亂的作業(yè)（尤其是自己的本子）。 怎樣搞好復(fù)習(xí)
化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí),，大致上可以分為準備性復(fù)習(xí),、日常性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和終結(jié)性復(fù)習(xí)四種類型,。
準備性復(fù)習(xí)又可稱為基礎(chǔ)性復(fù)習(xí),，一般在新學(xué)年開始前進行，目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)新知識的準備,，縮小學(xué)生間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。例如,，在高中一年級開學(xué)前兩周對初中化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)即屬于此類,。日常為配合新課教學(xué)而對舊知識所作的復(fù)習(xí)也是一種準備性復(fù)習(xí),。 日常性復(fù)習(xí)主要包括新課結(jié)束時的鞏固性復(fù)習(xí)和新課前的檢查性復(fù)習(xí)（檢查前一課的學(xué)習(xí)效果和課后復(fù)習(xí)情況），它們一般不占用整節(jié)課時,，是最基本和最經(jīng)常的復(fù)習(xí),。 階段性復(fù)習(xí)是在學(xué)完一章或一個單元（包括若干節(jié)或若干章）后的復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)也可以劃屬于階段性復(fù)習(xí),。 終結(jié)性復(fù)習(xí)指學(xué)業(yè)結(jié)束時的復(fù)習(xí),，主要指初中化學(xué)總復(fù)習(xí)和高中化學(xué)總復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的知識技能,，為進一步學(xué)習(xí)作好準備,，能夠使他們學(xué)到的知識技能系統(tǒng)化、規(guī)律化和簡明化,，幫助他們把學(xué)到的知識技能相互聯(lián)系,、進行綜合，進一步發(fā)展和深化,，提高學(xué)習(xí)水平,，培養(yǎng)和發(fā)展他們分析問題解決問題的能力。復(fù)習(xí)對于提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有很重要的作用,，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一件非常重要的工作,。 簡單地重復(fù)、記憶和大量地做題不是科學(xué)的復(fù)習(xí),，不能收到上述效果,。科學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)該具有針對性,、系統(tǒng)性,、綜合性、發(fā)展性,、啟發(fā)性和計劃性,，講究方法，講求實效,。 所謂針對性是指以教學(xué)大綱為依據(jù),，對學(xué)生掌握知識技能和能力發(fā)展情況查缺找弱，針對性地采取補救措施,，保證全面完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)既定的教學(xué)目的,。 所謂系統(tǒng)性是指使所學(xué)知識技能相互聯(lián)系,，形成反映本質(zhì)關(guān)系的統(tǒng)一整體，有綱有目,，條塊分明,。 中學(xué)化學(xué)的內(nèi)容十分豐富,，在平時只能一部分一部分地教學(xué)，使各部分之間的聯(lián)系受到削弱,。例如,，關(guān)于原子組成、原子結(jié)構(gòu),、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識被分散在各個年級,；氧化還原反應(yīng)跟原子結(jié)構(gòu)，電離,、水解跟可逆反應(yīng)等相互間本來存在著的聯(lián)系,，由于分割而不容易被學(xué)生掌握。這種情況需要通過復(fù)習(xí)的綜合性來解決,。 發(fā)展性指通過復(fù)習(xí)不但要強化學(xué)生的理解和記憶,，還要使學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展和提高，努力促進學(xué)生智能的發(fā)展,。 啟發(fā)性指要以學(xué)生為復(fù)習(xí)的主體,，引導(dǎo)、啟發(fā)他們自覺和主動地動腦動手,，不依賴教師,，做復(fù)習(xí)的主人。 制訂復(fù)習(xí)計劃是提高復(fù)習(xí)效率的有效保證,。復(fù)習(xí)要有計劃地進行,，內(nèi)容、要求和進度要有周密的安排,，這是計劃性的主要含義,。 復(fù)習(xí)還要講究方法，不因循守舊,，不搞固定模式,，復(fù)習(xí)方法多樣化，從實際出發(fā),，講求實效,。復(fù)習(xí)常常跟教學(xué)測量評價相結(jié)合，在復(fù)習(xí)后進行練習(xí),、測驗或考試,，以便評定教學(xué)效果，得到教學(xué)反饋信息,。 