顛覆!打破！劉曉書及其他永威老師的課．顛覆,、打破了我們對(duì)課堂,、教學(xué)慣常的認(rèn)識(shí)!我們認(rèn)為，課堂是要講的,，沒有老師的講就沒有學(xué)生的學(xué)。不!永威人說：課堂要盡量減少老師的講,，只有老師不講學(xué)生才可能真正地學(xué),。

我們認(rèn)為，先有老師的教,，才有學(xué)生的學(xué),，教是課堂的主旋律。

不!永威人說：先有學(xué)生的學(xué),，才有老師的教,，學(xué)是主導(dǎo)課堂的一切。

我們認(rèn)為,，教是為了不教,，教在我們心中根深蒂固，永遠(yuǎn)不放心學(xué)生成了我們的心結(jié),。

不!永威人說：不教才是教,，永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時(shí)刻警惕老師的教變成越俎代庖．才是教育的真智慧,。

    我們認(rèn)為,，課堂主要是讓學(xué)生去理解知識(shí),，至于運(yùn)用、練習(xí)更多地是課堂之外的事,。

    不!永威人說：理解和運(yùn)用知識(shí)都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù),。沒有相當(dāng)?shù)木毩?xí)，就很難說理解得多好,，更談不上形成能力,。沒有運(yùn)用，教學(xué)就是失敗的,。

 劉曉書這節(jié)課忠實(shí)地體現(xiàn)了這些“教育信條”,。45分鐘里她的講解大約只有六七分鐘，她把時(shí)間都留給了學(xué)生自學(xué),、練習(xí),。課堂的起點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)要求自學(xué),。學(xué)生的理解,、練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，首先不是老師解疑釋惑,，而是請(qǐng)別的學(xué)生更正,、討論。她留給學(xué)生大量的時(shí)間做練習(xí)．一節(jié)課下來,，每個(gè)學(xué)生至少獨(dú)立做了2l道題,，其中有4道還經(jīng)過全班討論。

老師不過是課堂的影子,，而且是自我極度克制的影子,。

這就是永威人的教學(xué)革命!

這就是蔡林森經(jīng)過20多年探索實(shí)踐、在洋思中學(xué)開花結(jié)果,、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風(fēng)景!

什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”?

不是字面上的學(xué)生先學(xué),，教師后教,。具體說來，它一節(jié)課的經(jīng)典模式大概分為4個(gè)模塊8個(gè)小環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)(約1分鐘,，包括板書課題,、出示目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示自學(xué)指導(dǎo))→先學(xué)(約15分鐘,，包括讀書看書,、檢測(cè)練習(xí)或提問)→后教(約10分鐘，學(xué)生相互更正或曰兵教兵,、師生討論)→當(dāng)堂訓(xùn)練(約20分鐘,，即完成作業(yè)),。劉曉書的課大體是這一經(jīng)典模式的再現(xiàn)。

當(dāng)然,。因?qū)W段,、學(xué)科、課型的不同,，這一經(jīng)典模式可作變通處理,，比如小學(xué)，永威摸索出了“四個(gè)一”：看一看(即自學(xué)),、做一做(即檢測(cè)),、議一議(即后教)、練一練(即當(dāng)堂訓(xùn)練),。再如語文和英語,，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與理科相比更為多元，就變?yōu)椤胺稚W(xué)分散教”,，即學(xué)一點(diǎn),、教一點(diǎn)；再學(xué)一點(diǎn),、教一點(diǎn),，一節(jié)課一般要進(jìn)行3輪“先學(xué)后教”，最后才“當(dāng)堂訓(xùn)練”,。畢業(yè)班其是高考前的復(fù)習(xí)課,，才去的則是大循環(huán)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”：第一節(jié)課讀書（即自學(xué)）,，第二節(jié)課考一考（即檢測(cè)）,，第三節(jié)課更正、討論（即后教）,。但不管怎么變通，都沒有超出這一模式的基本構(gòu)架,、理念,。

有人驚訝了：按照這個(gè)模，教師豈不是太省事了——在課堂上只要講解幾分鐘,，甚至有的就只講4分鐘!

