1、沒有正確的學(xué)習(xí)方法——學(xué)得累,！
　好多成績優(yōu)秀的孩子,，能夠輕松取得非常好的成績，重要的原因就是他們都有自己的學(xué)習(xí)方法,。在學(xué)習(xí)中不講究方式方法,，往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)特別吃力，甚至費力又感受不到自己的進步,，相比其他同學(xué)努力程度要盡心許多,，但就是成績上不去。一個孩子,，是否擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在孩子小時候,，家長往往對于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠的重視或根本就不會重視,，孩子不會了就講，不學(xué)了就陪著,、盯著,、催促著,，最終結(jié)果就是學(xué)習(xí)時間并不少，但是學(xué)習(xí)效率非常低,。這樣的孩子一旦進入高年級或中學(xué),，家庭教育最容易出現(xiàn)失控！根本的原因在于“學(xué)習(xí)心態(tài)差”,，也就是“不夠努力”,。孩子更缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，總覺得學(xué)習(xí)就是家長逼迫的,，大一點了,，即便知道學(xué)習(xí)的重要性了，想找自己的學(xué)習(xí)方法,，可成績和知識點落差太大,，努力幾天不見效果，內(nèi)心也就放棄了,，性情就會向叛逆轉(zhuǎn)移,，常立志不立長志就是這些孩子的共性心態(tài)！

 

2,、因材施教,，對癥下藥，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
　　孩子學(xué)習(xí)成績不好,，只是學(xué)習(xí)中的表象,，每個孩子具體的原因都是不一樣的。同樣,，希望成績快速提高,，也必須本著“因材施教，對癥下藥”的原則,，具有針對性的了解和選擇,，才能收到滿意的效果。我們通過大量的學(xué)生疏導(dǎo)經(jīng)驗研究總結(jié)出,，影響孩子成績提高的、最常見的有6種學(xué)習(xí)現(xiàn)象：根本就不努力,、孩子基礎(chǔ)落差太大,、很努力但缺乏方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣粗心浮躁,、抗挫折能力差心理壓力過大,、眉毛胡子一把抓學(xué)習(xí)沒有計劃性。只有對上述6大要素按照重要程度及相互之間的關(guān)聯(lián)性做出“確診”判斷,，家長才能找到行之有效的調(diào)整方法,。同時家長在給孩子找老師或培訓(xùn)機構(gòu)時,，要注意“講題”、“講方法”與“調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)”之間有著“治標”和“治本”的區(qū)別,。 沒有好的學(xué)習(xí)心態(tài),，學(xué)習(xí)沒有責任感和使命感，那么“講題”只能是過耳的風(fēng),，吹過不留痕跡,！“講方法”也只能是看似聽得很認真，實際并不會觸動孩子的內(nèi)心世界,，結(jié)果學(xué)了很多方法,，最終還是沒有屬于自己的方法！學(xué)習(xí)心態(tài)中的敷衍不能真正解決學(xué)習(xí)中的問題,！

3,、切合實際的管理孩子的學(xué)習(xí)過程
　　學(xué)習(xí)成績是刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果，沒有刻苦就一定會導(dǎo)致敷衍,，想要取得好的效果,，家長就必須從控制學(xué)習(xí)過程開始，也就是如何確保孩子按照已訂的提高策略與計劃,，合理的開展每一天的學(xué)習(xí),，合理的利用每一天的時間，只有循序漸進,，孩子才能不斷從逆境中找到自己的閃光點,，學(xué)習(xí)責任感和學(xué)習(xí)激情得到有效的培養(yǎng)，經(jīng)過我們大量經(jīng)驗的積累,，成績不理想的孩子由于處在特殊的心理敏感期和心智模糊期,，家長所扮演的主導(dǎo)角色尤為重要，家長是教育孩子的,，而不是孩子來對抗家長的,，既然屬于矯正孩子的成長心態(tài)，就不能事事聽從孩子的安排,，如果孩子合理安排了就必須執(zhí)行下去,，家長切不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，時間一久,，你的家庭教育就會徹底失控,，你非但教育不好孩子，反而會被孩子教育,，家長沒有了這種管理能力,，即便你再為孩子找優(yōu)秀的老師或機構(gòu)，孩子怕吃苦、不努力,、學(xué)習(xí)敷衍這些心態(tài),，一旦遇到原則性的要求和學(xué)習(xí)中的挫折，回歸家長身邊就成了他首選的避風(fēng)港灣,！