一,、搞好復(fù)習(xí)必須處理好的幾種關(guān)系 （一）要處理好復(fù)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系 復(fù)習(xí)要“源于平時,、高于平時”,。平時教學(xué)是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),，不打好這個基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是不可能搞好的,。否則,，平時教學(xué)不就可以取消而用復(fù)習(xí)來代替嗎？還要處理好平時復(fù)習(xí)跟總復(fù)習(xí)的關(guān)系,。平時復(fù)習(xí)是平時教學(xué)的組成部分,，有的教師不注意扎扎實實搞好平時教學(xué)和平時復(fù)習(xí)，一味加快平時進度以增加復(fù)習(xí)時間,，讓總復(fù)習(xí)多來幾遍,。顯然，這樣做是違反認識規(guī)律,、也違反教學(xué)規(guī)律的,。這就好比把米燒成夾生飯再回鍋炒，炒的次數(shù)再多也難把飯炒熟,。此外,，復(fù)習(xí)時切忌把平時教學(xué)原樣重復(fù)一遍，要從新的高度,、用新的方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握,，但又不能把復(fù)習(xí)變成上新課。 ?。ǘ┨幚砗渺柟袒A(chǔ)與綜合提高的關(guān)系 鞏固基礎(chǔ)與綜合提高都是復(fù)習(xí)的任務(wù),。只強調(diào)鞏固基礎(chǔ)不注意綜合提高，不能使復(fù)習(xí)達到應(yīng)有的高度,；反過來,，只強調(diào)綜合提高而忽視打好基礎(chǔ)，也不能達到預(yù)定的目的,。只有肯下功夫,，認真復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識和基本技能，才能又快又好地完成綜合提高的任務(wù),。有一則笑話說,，有一個蠢人吃了五碗飯才把肚子吃飽，他恍然大悟地說,，原來第五碗飯才能把肚子吃飽,！早知道這樣，前面四碗飯不用吃了……,。我們一定不要犯類似的錯誤,。 （三）處理好系統(tǒng)與重點的關(guān)系 復(fù)習(xí)時要抓住主線，形成網(wǎng)絡(luò),，使學(xué)生的知識、技能系統(tǒng)化,；但又要從學(xué)生的實際情況出發(fā),，找到平時教學(xué)的疏漏和薄弱環(huán)節(jié)，有重點地進行復(fù)習(xí),，這樣才能顯著地提高復(fù)習(xí)的效率,。 （四）處理好理論知識與其它內(nèi)容的關(guān)系 化學(xué)概念是化學(xué)理論的基礎(chǔ),，每一種化學(xué)符號,、每一種實驗方法都跟一定的化學(xué)理論聯(lián)系著，化學(xué)理論反映了物質(zhì)及其變化的相互聯(lián)系和規(guī)律性,，化學(xué)計算則從量的方面反映這種相互聯(lián)系,。因此，以理論為中心可以把中學(xué)化學(xué)的各類內(nèi)容聯(lián)系在一起,，使化學(xué)知識技能形成一定的系統(tǒng),。在復(fù)習(xí)時要發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，注意運用化學(xué)基礎(chǔ)理論加深對基本概念的本質(zhì)認識,，進一步認識物質(zhì)及其變化,，注意使化學(xué)用語、化學(xué)計算和化學(xué)實驗跟有關(guān)的理論聯(lián)系起來,。 ?。ㄎ澹┨幚砗媒y(tǒng)一復(fù)習(xí)與因材施教的關(guān)系 復(fù)習(xí)課必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到提高,。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差別,，對于不同的教學(xué)班，應(yīng)該從實際情況出發(fā),，在內(nèi)容,、重點、速度和要求上適當作調(diào)整,。對于同一教學(xué)班,，實踐證明，“面向差生慢起步,、立足雙基漸加速”是必要和可行的,，可以使不同水平的學(xué)生都得到提高。 （六）處理好學(xué)生復(fù)習(xí)與教師復(fù)習(xí)的關(guān)系 教師復(fù)習(xí)的效果比較好,，但是,，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師的復(fù)習(xí)只是輔助性的外部因素。沒有學(xué)生的主動參加,，教師的復(fù)習(xí)很難收到效果,。學(xué)生自己編寫的復(fù)習(xí)小結(jié)或提綱，盡管常常不及教師編寫的完善,，但前者的效果卻往往優(yōu)于后者,，其原因就在這里。在教師復(fù)習(xí)過程中,，吸引學(xué)生積極參加,，師生協(xié)同合作，可以進一步提高復(fù)習(xí)的效果,。學(xué)生先行復(fù)習(xí),，可以提高教師復(fù)習(xí)的起點，也可以使師生配合更加協(xié)調(diào),，使復(fù)習(xí)搞得更好,。