建構(gòu)思想品德課知識樹教學模式初探

我們通常把從學生的生活,、思想實際出發(fā)，依據(jù)課程標準要求,，遵循思想品德形成規(guī)律和認知規(guī)律,，預(yù)設(shè)教學目標，選擇相應(yīng)的教學方法和手段,，來確定教學步驟的過程稱為教學設(shè)計,。教學設(shè)計必須通過課堂的主導(dǎo)者即教師付諸實踐。在實踐的過程中又滲透了許多教師的個性化的操作,，如情感,、意志、語言,、動作等,。這些實踐的結(jié)果形成了風格迥異、各有特色,、效果不一的思想品德課堂教學模式,。筆者試就如何用知識樹探索和構(gòu)建思想品德課堂教學模式，談一點個人粗淺的看法,。

一,、知識樹的內(nèi)涵和主要特征

什么是知識樹？,，就是用樹干的形式  體現(xiàn)整冊,，整個單元或每課的知識點內(nèi)在聯(lián)系，其要領(lǐng)就是用樹干,，樹枝,，樹葉,，果實等元素將識記材料，依據(jù)其從屬關(guān)系反映出整個知識系統(tǒng),，學生只要看出或識別出單元或每課的知識點內(nèi)在聯(lián)系與樹的各個元素關(guān)系的同構(gòu),。便能通過填樹自主完成每課的知識點或單元復(fù)習知識點。

知識樹的主要特征是,，有深厚的文化理論的底蘊,，有嚴密的邏輯推導(dǎo)，有關(guān)注現(xiàn)實的材料,，有思維訓練的分析,，有“根”，有“干”,，有“花”,，有“果”。它的借鑒意義在于,，既遵循思想品德課堂的科學性,、政治性、理論性的原則,，又激發(fā)學生的參與熱情,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望，做到“上課有趣,，應(yīng)試有效”,。

二、構(gòu)建知識樹課堂教學模式的策略

1,、捕捉信息,，夯實知識樹之根。

根深才能葉茂,。思想品德課之根在于堅實的理論、翔實的材料,。這就要求我們在備課之時,，要進行大量的文獻探索。首先,，要通讀,、精讀教科書和教學參考書，這是我們上課的“源”和“本”,。其次,，要參考正式出版的各類教案，通過知識樹這些教案,，取人之長,，補己之短,，占領(lǐng)思想品德教學的制高點。第三,，要捕捉信息,，上網(wǎng)，閱讀各類報刊,，如《半月談》,、《時事》、《中學生時事政治報》等,。將各種信息內(nèi)化,，與思想品德教學交融。第四,，解讀近幾年的中考試題,，研究中考的命題特點、信息動向,、分值分配等,，從中獲取有價值的信息，加強理解的深度與廣度,。

2,、理論疏導(dǎo)，建構(gòu)知識樹之干,。

“樹干”是樹的根本,。知識樹之干建構(gòu)基于對理論的分析和研究。理論是思想品德課的特色,，要解決理論問題,，必須要善于疏導(dǎo)，重于內(nèi)化,。一是通過梳理知識,，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。既注重本課教學內(nèi)容的邏輯聯(lián)系,，也注意本課教學內(nèi)容與其他教學模塊的聯(lián)系,，做到心理健康、道德教育,、法律教育與國情教育的綜合,。二是將疑點、難點問題列出,，與其他教師進行充分的討論,，得出一般的科學性結(jié)論。三是研究與教學內(nèi)容相關(guān)的最新理論動向,，熟練掌握,，靈活運用,。

3、關(guān)注現(xiàn)實,，綻放知識樹之花,。

沒有“花”的樹是缺少觀賞性的。思想品德課“花”的形式可以多種多樣,，時事,、故事、俚語,、諺語都可以成為“花”,。而在現(xiàn)實生活中尋找的“花”，在課堂中最具有觀賞性和穿透力,。一是讓“天下事”及時走進課堂,。在全球化的今天，思想品德課必須關(guān)注世界,、關(guān)注國際,。二是讓“國事”快速融入課堂，提高時政評析能力,。通過講課將天宮一號和之神八月對接等國事知識融入課堂,。三是讓“家事”適時地進入課堂?！敖饣蟆笔墙虒W功能之一,，把學生身邊的事以理論的高度進行分析把握，具有強烈的吸引力,。如“瘋狂追星”“成長煩惱”的討論成為學生受歡迎的內(nèi)容,。