都說中國家庭教育有三個誤區(qū)的,，也有說五個十個的，總之說幾個的都有,?？v觀誤區(qū)，有共同的特點,，就是這些誤區(qū)都是家庭教育方法與技術(shù)上的誤區(qū),。所以家長們就紛紛奮起學(xué)習(xí)，以補所謂的方法與技術(shù)上的欠缺與不足,，于是所謂的方法與技術(shù)方面的家庭教育專家也就紛紛涌現(xiàn),！事實上，這本身就是個誤區(qū),，方法與技術(shù)是基于解決問題的,，甚至是基于“治療”的，而家庭教育的任務(wù)首先是基于防患于未然的,，更是基于孩子發(fā)展性的,，這種急功近利的方法與技術(shù)無異于棄本逐末，甚至弄巧成拙,。很多家長在和我QQ（949771208）交流中,，那種急切，那種無奈,，那種迷茫,，字里行間始終貫穿了不自信，即便知道一些真理性的方法,，也是有太多“如果”了怎么辦,？手里再好的教育方法也就暫時有效，過后孩子依然不吃你那一套??！
    其實，家庭教育的核心不是方法與技術(shù),，甚至方法與技術(shù)都泛濫都成災(zāi)了,。家庭教育真正缺的是專業(yè)性（有效性）與社會化（可行性）！專業(yè)性的核心就是理念（家庭教育文化）,，理念大于天,！如果沒有正確的家庭教育理念，既不能防患于未然,，更不能解決孩子的學(xué)習(xí)與心理行為問題,。沒有理念指導(dǎo)下的任何方法都是無源之水，無本之木,，是無意義的,，甚至是有害的！比如孩子起床問題,，你不厭其煩天天去喊,，去提醒，又嫌孩子不自主,，嘮嘮叨叨的,，既想培養(yǎng)孩子的獨立，又怕孩子承擔遲到的后果,，有些家長還怕孩子不吃早飯去上學(xué),，理念上知道自己培養(yǎng)了孩子的懶散，依賴家長的提醒,，方法上又奢望十全十美一些,，現(xiàn)實中，這種完美的方法是不存在的,。

孩子一旦出現(xiàn)了問題,，家長認識并領(lǐng)悟了教育理念，又有了知識與技能,，就能解決孩子的問題嗎,？能更好的促進孩子健康和諧的發(fā)展嗎？答案是：已經(jīng)有點晚了,！此時的家長不管你用何種方法,，孩子早已摸透了你的脾氣性格，一種新的教育理念在過渡中家長是不愿意等的,，一實施就想立馬見效果,，效果慢了家長就會重新輪回自己的苦口婆心或暴躁無奈！其根源就是中國的家庭教育缺少可行性條件,，這個條件就是親子關(guān)系的社會化,。
     親子關(guān)系還要社會化？家長們能做到嗎,？通過我培訓(xùn)過的學(xué)生來看,，家長很難做到！就拿今年春節(jié)來說吧,，一名初一的中學(xué)生寄宿在我們大家庭,，經(jīng)過我?guī)讉€月成長心態(tài)的調(diào)整,，孩子的成績和學(xué)習(xí)心態(tài)都已經(jīng)變得非常好，和家長的親子關(guān)系也變的很融洽了,。春節(jié)半個月假期后,，家長來到我工作室無奈的說：“你得再教育教育我孩子的花錢問題，過了一個年,，零花錢就花掉了我兩千多元,，老毛病又犯了，不給他吧,，我又怕他不高興,，給我使性子！??！”我聽后無語了好一陣子，我真的為孩子感到可憐（孩子是無辜的）,，家長太容易滿足孩子的要求,，只能讓一個人的心靈變得更加貪婪。這種親子關(guān)系就是血緣的,，而教育的本質(zhì)屬性是一種社會化的活動,，家長對孩子的遷就、溺愛,、視如自己的命根子,，真真切切的剝奪了孩子適應(yīng)社會的能力，孩子懶散的習(xí)性就很難承擔學(xué)習(xí)中的壓力,、社會中的挫折,、滿嘴都是他自己的理由，這樣的孩子,，年齡越大,，調(diào)整過來的機會越少！為此,，家庭之親子關(guān)系的社會化正是家庭教育的盲區(qū),。