在教師作階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)之前，應(yīng)要求學(xué)生提前進行自我復(fù)習(xí),。 ?。ㄆ撸┨幚砗糜洃浥c思考、應(yīng)用的關(guān)系 通過復(fù)習(xí),，要強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶,，但更重要的是理解、應(yīng)用和掌握,，是綜合運用和學(xué)生能力的發(fā)展與提高,。復(fù)習(xí)不等于記憶，記憶不是復(fù)習(xí)的主要任務(wù)和方法,，它不能保證達到復(fù)習(xí)的各種目的,。要提倡在理解基礎(chǔ)上的記憶，在應(yīng)用中加深理解,、鞏固記憶,。要以思維能力為核心，促進學(xué)生能力的發(fā)展,，反對注入式的復(fù)習(xí),，多給學(xué)生思考、應(yīng)用的時間和機會,。 ?。ò耍┨幚砗镁毩?xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)系 練習(xí)在復(fù)習(xí)中具有重要的地位和作用，它以認真和系統(tǒng)地復(fù)習(xí),、整理有關(guān)知識技能為基礎(chǔ),。但是,，過分強調(diào)練習(xí)、只是讓學(xué)生做題,，把復(fù)習(xí)跟練習(xí)等同起來而忽視學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成和完善,，不能使學(xué)生的練習(xí)做到正確、合理,、迅速和高效率,，這種做法是不科學(xué)的。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題大體上可以分為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題,、理解應(yīng)用題和綜合提高題3個層次由低到高的類型。它們應(yīng)當互相配合,，各有適當?shù)谋壤蛿?shù)量,。 （九）處理好大綱,、教科書與參考書的關(guān)系 在階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)中,，為了便于學(xué)生自己復(fù)習(xí)，常常需要提供復(fù)習(xí)提綱或復(fù)習(xí)參考資料,。好的復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)參考資料具有系統(tǒng)性,、簡明性和啟發(fā)性，可以給復(fù)習(xí)帶來某些方便,。目前社會上流傳的參考書種類很多,，各有特 點，也水平參差不齊,，少不了魚龍混雜,。教師要在認真研究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生選好,，或者由教師自行編寫，力戒多,、濫。從根本上說來,，教學(xué)大綱和教科書是復(fù)習(xí)的依據(jù),，也是編寫復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)參考資料的根據(jù),。在使用復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)參考資料復(fù)習(xí)之后，仍應(yīng)注意跟大綱和教科書進行對照,。 （十）處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系 在復(fù)習(xí)時不但要重視知識技能的復(fù)習(xí)與智能的發(fā)展提高,，還應(yīng)該重視學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的培養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)目的和態(tài)度,、堅強的意志和堅持不懈,、百折不撓的精神,，勤奮,、嚴謹,、踏實,、精細的優(yōu)良學(xué)風,，積極,、穩(wěn)定而持久的情緒,，使學(xué)生學(xué)會自我控制和調(diào)節(jié)心理狀態(tài),，不驕不躁、謙遜團結(jié),，德,、智、體,、美全面和諧地發(fā)展,。 二、復(fù)習(xí)的實施 ?。ㄒ唬┤粘Ｐ詮?fù)習(xí) 及時和經(jīng)常地使新舊知識聯(lián)系,，可以有效地防止遺忘現(xiàn)象,。在對新課作鞏固性復(fù)習(xí)時,，最好不要把新課過程原樣重復(fù),，因為這樣對學(xué)生幫助不大,，會使學(xué)生失去聽課興趣,。要努力用新的方式歸納,、概括新課內(nèi)容,，幫助學(xué)生從新的角度來理解和掌握概念,，達到新的高度,。例如,，在元素的平均原子量和近似原子量教學(xué)中,，用下列關(guān)系式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)概念： 則元素X的平均原子量=x1·M1+x2·M2+… 元素X的近似原子量=x1·A1+x2·A2+… 或者用下圖表示各概念間的關(guān)系： 學(xué)生感到收獲大,、新鮮,，增加了學(xué)習(xí)興趣。 