我心中的語文課

我以中的語文課,，可有十六個字概括，即“書聲瑯瑯,，議論紛紛,，高潮迭起，寫寫練練”,。

一,、          書聲瑯瑯

書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要牲。這是我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),?！笆熳x精思”，“書讀百遍,，其義自見”,，強(qiáng)調(diào)了讀在理解中的重要性；“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟”,，強(qiáng)調(diào)了讀在寫作中的重要性。古人對讀書的重要性已有了深刻的認(rèn)識,，可當(dāng)今課堂教學(xué)現(xiàn)狀怎樣呢,？為什么小學(xué)生的讀寫能力不強(qiáng)呢？我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是語文課上讀的訓(xùn)練太少,。我在聽課中常常發(fā)現(xiàn)老師講讀課文，實(shí)際上變成了教師提出一連串問題,，學(xué)生忙著應(yīng)付回答,，問題回答完了，課文也學(xué)完了而此時，好多學(xué)生連課文都讀不順暢,。這樣的課堂教學(xué),，怎能提高學(xué)生的語文能力？難怪一些有誤識之士大聲疾呼：“語文課要上成讀書課,！”

書聲瑯瑯,，要求語文教師把讀書訓(xùn)練擺在第一位，既要提高讀書的數(shù)量,，更應(yīng)提高其質(zhì)量,。短的文章要讓學(xué)生熟讀成誦；長的文章可選取重點(diǎn)部分,、精彩章節(jié)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，仔細(xì)品味，消化吸收,；淺顯的課文,，要讓學(xué)生讀得順暢流利；深奧的課文要讓學(xué)生讀得明白,，讀出滋味,。教師要十分重視三個層次的朗讀訓(xùn)練，一要重視感知性的讀,。初學(xué)課文時,，通過朗讀，讓學(xué)生把課文讀正確,，不添字,，不漏字，不讀破句子,，要學(xué)生知道課文講了些什么,。二要重視理解性的讀。即讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,，把課文重點(diǎn)章節(jié)讀懂,、讀暢，讀聘書節(jié)奏感來,。三要重視品味性的讀,。即在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過有感情地讀,、分角色地讀或表演式地讀,，把課文內(nèi)在的情感讀出來，把課文的“味道”讀出來,，真正達(dá)到葉老師所說的“美讀”的境界,。

我想,，如果我們語文教師在課堂教學(xué)中重視了讀的訓(xùn)練，一篇課文教完了,，學(xué)生能把課文讀得瑯瑯上口,，有滋有味、有聲有色,，朗讀的訓(xùn)練就算真正到家了,。

二、          議論紛紛

議論紛紛,，指的是課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳,。“議論紛紛”強(qiáng)調(diào)的是說的訓(xùn)練,。當(dāng)前課堂教學(xué)中,，對說的訓(xùn)練重視不夠，方法不多,，說話訓(xùn)練的形式可多樣化,，有一問一答一式、各人自說式,、同桌互說式,、四人小組討論式、分組辯論式,、一人主講其他同學(xué)補(bǔ)充式,，能達(dá)到不同的訓(xùn)練的目的。一問一答式訓(xùn)練的是一個人,，而各人自練自說式訓(xùn)練了全班每一個同學(xué),。一般來說，有一定思考價值和有一定深度的問題,，可用“小組辯論式”,；有爭議性的問題，可用“分組辯論式”,；需大段闡述的問題,，可用“各人自說式”或“同桌互說式”；常規(guī)性的問題可用“一問一答式”,。這樣因問題,、因訓(xùn)練目的而異，采用不同的訓(xùn)練形式,，才能真正靈活多變地組織說話訓(xùn)練,，使課堂上人人參與，個個活躍,，議論紛紛,。

如果我們僅滿足于表面上熱熱鬧鬧那是不行的,，還要求我們講究說話訓(xùn)練的質(zhì)量。對學(xué)生發(fā)言,，要從“只求其對”向“更求其好”發(fā)展。發(fā)言好的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢,？我認(rèn)為可用“言之有序,、言之有理、言之有情”三句話來表述,。言之有序,，就是要求學(xué)生說話要有順序，有條理,，不東一榔頭西一棒,，腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里。言之有序,，訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性,。言之有理，就是要求學(xué)生發(fā)言必須有根有據(jù),，為什么這樣說,？理由是什么？這就要求學(xué)生不信口開河亂說一通,，而必須從課文中找到說話的依據(jù),，言之有理，訓(xùn)練了學(xué)生思維的嚴(yán)密性,。言之有情,，就是要求學(xué)生發(fā)言必須帶有一定的感情，這是針對當(dāng)前學(xué)生發(fā)言平淡無情這一弊端提出來的,。語文課本中課文是飽含作者深厚感情的,，“綴文者情動而辭發(fā)”，我們“觀文者”應(yīng)“披文而入情”,。如《十里長街送總理》,，課文寫得如泣如訴，老師講得情真意切,，熱淚盈眶,，可學(xué)生的發(fā)言卻毫無感情，甚至無動于衷,，這們的發(fā)言即使他講得再有條理,、有根有據(jù)，也稱不上是好發(fā)言,。既注意說話訓(xùn)練的形式,，又重視說話的質(zhì)量,；既議論紛紛，又精彩紛呈,，這機(jī)關(guān)報(bào)說話訓(xùn)練就達(dá)到目的了,。