       所以，中國的家長教不了自己的孩子,，如果教別人的孩子,，興許還行，這就叫做“易子而教”,。我們當老師的都有體會：就是不愿意把自己的孩子放在自己班上,，更不愿意在家中親自教他，甚至我寫過一篇文章,，站在一線的老師很難把自己的孩子培養(yǎng)好,，因為創(chuàng)辦我們家庭教育機構(gòu)十多年來,，我調(diào)整和培訓(xùn)過的老師的孩子不計其數(shù)，他們比普通家長更迷茫,，這些老師往往都是學(xué)校的骨干,，培養(yǎng)出來的學(xué)子都非常優(yōu)秀，恰恰自己的孩子讓自己絞盡腦汁,，無可奈何！為此,，家庭教育中的親子雙方都有一種心理上的排斥感和教育過程的不暢感,。為什么能教別人的孩子，就教不了自己的孩子呢,？孟子早在兩千多年前就告訴了我們其中的秘密,。“易子而教”,！典出孟子《離婁》：公孫丑問孟子“為什么君子不肯親自教導(dǎo)自己的孩子呢,？“孟子回答：這是因為實際情況不允許啊。大凡一個執(zhí)教的人,，必是以正道教導(dǎo)受教的人,。如果做父親的如此教導(dǎo)孩子，孩子卻不能接受,，父親必然會很生氣,。一生氣，就可能傷害到孩子的感情,。另外,，如果孩子反詰問父親的言行并不都是依循正道，這豈不又傷害了父親,？如此一來,，父子間就等于相互傷害彼此的感情了。所以,，古時的人都把自己的孩子送給別人來教導(dǎo),，這就是所謂的“易子而教”的道理啊。
     所以,，在QQ中和我聊過家庭教育的家長都知道,，我會根據(jù)孩子的實際情況，建議家長在當?shù)卣覂?yōu)秀的老師來調(diào)整孩子的成長心態(tài),，因為,，孩子的成長心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦出現(xiàn)問題，家長的十句話,，孩子可能連一句都聽不進去,，甚至嫌你嘮叨,，不夠理解他，甚至針鋒相對,，用逆反的情緒來對抗,；而優(yōu)秀的老師，可能用幾句話就能點燃孩子的學(xué)習(xí)激情,，心智上很快就能領(lǐng)悟,，成長是需要肩負責任的！??！

我在自己的教育案例中，不斷提到孩子在小學(xué)時期的養(yǎng)成教育,，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成與健康人格的形成和發(fā)展往往取決于3歲——10歲之間,，這時候家長教育孩子的方法顯得猶為重要。要與孩子交朋友,，要理解孩子,，多與孩子溝通和交流，這些理念在親子教育中是必不可少的,，但是,，運用不當就變成了沒有味道的說教。在我多年調(diào)整過的眾多孩子案例中,，大多數(shù)孩子懂得道理并不比家長少,，往往有些家長把一些淺顯的根本不用講道理的事情，不厭其煩的變成一大堆道理與孩子溝通交流,，結(jié)果把有理的變成了沒有理,，孩子所做的沒理的事情卻變成了硬道理。bu
孩子起床慢,、穿衣慢,、吃飯慢，家長總能與孩子講道理,、擺事實,，一遍又一遍，一天又一天,，一年又一年,，結(jié)果孩子的習(xí)慣沒改成，卻被反咬一口,，家長落了個“太嘮叨”的罪名,。這個道理孩子比家長都懂，這一點不是家長用嘴去講的,，而是需要用行動,，用家風(fēng)去制約的,。在我們這個大家庭，夏季五點起床,，穿衣,、洗漱、整理床鋪只有十五分鐘,，遲到一秒鐘就得在廣場的晨練中多跑三圈,，每天早晨鈴聲一響，個個生龍活虎,，井然有序,，誰都不愿意落在后面；吃飯只有30分鐘,，到時間就會有值日生收拾碗筷桌椅，有些新來的孩子剛開始不適應(yīng),，不出三天就變成習(xí)慣了,。所以，家長對待這些事情最好少講道理,，完全可以根據(jù)自己的家庭環(huán)境,、工作特點做出變通性的安排。_fd
前不久一個家長領(lǐng)著一名五年級的孩子來到我的工作室,，把孩子說的一無是處,，尤其家庭作業(yè)的磨蹭讓她操碎了心，道理說盡了,，也溝通了,，也交流了，可孩子就是不改,。之后我與孩子交流后,，安排他到我們的教室做一些題，十道題孩子做錯了六道,，基礎(chǔ)知識差的不及一名三年級的學(xué)生,，他怎么能快起來！還有一些中學(xué)生,，成績已經(jīng)在班里變成了倒數(shù),，數(shù)學(xué)、英語只能考二三十分,，老師講課多數(shù)聽不懂,，每天像個人樁似的戳在教室里活受罪。