日常性復(fù)習(xí)常采用講授法,、談話法,、提問法以及練習(xí)法等方法，備課時,，要精心設(shè)計鞏固復(fù)習(xí)的方案、課前復(fù)習(xí)的提問題和鞏固復(fù)習(xí)新知識的復(fù)習(xí)題、思考題和練習(xí)題,。 ?。ǘ╇A段性復(fù)習(xí) 階段性復(fù)習(xí)可以先按單元進行，然后再復(fù)習(xí)各單元間的綜合聯(lián)系,。在復(fù)習(xí)前先要調(diào)查學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和存在問題,，確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容及重點,。在此基礎(chǔ)上制訂復(fù)習(xí)方案,，幫助學(xué)生排除疑難、辨析概念,、綜合聯(lián)系,，彌補學(xué)習(xí)上的缺陷,，做好單元知識總結(jié)；還可以在適當?shù)碾A段作某些專題復(fù)習(xí)，揭示規(guī)律,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。例如關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的專題復(fù)習(xí),，化學(xué)反應(yīng)類型的專題復(fù)習(xí),，各類置換反應(yīng)的專題復(fù)習(xí),，氧化還原反應(yīng)的專題復(fù)習(xí),，以物質(zhì)的量為中心的化學(xué)計算專題復(fù)習(xí)等等,。對一些內(nèi)容可以采用圖表形式,。 階段性復(fù)習(xí)通常以課時為單位,，采用講授法、談話法,、提問法,、練習(xí)法等方法。為配合階段性復(fù)習(xí)而編選的練習(xí)題應(yīng)注意綜合運用已學(xué)知識,，其數(shù)量可比日常性復(fù)習(xí)多些,。 ?。ㄈ┙K結(jié)性復(fù)習(xí) 在終結(jié)性復(fù)習(xí)之前,，要認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究學(xué)生的具體情況,，確定復(fù)習(xí)的起點,、目標、內(nèi)容和重點,，制訂合理的復(fù)習(xí)計劃，精心編選復(fù)習(xí)提綱和練習(xí)題,，還要認真地制訂每節(jié)課的教案。 終結(jié)性復(fù)習(xí)通常分為三輪進行,。第一輪主要是按課本結(jié)構(gòu)進行，次序可適當調(diào)整,，著重打好基礎(chǔ),，輔以一定的例題示范和練習(xí)。要通過這一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生認真掌握各章節(jié)的基本內(nèi)容和要點,，加深理解和加強前后聯(lián)系,，克服遺忘現(xiàn)象。第一輪復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，不能追求速度,。 第二輪以綜合提高為目的，通常按照化學(xué)基本概念和化學(xué)基本理論,、元素化合物知識,、有機化學(xué)、化學(xué)用語,、化學(xué)計算和化學(xué)實驗6個專題進行,。復(fù)習(xí)時要著重系統(tǒng)整體知識技能，加強知識技能間的綜合聯(lián)系,，注意總結(jié)規(guī)律性的知識,，加深、發(fā)展對基礎(chǔ)知識的理解,。例如,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律和制取規(guī)律、非金屬單質(zhì)置換規(guī)律,、陽陰離子放電順序與產(chǎn)物規(guī)律,、判斷或比較微粒大小的規(guī)律,、氧化性還原性強弱的規(guī)律、離子共存或不能共存的規(guī)律,、晶體物質(zhì)的熔沸點規(guī)律等等,。要注意規(guī)律的適用范圍和例外情況。 有些概念容易混淆,，例如同素異形體,、同分異構(gòu)體、同位素和同系物,；電解和電離,；原電池和電解池；電解和電鍍等等,，可以通過比較,，找出它們的異同，加深理解,，防止混淆,。在第二輪復(fù)習(xí)中還要通過典型例題的講解、理解應(yīng)用題和綜合提高題的訓(xùn)練以及錯例分析,，幫助學(xué)生總結(jié)題型和解題規(guī)律,，研究解題思路、掌握解題方法和解題規(guī)范,，提高他們分析問題解決問題的能力,。