4、思維訓練,，分享知識樹之果,。

葉是樹生命的象征。知識樹模式需要大量的思維訓練來豐滿和充實,。思維訓練的直接方式是要以巧妙的,、多層次的設(shè)問交流來完成。一是教科書已有現(xiàn)成觀點的再現(xiàn)型的問題不作訓練,，多問為什么，怎么樣,，有什么意義,。二是進行的思維訓練必須要體現(xiàn)學生思維的遷移，以知識為載體,，以能力訓練為主線的目的,。,，也關(guān)照了學生關(guān)注自身的現(xiàn)實思考。三是進行的思維訓練必須多層次,，同一種訓練,，讓每個學生能從自身的實際程度出發(fā)，進行不同的交流,。在教師的引領(lǐng)下認真研讀,、分析和提取有效信息。

三,、構(gòu)建知識樹課堂教學模式應(yīng)堅持的原則

新編的初中課程標準明確規(guī)定思想品德課程的性質(zhì)是為初中學生的思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ),。它不同于其他學科，并不以傳授文化知識為其主要功能,。而是借助于傳授文化知識為載體,，對學生進行思想、政治,、道德,、法制和心理品質(zhì)教育。據(jù)此,，構(gòu)建知識樹課堂教學模式還應(yīng)堅持以下幾個原則,。

1、科學性原則,?？茖W性是思想品德課成功的前提和基礎(chǔ)，是思想品德課大廈的基石,。任何科學性的偏差都會讓一節(jié)思想品德課黯然失色,。遵循這一原則，教師必須關(guān)注兩個方面：一是必須不斷學習,，努力提高自己的理論修養(yǎng)和對新事物的觀察力,、判斷力，力求使自己在講解理論知識,、分析現(xiàn)實問題時做到準確,、深刻、合時,。二是必須了解初中學生的生理發(fā)展和個性心理特征,、認知發(fā)展水平和學習狀況以及個體生活經(jīng)驗，從學生思想品德發(fā)展實際出發(fā),，精心設(shè)計教學活動,，進行有的放矢的教學?？傊?，要讓學生聽過課后,，有一點理論武裝，有一點理性認識,，留下一點“真理的痕跡”,。

2、愉悅性原則,。對學生而言,，快樂的體驗?zāi)茏尳虒W生命更長遠。無論是感官的愉悅還是思維的快樂,，都是思想品德課必需的,。為此，思想品德課教師,，應(yīng)盡可能地避免政治口號式的說教和板著面孔的訓導(dǎo),，而要善于運用幽默的語言、耐人尋味的笑話和故事,，組織豐富多彩的活動,，利用現(xiàn)代教育技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣,，建立民主平等,、生動活潑、積極思考的教學氛圍,。課堂上師生開心一笑,、會心一笑，能使大家心情愉悅,，教學效果明顯增強,。

3、實效性原則,。思想品德課的實效性有兩層意思：一是考得滿意,。即課堂教學中的知識目標、能力目標,，可以用“考得滿意”來體現(xiàn)實效性,。因為，從最終評價看,，脫離應(yīng)考的思想品德課,，是不能讓學生得到最終認可的。二是讓學生在思想品德課上有感觸,，有觸動,，即強調(diào)思想品德課的育人功能?！八枷肫返抡n是引發(fā)人的‘思想風暴’的課程,，不能觸及人的思想，不是優(yōu)質(zhì)的思想品德課,?！睘榇耍處熞匾暬顒?、重視體驗,、重視探究，多開展課內(nèi)討論,、辯論等形式,，多組織學生參加力所能及的社會調(diào)查、公益活動等,，讓學生真正實現(xiàn)“在活動中體驗,，在體驗中感悟，在感悟中成長”的新課程理念,。

教育實踐中表明,，知識樹課堂教學模式的構(gòu)建是符合思想品德學科的教學規(guī)律的，當然,，這一教學模式的實驗過程,，既是一個長期堅持的過程，也是一個需要不斷發(fā)展和完善的過程,，是教育教學思想觀念不斷轉(zhuǎn)變的過程,，也是加強教師自身建設(shè)，提高教師素質(zhì)的過程,。我們希望通過這種課型的研究和實踐,，能夠在初中思想品德的教學中探索一條新的道路