三、          高潮迭起

所謂高潮,，就是指學(xué)生思維最興奮,、最活躍的階段，學(xué)生智慧的火花時時閃現(xiàn)的時候,。有的課表面看似熱熱鬧鬧,，氣氛活躍，實(shí)際一節(jié)課下來,，學(xué)生思維不活躍,，收獲無幾，因此我提出“高潮迭起”是一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn),。當(dāng)然,，一兇課如果波瀾起伏高潮迭起，自然十分成功,、精彩,。但即使高潮不能迭起，作為一堂好課必須得有一兩個精彩處,、閃光點(diǎn),。而在我所所聽的150節(jié)課中，有高潮的課不足15節(jié),，而高潮迭起的課科寥寥無幾,。

如何在課堂教學(xué)中讓高潮迭起呢？我以為教師深入鉆研教材,，真正吃透教材是前提,，靈活巧妙地處理教材是關(guān)鍵。根據(jù)我的體會,，掀起高潮常用的方法有這么幾種：

（1）      緊扣文眼掀高潮

“文眼”是文章的靈魂,，如果我們能抓“文眼”組織教學(xué)，往往事半功倍,、高潮迭起,。如我教王安石《泊船瓜洲》時，緊扣“詩眼”——“還”宄來組織教學(xué),?！熬┛诠现抟凰g，鐘山只隔數(shù)重山”說明詩人“靠家近,，應(yīng)該還”,?！按猴L(fēng)又綠江南岸”說明詩人“離家久，更該還”,?！懊髟潞螘r照我還”說明詩人“思家切”，但卻“不能還”,。這樣,，緊扣“還”字。步步深入,，層層挖掘，高潮迭起,。（2）      平中出奇掀高潮

于平淡中掀高潮,，這更顯教師的教學(xué)功力,。比如《跳水》一文開頭說：“有一艘輪船環(huán)游了世界，正往回航行,，這一天風(fēng)平浪靜,，水手們都站在甲板上……”這段文字看似平淡，但對文章情節(jié)的展開卻是至關(guān)重要的一筆,。學(xué)生往往一眼掃過去,，不會引起重視。老師可等學(xué)生學(xué)完課文后在這里設(shè)問：“風(fēng)平浪靜”這個環(huán)境描寫和跳水故事的發(fā)展有什么聯(lián)系,？啟發(fā)學(xué)生回答：正因?yàn)轱L(fēng)平浪靜,，水手們才能都聚在甲板上，才有興致拿猴子取樂,，猴子和孩子爬桅桿才能又快捷,，又順利，那帽子才能掛到桅桿橫木的一端而不被風(fēng)刮下,，船長才有興致打海鷗,，船長也才能叫孩子跳到水里去，水手們才能在四十秒鐘內(nèi)把孩子救出來……

（3）      層層剝筍掀高潮

層層剝筍,，就是緊扣語言文字,，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開,，層層遞進(jìn),，直至最后揭示文章主旨，達(dá)到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法,。這種教學(xué)方法特別有利于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感,，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練,。如《落花生》中有這么一句關(guān)鍵句：“做人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”在教學(xué)時,，我就采用了層層剝筍法掀起了教學(xué)高潮：A“體面”是什么意思,？B“講體面”是什么意思？我們要不要講體面,？C“只講體面”是什么意思,？我們能不能只講體面？D我們應(yīng)該做什么樣的人,，不該做什么樣的人,？以上四個問題形成了“體面→講體面→只講體面→要……不要……”的問題系列，緊扣詞句,，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了“體面”和“講體面”,，以及“講體面”與“只講體面”的差別，為準(zhǔn)確把握《落花生》一文的主旨掃除了障礙,，鋪平了道路,。這樣扣詞析句，字詞落實(shí),，學(xué)生興趣盎然,，思維的火花不時閃現(xiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍,。

當(dāng)然,，掀起教學(xué)高潮的方法絕不僅限于以上幾種，但不管用什么方法,，一定得針對課文的特點(diǎn),，因文而異，因人而異,。

四,、          寫寫練練

當(dāng)前課堂教學(xué)中一個通病是講風(fēng)、問風(fēng)太盛,，學(xué)生練習(xí)的時間太少,，尤其是筆頭練習(xí)時間更少。針對時弊,，我以為“寫寫練練”,，除了針對時弊外，我以為還有以下理由：A練習(xí)是知識轉(zhuǎn)化為能力的唯一途徑，如果缺乏練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的能力就成為一句空話,。B滿堂問、滿堂講這樣傾盆大雨式的教學(xué),，容易造成學(xué)生大腦皮層的疲勞,，如果講講練練，調(diào)動了學(xué)生眼,、口,、耳、手等多種感覺器官,，學(xué)習(xí)內(nèi)容就能給學(xué)生留下深刻的印象,。

在這方面，我以為要注意兩個問題：一是要做主練習(xí)的時間,。一節(jié)課寫寫練練的時間一般不得少于十分鐘,。在講風(fēng)、問風(fēng)太盛的今天,，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)尤其必要。二是要注意練習(xí)的方法,。強(qiáng)調(diào)寫寫練練,，并不是要練得越多越好。好的練習(xí)要“練得準(zhǔn),、練得及時”,。練習(xí)的設(shè)計(jì)要和本單元、本課文的訓(xùn)練目的一致,，講什么就應(yīng)練什么,，講練結(jié)合。不同時段,，不同課文,，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)有所不同。其次練習(xí)設(shè)計(jì)要巧妙,、新穎,、有吸引力。這樣才能讓學(xué)生在興趣盎然中“樂此不?！?，不能一種形式一練到底，更不能讓學(xué)生抄十遍八遍的生字詞,。另外,，練講要緊密配合，講了什么馬上就練什么,，不能今天講的拖到明后天才去練,，否則講練脫節(jié),，勢必造成講與練兩張皮，練習(xí)起不到及時鞏固的作用,，也就不能把知識轉(zhuǎn)化為能力,。