上課就是讓學(xué)生自習(xí),，就是讓學(xué)生做作業(yè)，還要教師干什么,？問得好,！蔡林森校長(zhǎng)20多年心血的結(jié)晶，當(dāng)然不會(huì)是看上去這么簡(jiǎn)單,。

他的門道,，必須鉆到每個(gè)細(xì)節(jié)后面才能看清楚,。

先鉆進(jìn)“輔助環(huán)節(jié)”吧。

不要小看這1分鐘,，永威的課堂之所以能夠留給學(xué)生大量時(shí)間自主學(xué)習(xí),，就是因?yàn)樵谶@里做足了文章。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，這一環(huán)節(jié)至少要花五,、六分鐘，乃至十幾分鐘,。比如語文,，“一上課，老師先要介紹課文的時(shí)代背景,，介紹主題,、作者生平、揭題,，接下來可能還要范讀課文,。十幾分鐘就沒有了，學(xué)生就是坐在那里聽,?！辈塘稚f，“這是浪費(fèi),。比如時(shí)代背景,，有的可能學(xué)生在歷史課上就學(xué)了，你再介紹不是重復(fù)嗎?又如課文主題,，學(xué)生只要把課文讀通了,，自然就會(huì)知道．你一上來就講，他再去看課文有什么意思!”

對(duì)課堂浪費(fèi)1秒鐘都深惡痛絕的蔡林森,，決絕地把這些環(huán)節(jié)一刀砍去,。“一上課,，就直接引入課題,，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo),，這樣就大大節(jié)約了時(shí)間,。”這里最重要的是出示好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,?！敖處熤挥邪涯繕?biāo)寫準(zhǔn)了，做到心中有數(shù),，教學(xué)才有方向,?！比欢S多老師并不懂如何準(zhǔn)確制訂目標(biāo),，只是“糊里糊涂上課”,。

怎樣才能制訂好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”或教學(xué)目標(biāo)?

    第一，不能偏離學(xué)科方向,?！氨热缃陶f明文《蜘蛛》，有的老師把目標(biāo)定為讓學(xué)生‘知道蜘蛛的生活習(xí)性,、身體結(jié)構(gòu)等’,。這是常識(shí)課的目標(biāo)，不是語文課的,。語文課的目標(biāo),，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章怎么抓住蜘蛛的特征以什么樣的順序進(jìn)行說明。然而許多老師恰恰弄反了,。又如教議論文,，應(yīng)該讓學(xué)生明白文章用什么論據(jù)如何論證中心論點(diǎn)，而不是把主要精力花在讓學(xué)生知道什么政治道理上,?！?/P>

    第二，不能降低要求,?！爸袊?guó)有80％的老師都不知不覺把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒有達(dá)到目標(biāo),。這就是我們教學(xué)質(zhì)量不高的根源所在,。”蔡林森說．“比如教用加減法解二元一次方程組,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么呢?是要理解用加減法解二元一次方程組的方法,，而且還要能正確運(yùn)用。但是許多老師最多只達(dá)到了一半：理解,。他們從上課講到下課,，就只是講了例題。你講得再好,，只能說讓孩子理解了知識(shí)。沒有動(dòng)手,，就談不上正確,、熟練地運(yùn)用。如果教學(xué)目標(biāo)里規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的能力,，那么你就要用70％的時(shí)間花在運(yùn)用上,?！薄跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式規(guī)定要用20分鐘做作業(yè)．而且,，“先學(xué)”中六七分鐘的檢測(cè),，實(shí)際上也是做練習(xí),，也就是說，整堂課有二十六七分鐘都是在讓學(xué)生動(dòng)手“做”,，其目的就是要在課堂上真正培養(yǎng)學(xué)生正確：熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)在運(yùn)用的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解,?！翱墒牵蠖鄶?shù)的老師,，都是把應(yīng)該在課堂上完成的作業(yè)留到了課外,。”這就是學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以減輕的根本原因!

第三,，不能拔高要求,。比如教七年級(jí)文言文，讓學(xué)生把課本釋義弄懂了,，課文大致讀懂了,，然后讓他們自己去讀、領(lǐng)悟,，就基本過關(guān)了,。又如教詩歌，讓學(xué)生讀出感情就不錯(cuò)了,?！翱墒牵械睦蠋煵坏昧?，旁征博引,，講時(shí)代背景，講微言大義,，像教大學(xué)生一樣去教初中生,。這就是拔高．就是脫離實(shí)際?！辈塘稚f,。“很多人教學(xué)質(zhì)量不好,，就是目標(biāo)偏高,，一偏高，基本目標(biāo)就達(dá)不到。老師講得再好,，但是孩子們接受不了,，有什么用!”

