為創(chuàng)造而教      為創(chuàng)造而學

        偉大的科學家愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。”

       想象力—創(chuàng)造能力,，它們猶如一對孿生子,，是孩子們進行繪畫創(chuàng)作的先決條件，這是現(xiàn)在的我對學生創(chuàng)造素質(zhì)的理解,。但是,，這也是我近些年才悟到的,。記得工作的前幾年,，我總是很刻意嚴格的要求學生，按照我教的方法作業(yè),，雖然每日里都盡心盡力地去教,，孩子們也畫的很認真且有模有樣,，但幾年下來，總覺得少了些什么,？兒童畫真的是這樣的嗎需要這么規(guī)范和所謂的到位嗎,？不，我內(nèi)心一個微小的聲音告訴我,，應該不全是這樣的,。但具體是什么樣的，我的教學缺少的是什么,？我苦苦思索卻始終未找到答案,。

       后來，一個偶然的機會,，我讀到了一個令人深思的故事,，說得是日本，中國,，美國畫蘋果的事,。由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣,。中國的孩子畫蘋果,，則是由老師先在黑板上畫一標準的蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右,，那里涂紅,，這里涂綠；日本的孩子畫蘋果,。由老師拿蘋果,，讓孩子們觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果,，老師提一籃蘋果,，任小朋友拿一個畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫的最像,，但是中國的孩子最缺創(chuàng)造力,。

       這個故事給我的觸動很大，它使我在今后的教育教學過程中,，不間斷的反思,。在課堂上，也總是嘗試著能改變學生愛臨摹不愛創(chuàng)作的習慣,，盡可能地使學生充分發(fā)揮想象,，進行創(chuàng)造。比如：我在這個班用這種方法效果不理想，到另一個班時便換一種思維,，換一個角度切入,，換一種方法教學。在每時每日的教學中,，我也在充分地體驗著創(chuàng)造帶給我的成就感和幸福感,。我認為：在向孩子們傳授新知識時，我們應該向日本,，美國的教師學習,，給孩子們創(chuàng)造條件，讓學生認真觀察,，積累思考,，教師不能把自己的觀察，分析注射給學生,，應鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造,。

       目前，“為創(chuàng)造而教,，為創(chuàng)造而學”的思想已成為美術(shù)教學發(fā)展的根本趨勢,，我也在教學中不斷嘗試著、探索著,。