第三輪以知識技能的綜合運用和融會貫通為目的，進行綜合提高訓(xùn)練,，介紹新穎題型,，要以學(xué)生自我復(fù)習(xí)為主，教師注意做好個別輔導(dǎo)工作,。 終結(jié)性復(fù)習(xí)除了采用講授法,、談話法、練習(xí)法以外還可以采用實驗法,。實驗法不但適用于復(fù)習(xí)化學(xué)實驗和實驗操作方面的知識,，也可以用于復(fù)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本概念和化學(xué)基本理論方面的知識,。 用實驗法復(fù)習(xí)時,，一般不是重復(fù)過去的實驗，而是對原來的實驗加以提高,、綜合,，或者根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計新的實驗，或者要 的鑒別或分離,、關(guān)于硫及其化合物的系列實驗,、電解池與原電池的組合等等,。實驗應(yīng)富有知識性和思考性。完成實驗習(xí)題對幫助學(xué)生掌握實驗方法,、靈活運用知識技能和提高能力能起較大的作用?？梢圆捎媒處熝菔緦嶒灥男问?，并且跟討論、講解結(jié)合,；在時間允許時,，也可以采用在實驗室實驗的形式。 化學(xué)實驗展覽是復(fù)習(xí)跟化學(xué)實驗有關(guān)的內(nèi)容的一種好形式,。展覽可以分為常用的儀器及其使用,；藥品的存放；化學(xué)實驗基本操作,；常見氣體的制取和收集,；物質(zhì)的提純、鑒別和檢驗,；重要的化學(xué)實驗等幾個部分順序陳列,。每個部分的各陳列項目都應(yīng)當配以醒目標簽，其內(nèi)容包括本項目的原理,、操作,、現(xiàn)象、解釋或結(jié)果處理,、注意事項等說明,，還應(yīng)適當提出思考題或?qū)嶒灹?xí)題。例如,，關(guān)于氧氣的制取,、收集和性質(zhì)試驗這個項目，應(yīng)陳列氧氣的制取和收集裝置,、制取氧氣常用的兩組藥品（高錳酸鉀,、氯酸鉀和二氧化錳）以及試驗氧氣性質(zhì)用的儀器和藥品等。在標簽上寫出有關(guān)的反應(yīng)方程式,、操作步驟和注意事項,；還可以提出一系列問題讓學(xué)生回答和思考。例如：加熱盛放固體藥品的試管時,，為什么試管口要向下傾斜,？使木炭在氧氣中燃燒前為什么先要把木炭加熱到發(fā)紅？為什么要把木炭慢慢地由瓶口伸到瓶底,？硫在氧氣中燃燒跟在空氣中燃燒有何不同,？做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗前為什么要預(yù)先在集氣瓶底裝少量水或者鋪一層細砂,？如果只有氯酸鉀和高錳酸鉀如何制取氧氣？等等,。也可以擴大展覽內(nèi)容的范圍,，增加各種知識系統(tǒng)圖、比較表,、衍變關(guān)系圖,、化工生產(chǎn)流程圖、各種標本模型等,，把化學(xué)實驗展覽擴大為系統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)展覽,。布置化學(xué)實驗展覽和制作展覽標簽可以吸收學(xué)生參加一部分工作，激發(fā)他們動手動腦的學(xué)習(xí)興趣,，但教師要做好指導(dǎo)和組織工作,，能對學(xué)生的復(fù)習(xí)有所幫助。 準備和布置好的展覽一般在第二輪結(jié)束時組織學(xué)生參觀,，在第三輪復(fù)習(xí)時,，由學(xué)生自由參觀，還可以讓學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇重點內(nèi)容進行復(fù)習(xí),，教師要做好組織安排和安全工作。STS教育和活動課教學(xué)基本功,。 怎樣在化學(xué)教學(xué)中進行STS教育 STS是英文“科學(xué)（Science）”,、“技術(shù)（Technology）”和“社會（Society）”的縮寫。STS教育以培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其社會價值,、能夠在一定程度上參與科學(xué)技術(shù)決策的公民,，培養(yǎng)了解建設(shè)現(xiàn)代化社會對科學(xué)技術(shù)進步的需求、能夠應(yīng)用科學(xué)技術(shù)致力于經(jīng)濟和社會發(fā)展的廣大人才為目標,。它要求科學(xué)教育面向現(xiàn)代化建設(shè),，注重滲透技術(shù)教育，使學(xué)生體驗技術(shù)在科學(xué)與社會之間的橋梁作用,，認識科學(xué),、技術(shù) 與社會的交互影響，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化,、整體化特征,，理解科學(xué)技術(shù)作為“第一生產(chǎn)力”的社會價值，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)技術(shù)決策的意識和能力,；認為理解和掌握科學(xué),，不只在于靜態(tài)的“科學(xué)知識”，更在于跟科學(xué)探究和技術(shù)實踐聯(lián)系在一起的“科學(xué)技術(shù)過程”,。STS教育主張在科學(xué)技術(shù)的全面教育中優(yōu)化科學(xué)素養(yǎng)教育,，在調(diào)整課程結(jié)構(gòu),、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。 一,、化學(xué)教學(xué)中的STS教育優(yōu)勢 學(xué)校教育改革的核心是課程改革,。在化學(xué)教學(xué)中實施STS教育的基本條件，就在于根據(jù)STS教育的理論,，優(yōu)化化學(xué)課程設(shè)計,，發(fā)揚化學(xué)教學(xué)中的STS教育優(yōu)勢。 