第四，辯證看待目標(biāo)多元化,。學(xué)生看到的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,，只有“兩維”：知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即理解和運(yùn)用,。從實(shí)際課堂教學(xué)看,，老師也似乎只是圍著這“兩維”轉(zhuǎn)。這并不意味著永威人忽視情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。他們認(rèn)為，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀是每堂課都要有的,，由老師心中把握即可．沒有必要出示?！敖處熐楦械轿涣?，學(xué)生情感就能到位?！备匾氖?，在他們看來，理解,、運(yùn)用知識(shí)才是課堂學(xué)習(xí)的核心目標(biāo),。“只有文化知識(shí)的目標(biāo)達(dá)到了,，德育才容易上去”,，如果這個(gè)目標(biāo)沒達(dá)到，情感態(tài)度價(jià)值觀終究是空中樓閣,?！皩W(xué)生有本事學(xué)好知識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力,，不僅說明他達(dá)到了知識(shí)和能力目標(biāo),，也標(biāo)志著他的態(tài)度、精神達(dá)到了一個(gè)新的境界,?！痹诓塘稚ｉL(zhǎng)看來，學(xué)生只有學(xué)習(xí)成功．才能在學(xué)校教育生活中獲得基本的尊嚴(yán),。

相對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂,，“自學(xué)指導(dǎo)”似乎是容易的,，就是4個(gè)明確：明確看什么；明確自學(xué)的方法,；明確自學(xué)時(shí)間；明確自學(xué)要求,，比如看例題,，要能理解什么。這里頭也大有學(xué)問的,，尤其是要處理好以下兩點(diǎn)：

    一是規(guī)定好自學(xué)的重點(diǎn),。自學(xué)時(shí)間相當(dāng)短，一般只有五六分鐘,。如何讓學(xué)生把有限的時(shí)間用在“刀刃”上就成了關(guān)鍵,。這個(gè)“刀刃”就是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，即新知及運(yùn)用新知可能犯錯(cuò)的地方,。比如教用去分母的方法解一元一次方程,，就應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)看例題中去分母的一步．并思考為什么去分母要用最小公倍數(shù)去乘、為什么不能漏乘一項(xiàng),、為什么分子是多項(xiàng)式時(shí)要添括號(hào),。“這3個(gè)問題自學(xué)好了,，其他就迎刃而解了,。”

    二是規(guī)定好自學(xué)后檢測(cè)的內(nèi)容,。這其實(shí)是給予學(xué)生自學(xué)方向,。因?yàn)橛惺裁礃拥臋z測(cè)，就有什么樣的自學(xué),?！拔覀冏哌^彎路。有的老師規(guī)定在自學(xué)之后,，不是模仿例題做習(xí)題,，而是提問，比如什么是一元一次方程?其結(jié)果,，就是把看書變成了背概念,，學(xué)生就不動(dòng)腦筋。名為自學(xué),，實(shí)為死學(xué),。”蔡林森說,，“除了一些文科課堂,，我們堅(jiān)決反對(duì)提問,，而是做習(xí)題。把習(xí)題做會(huì)了,，說明你對(duì)概念就理解了,。習(xí)題畢竟與例題不同，學(xué)生就要?jiǎng)?chuàng)新,，就要舉一反三,，這就是知識(shí)的遷移。比如教‘力的三要素’,，我要求學(xué)生邊看課文,，邊做實(shí)驗(yàn)，5分鐘后登臺(tái)表演,，邊演示邊解說邊回答問題,。比如他拿著鉗子敲別的物體，要說明哪個(gè)是受力器．哪個(gè)是施力器,，為什么,。這樣這一知識(shí)對(duì)他來說就是活的了?！币痪湓?，自學(xué)指導(dǎo)要重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

    “看似尋常最奇崛,，成如容易卻艱辛,。”

    課堂的頭1分鐘,，就有如此多的道道——這還不是全部!

    許多人以為“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”不過如此。大約他們只是站在它的門外看了一兩眼熱鬧吧,。