很多家長一臉的無奈,，滿口的怨言,，嫌孩子不再與家長交流,，如此處境的孩子沒有誰不愿意去學(xué)好的，問題是,，他已經(jīng)不知道該如何去學(xué),，中學(xué)的“課時”都安排的很滿，孩子就是想去追,，各科老師在課堂上都把時間占用了,，一天又一天的白白浪費時間，苦惱,、郁悶,、自卑時刻都侵襲著孩子的心靈，這時候家長不管怎樣為孩子講道理,，像個朋友似的與孩子交流溝通,，孩子最終也很難能改變自己的處境，一些性情好的孩子就會變的常立志而不立長志,，像個滾刀肉似的說話不算話,，性情不好的就會拿起逆反的武器抵觸家長的道理。所以,，這時候的孩子需要的不是那些大道理,，需要家長用愛心、用同情心倒出孩子的苦惱,，拿出行之有效的辦法（暫時休學(xué),、退級、請全職家教等）釋解孩子心靈上的壓抑感和自卑感,。{n!~,
還有一種現(xiàn)象比較普遍,，孩子本來非常聰明，他在學(xué)校適應(yīng)老師的課堂教育,，完全可以把當天的功課學(xué)會學(xué)懂,，家庭作業(yè)屬于家長檢驗孩子課堂學(xué)習(xí)效率的一種手段，總有一些家長耐心有加,，接孩子回家的路上就開始灌輸上學(xué)的道理：你應(yīng)該上課好好聽講,、不會的應(yīng)該去問老師、你應(yīng)該認真完成課堂作業(yè)……這些本應(yīng)該做好的事情你講的太多了,，就會在孩子的腦子里產(chǎn)生逆向思維,，最終起到相反的作用。還有孩子在寫家庭作業(yè)時,，家長一看孩子有不懂的就馬上過去大獻殷勤,，每一個細微之處都講的清清楚楚、明明白白，其實這是對孩子大腦思維能力的替代,，孩子沒有了通過自己的思考來解決學(xué)習(xí)過程中挫折,，他就無法收獲解決困難后為他帶來的成就感，失去了成就感也就喪失了學(xué)習(xí)興趣與激情,，大腦越變越懶,，剛開始屬于虛心求教，后來就變成了與家長玩兒智商,，學(xué)習(xí)時投機取巧,、寫作業(yè)不過大腦，一副懶洋洋的狀態(tài),，家長傻忽忽自然而然的步入了陪讀,、陪寫、陪算的教育誤區(qū),！真是費力不討好,！近幾年我所調(diào)整過的小學(xué)生多數(shù)屬于此類型，培訓(xùn)和疏導(dǎo)這樣的孩子,，一定要學(xué)會裝傻,、裝笨，一些孩子上課不聽講,，書上的例題都沒看,，一張口就問,。我一般回答很堅決：“我也不會,，你比我聰明，你試試,，看一眼例題,，分析一會兒，你很快就會弄懂,，我相信你,！”循序漸進，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸會步入正規(guī),，在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度也會改善,，有些孩子說我們是千里眼，能看到他們在教室里的表現(xiàn),。其實不然,，我們只是運用責任自擔的技巧，疏導(dǎo)他并建立學(xué)習(xí)中的責任感,。_$Z:
還有一些家長一只手為孩子講勤儉的道理,，另一只手無節(jié)制的大把大把給孩子零用錢，購買高檔的衣物,，把學(xué)習(xí)與物質(zhì)待遇掛鉤,，導(dǎo)致孩子的自我認知畸形,，事事與家長講條件、論人權(quán),，享用家庭財富屬于家長對他的義務(wù),，富裕的家庭如此，不富裕的家庭也用孩子做活廣告進行攀比,。我遇到過這樣一個中學(xué)生,，爸爸每月工資不足900元，孩子與家長逛商場一張口要買800多元的一雙品牌鞋,，家長為孩子擺事實,、講道理，溝通交流了好一陣子,，結(jié)果收獲了孩子的不高興,！當家長的都心軟，那能忍心看著孩子不快樂,，第二天爸爸就從商場把那雙鞋買了回來,，沒過一星期，因為孩子學(xué)習(xí)態(tài)度問題,，媽媽為那雙鞋嘮叨了孩子幾句,，孩子反目從腳上脫下鞋摔在了媽媽面前：“誰讓他給我買了，就掙那點錢買這么貴的鞋,，純粹發(fā)賤,！”這位母親淚水汪汪的說：“這個沒良心的，他居然說我們發(fā)賤,！”當然,，我接觸類似這樣的案例有太多太多，我希望大家從這些家長的無助和無奈中,，深深的反思自己,，我們是否擁有屬于自己的家風(fēng)。lVv
家庭教育的一個重要特點是它的滲透性,，即教育滲透在日常生活中,，把孩子的幸福奠定在德行和良好的自我認知上，是惟一可靠的辦法,。所以,，給孩子講道理，做溝通交流一定要看在什么事情上,，什么境域中,，再好的教育理念，如果用在的場合不當，它就是一味毒藥,。