1993年第34屆國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會（IUPAC）學(xué)術(shù)大會提出“化學(xué)是21世紀的中心科學(xué)”,，大會報告,、講演和眾多交流論文都反映：向眾多學(xué)科滲透的化學(xué)已發(fā)展為“人類繼續(xù)生存的關(guān)鍵學(xué)科”?，F(xiàn)代化學(xué)的這個本質(zhì)特征是在化學(xué)教學(xué)中實施STS教育的突出優(yōu)勢,。 化學(xué)學(xué)科的另一本質(zhì)特征是以實驗為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗既是生動的科學(xué)實踐過程,，又廣泛聯(lián)系化學(xué)技術(shù)而便于滲透技術(shù)教育。這樣,，在化學(xué)教學(xué)中實施STS教育,，由于能有效地借助于實驗活動而又具備了明顯的實驗教學(xué)優(yōu)勢。 有效地在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施STS教育,，關(guān)鍵就在于發(fā)揚上述化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)所具有的優(yōu)勢,。為此，必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來”的方針和《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，深化課程改革,，既優(yōu)化實驗教學(xué)和注重科學(xué)過程,，又改革化學(xué)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，形成化學(xué)學(xué)科STS教育的特色,。 二、化學(xué)教學(xué)中STS教育的原則 ?。ㄒ唬┡c常規(guī)教學(xué)相輔相成 采用滲透方式,，在常規(guī)教學(xué)中聯(lián)系適當課題，進行STS教育（例如在“水”的教學(xué)中結(jié)合地方水資源,、水生產(chǎn)的調(diào)查,，討論水資源的保護、開發(fā),、利用與經(jīng)濟,、社會發(fā)展的關(guān)系）,；或者開設(shè)STS教育型的化學(xué)選修課（例如《環(huán)境分析化學(xué)》、《水與社會》,、《食鹽與社會》,、《硫酸與社會》等化學(xué)專題選修課），拓展和優(yōu)化相關(guān)的化學(xué)常規(guī)教學(xué)?，F(xiàn)以《食鹽與社會》中的“氯堿生產(chǎn)”選修教學(xué)為例說明,。氯堿生產(chǎn)技術(shù)進步的基本標志在于產(chǎn)品液堿（NaOH濃溶液）質(zhì)量的提高，燒堿質(zhì)量的檢測必須運用酸堿滴定技術(shù),，這就體現(xiàn)了酸堿滴定技術(shù)在發(fā)展氯堿生產(chǎn)中的價值,。據(jù)此，在“氯堿生產(chǎn)”的教學(xué)中,，可聯(lián)系“電解食鹽水以制取氯氣和燒堿”和“中和滴定”實驗的教學(xué),，組織選修學(xué)生參觀化工廠食鹽溶液的電解生產(chǎn)，聽取食鹽溶液電解技術(shù)的革新和氯堿生產(chǎn)的發(fā)展的概況報告,，稍稍拓展已有中和滴定的知識技能,、學(xué)會按技術(shù)標準方法來測定燒堿中NaOH和Na2CO3的含量，繼而參與工廠燒堿質(zhì)量的檢測,，討論,、體驗酸堿滴定技術(shù)發(fā)展和氯堿生產(chǎn)技術(shù)革新的價值和效益。 ?。ǘ﹥?yōu)化實驗教學(xué),，滲透技術(shù)教育 優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，注重通過科技實驗活動,，引導(dǎo)中學(xué)生聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實際，思考與化學(xué)科技發(fā)展水平密切相關(guān)的環(huán)境,、資源,、能源、食物,、材料,、人口等社會問題，并且實踐科學(xué)過程,，學(xué)習(xí),、掌握相應(yīng)的化學(xué)原理、技術(shù)以至綜合技術(shù),，有效地培養(yǎng)他們對于化學(xué)的價值敏感性,，全面地發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。如聯(lián)系“土壤膠體的離子吸附和離子交換過程”的常規(guī)教學(xué)，圍繞“施用化肥不當,，將使土壤板結(jié),、肥力下降”這一農(nóng)業(yè)資源問題，可在選修課中組織學(xué)生開展“土壤代換性鈣鎂的代換反應(yīng)——土壤代換性鈣鎂的測定——土壤代換性鈣鎂含量與土壤結(jié)構(gòu),、肥力相關(guān)性的調(diào)查,、測試”的農(nóng)化系列科技實驗活動。實踐證明,，該科技實驗活動既使中學(xué)生從一個側(cè)面探究了土壤農(nóng)化的科學(xué)技術(shù),，更使他們在技術(shù)實踐的科學(xué)過程中，體驗了化學(xué)與生物學(xué),、農(nóng)學(xué)密切關(guān)聯(lián)并為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的中心科學(xué)價值,，培養(yǎng)了面向經(jīng)濟和社會發(fā)展探究、掌握科學(xué)技術(shù)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,。 ?。ㄈ﹨⑴c化學(xué)技術(shù)為經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)活動 科學(xué)技術(shù)在為經(jīng)濟,、社會發(fā)展服務(wù)的過程中才體現(xiàn)其“第一生產(chǎn)力”的價值,。只有適當指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中參與技術(shù)為經(jīng)濟,、社會發(fā)展服務(wù)活動,，才能在科學(xué)教育中有效地培養(yǎng)他們對科學(xué)技術(shù)決策的參與意識。STS教育所要求培養(yǎng)的價值觀念,、參與意識,，以至科學(xué)技術(shù)的決策能力，都必需通過學(xué)生對技術(shù)服務(wù)的參與才能逐步形成,。前例氯堿生產(chǎn)的教學(xué),，若能圍繞發(fā)展食鹽溶液電解技術(shù)對提高氯堿生產(chǎn)綜合效益的分析、評價,，系統(tǒng)地對離子膜法新技術(shù)和現(xiàn)存金屬陽極隔膜法以及已被淘汰的碳板陽極隔膜法進行比較分析,，對新技術(shù)決策的綜合性高效益作出評價，就能生動地使學(xué)生接受一次生產(chǎn)技術(shù)決策論證的模擬訓(xùn)練,。 三,、化學(xué)教學(xué)中STS教育選題舉例 在優(yōu)化課程設(shè)計的同時，必須優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,。下表以具有廣普性的選修課程“化學(xué)與社會”為例,，列出該課程教學(xué)內(nèi)容的分類綱目和其中的教學(xué)選題（例），供設(shè)計課程,、編選教材時參考,。 四、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施STS教育的范例 ——《硫酸與社會》教學(xué) 1．課程設(shè)計 （1）教學(xué)目的 與高中化學(xué)必修教材“硫酸的工業(yè)制法”和理科必學(xué)教材“中和滴定”的教學(xué)相輔相成,，指導(dǎo)學(xué)生面向化工廠的硫酸生產(chǎn)和環(huán)境污染實際,，以生產(chǎn)流程模擬、酸雨成因分析,、硫酸含量分析等實驗為基礎(chǔ),，實踐科學(xué)過程，掌握化學(xué)技術(shù),，參與技術(shù)服務(wù),，以發(fā)展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生參與保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟的科學(xué)技術(shù)決策的意識和能力,。 ?。?）教學(xué)計劃 表13“硫酸與社會”的教學(xué)計劃 2．教學(xué)案例（教學(xué)單元A） （1）教學(xué)要求 ?、儆贸Ｖ菔幸恢绣X承之老師設(shè)計的“接觸法制硫酸生產(chǎn)流程模擬實驗”演示儀演示硫酸生產(chǎn)原理及其研究,，為“化工廠硫酸生產(chǎn)的現(xiàn)場教學(xué)”作準備。 ?、谟米灾啤癝O2的固相催化氧化器”,，由學(xué)生實驗硫酸生產(chǎn)中酸霧的生成反應(yīng)和酸雨的形成原理，并由此簡析硫酸生產(chǎn)中的有關(guān)工藝條件和環(huán)保問題,?！?br> （2）教學(xué)設(shè)計 ?、俳佑|法制硫酸生產(chǎn)流程模擬的演示實驗 模擬生產(chǎn)中硫鐵礦焙燒,、爐氣凈化、二氧化硫轉(zhuǎn)化（同時演示SO3遇水形成酸霧和H2SO4的檢出）,、三氧化硫吸收和尾氣中二氧化硫的處理等工藝過程,，通過鮮明的反應(yīng)現(xiàn)象，反映硫酸生產(chǎn)的化學(xué)原理和工藝條件,。實驗技術(shù)的關(guān)鍵,，是硫鐵礦的分散性（碾細后用碎石棉纖維拌和）、催化劑的活性（將浸透飽和重鉻酸銨溶液的石棉纖維填入催化管灼燒冷卻后備用）,、三氧化硫的吸收條件和空氣鼓入速度的控制,，這恰與主要的硫酸生產(chǎn)工藝條件一一對應(yīng)。演示過程,，不僅能為學(xué)生的硫酸生產(chǎn)流程現(xiàn)場見習(xí)提供準備,，更是一次在科學(xué)實驗中研究生產(chǎn)流程的技術(shù)探索示范?！?br> ?、谒嵊瓿梢蚍治龅膶W(xué)生實驗 指導(dǎo)學(xué)生先將“SO2的固相催化氧化器”接通直流電源使其中的電熱絲紅熱而在表面形成鐵等金屬氧化物的催化層，然后伸入裝有SO2和空氣的集氣瓶中。要求學(xué)生分析瓶中迅速出現(xiàn)的濃重白霧現(xiàn)象,，并檢出H2SO4的生成,。然后組織課堂討論：為什么含硫化石燃料（如煤）的燃燒和焙燒硫化物金屬礦，通常是形成酸雨的主要污染源,？為什么在我國用硫鐵礦為主要原料的硫酸生產(chǎn)中,，焚礦后除去爐氣中酸霧的技術(shù)，是發(fā)展生產(chǎn) 中的一大關(guān)鍵問題,？為什么SO3吸收后尾氣中的SO2若不回收利用,，則硫酸生產(chǎn)的經(jīng)濟效益和社會效益都必蒙受巨大損失？ ?。?）教學(xué)效果 學(xué)生在科學(xué)實驗中,，結(jié)合隨后相應(yīng)的社會實踐（教學(xué)單元B），激發(fā)了“硫酸與社會”的探究志趣,，初步理解,、實踐了為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)、又必須與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的硫酸生產(chǎn)的科技知識和研究方法,，培養(yǎng)了“清潔生產(chǎn)”和治理“三廢”的環(huán)境意識,，發(fā)展了對化學(xué)科學(xué)技術(shù)的價值敏感性。 3．教學(xué)案例（教學(xué)單元C和D） ?。?）教學(xué)要求 ?、俜謩e以甲基橙、甲基紅和甲基紅-次甲基藍混合溶液,，作為用標準NaOH溶液滴定H2SO4溶液濃度時的指示劑,，比較滴定結(jié)果的精密度和準確度,，并對照三種指示劑的變色范圍,、變色點，進行比較分析,，選出其中的最佳指示劑,。 ?、谑箤W(xué)生從理論與實踐的結(jié)合上掌握我國GB534－82標準測定工業(yè)硫酸百分含量的化學(xué)技術(shù)為生產(chǎn)服務(wù),。 ?。?）教學(xué)設(shè)計（學(xué)生實驗和技術(shù)實踐） ?、倭蛩釢舛鹊味ǚ治鲋兄甘緞┑倪x擇 分別以甲基橙、甲基紅和甲基紅-次甲基藍混合溶液為指示劑,，其它滴定條件都與國家標準類同,，用0.5摩／升的NaOH標準溶液滴定0.3摩／升左右的稀H2SO4的濃度，通過比較分析，確定其中的最佳指示劑,，完成國家標準中關(guān)鍵技術(shù)的探究,。 實驗報告項目：使用不同指示劑所得測定結(jié)果的精密度比較,；使用不同指示劑所得測定結(jié)果的準確度比較,；確定最佳指示劑和確定理由的分析?！?br> ?、谟脟覙藴蕼y定工廠產(chǎn)品硫酸的百分含量 用潔凈干燥、滴管中吸有樣品硫酸（如98％工業(yè)硫酸）的小滴瓶置于分析天平上稱量,。取兩份各盛有不少于50毫升蒸餾水的錐形瓶,，用遞減稱量法各向其中滴入約0.7克樣品硫酸，按以下操作,，平行滴定兩份,。 在稀釋后的樣品中加入甲基橙指示劑一滴,，用0.5摩／升的NaOH標準溶液滴到溶液顯橙紅色,，再加入甲基紅-次甲基藍混合指示劑4滴，繼續(xù)滴加NaOH標準溶液,，直到溶液由紫紅色變灰綠色即為終點,。 實驗報告項目：由兩次有效的平行滴定數(shù)據(jù)計算樣品硫酸的百分含量,；以生產(chǎn)工廠對相同樣品的測定值為真實值,，分析測定誤差?！?br> ?、蹍⑴c控制硫酸生產(chǎn)吸收工藝條件的技術(shù)實踐 用參觀時在生產(chǎn)現(xiàn)場已采集準備的有關(guān)酸樣，照前面②中的測定操作,，為工廠嚴格測定硫酸生產(chǎn)中進入吸收塔里吸收三氧化硫的常用循環(huán)酸和從塔底排出的高濃度酸的H2SO4百分含量,。進一步，結(jié)合對其它相關(guān)工藝條件的調(diào)查,，評價工廠對吸收塔中酸濃度控制的合理性,，分析工廠吸收塔中三氧化硫的吸收效率?！?br> 實踐報告項目：所測吸收塔中硫酸的百分含量,；工廠硫酸生產(chǎn)吸收工藝條件和吸收效率的評價、分析,?！?br> ?。?）教學(xué)效果 在系統(tǒng)化的科技實驗中教學(xué)國家標準的滴定分析技術(shù)，由于符合化學(xué)科技教學(xué)的聯(lián)系化工生產(chǎn)的實踐性原則和學(xué)生探究掌握的有序化原則,，收到了較好的STS教育效果：首先,，學(xué)生理論聯(lián)系實際，在比較研究中觀察,、分析了使用甲基橙為指示劑,，則測定的精密度和準確度必然明顯較差的現(xiàn)象和原理，這恰與使用甲基紅-次甲基藍混合指示劑形成鮮明的對照,，從而使學(xué)生運用國家標準作硫酸生產(chǎn)工廠酸樣中H2SO4含量的分析時,，都能熟練地先使用甲基橙以獲得接近滴定終點的信息，然后再加入甲基紅-次甲基藍混合指示劑,，準確地完成滴定,。于是，在學(xué)生實踐科學(xué)過程和實現(xiàn)智能飛躍的探究中,，使中學(xué)“中和滴定”的實驗教學(xué)發(fā)展為國家標準的技術(shù)教育,，全面提高了化學(xué)科技實驗的教學(xué)和教育效益。進一步,，學(xué)生更運用已掌握的國家標準技術(shù),，直接參與硫酸生產(chǎn)吸收塔中酸濃度的嚴格控制以提高生產(chǎn)效率的技術(shù)實踐活動，在親自體驗科學(xué)技術(shù)為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的成功的喜悅中更加提高了自己的科學(xué)素養(yǎng),。 |
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