《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出："；大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。",；由此可見信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的",；融合"；,。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地達到課程學(xué)習(xí)的目標,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取信息,、探索問題、協(xié)作討論,、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具,。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合,。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點,，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性,、繼承性、綜合性,，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型,。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),，使學(xué)校教育朝著自主的,、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一,、信息技術(shù)與課程整合的概念

　　目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多,。綜觀這些觀點,，我們發(fā)現(xiàn)主要是基于對課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”,。

　　大整合論主要是指課程是一個較大的概念,。這種觀點主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，變革整個課程體系,。黃甫全認為，信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制,，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題,，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合,，促進師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容,、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產(chǎn)生變革作用,，促進課程整體的變革,。“大整合論”觀點有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用,。

　　“小整合論”則將課程等同于教學(xué),。這種觀點將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具,、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中,，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等,。這種觀點是目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點,。

二、提高認識,，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的意義和作用

　　信息技術(shù)與課程整合,，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，提高教與學(xué)的效率。我們要深刻認識信息技術(shù)與課程的整合在扎實推進素質(zhì)教育中的意義和作用,，增強課程整合的緊迫感和使命感,。

　　信息技術(shù)與課程的整合，是信息化社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的必然要求,，是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇,。新世紀教育面臨著有史以來的最為深刻的變革，這一變革不僅僅是教育形態(tài)和學(xué)習(xí)方式的變化,，更將對教育思想,、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響,。面對劇烈變化的教育發(fā)展環(huán)境,，只有實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，才能使我國在激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位,。信息技術(shù)與課程的整合,，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式,、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑,。信息技術(shù)與課程的整合能夠最大限度地使學(xué)生跨越師生之間對教學(xué)內(nèi)容的理解及認知過程體驗上存在的鴻溝，既可以構(gòu)建個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程之中,，最大限度的實現(xiàn)認知過程與感悟,、體驗過程的統(tǒng)一。信息技術(shù)與課程的整合,，將極大地豐富教育資源和適時更新各類知識,， 不僅有利于擴大課堂教學(xué)信息、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生在足夠的信息支持下探索和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生,、發(fā)展和應(yīng)用的過程,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生搜集信息,、篩選信息,、加工信息的能力，而且為學(xué)生的個性發(fā)展拓展了時空,；把信息技術(shù)作為認知工具和手段應(yīng)用于教學(xué)過程中,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體,，使每一個受教育者都能獲得自己需要的最佳的學(xué)習(xí),，都可以享受終身的和最好的教育，實現(xiàn)人類按需學(xué)習(xí)的教育最高境界,。

　　信息技術(shù)與課程的整合,，是提高辦學(xué)效益的根本途徑。實現(xiàn)整合必須運用系統(tǒng)論的方法,，在教育學(xué),、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生,、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的關(guān)系,，使教學(xué)資源和教學(xué)要素有機結(jié)合，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致,，產(chǎn)生聚集效應(yīng),。可以充分地發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大潛力,，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

三,、 構(gòu)建模式,，促進信息技術(shù)與課程的整合

以促進學(xué)生的發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程真正意義上整合的關(guān)鍵措施,。由于信息技術(shù)是作為教和學(xué)的工具,，因而教學(xué)模式必須建立在"；任務(wù)驅(qū)動性",；的課程整合理念上,。各級教科研部門和各級各類學(xué)校要積極研究、大膽探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和模式,，結(jié)合實際制定分學(xué)段,、分學(xué)科、分課內(nèi),、分課外并與國家課程,、地方課程、校本課程有機結(jié)合的整合方案,，要通過各種形式的研討和交流活動提高教師進行課程整合的能力,，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式,。

　　1、構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能和利用信息技術(shù)解決問題能力為目標的教學(xué)新模式,。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè),，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而,，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身,，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此,，要按照課程整合的理念,，把信息技術(shù)作為一種工具,，整合到實際任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識,，也可以是學(xué)科以外的知識和問題,。教師在任務(wù)設(shè)計時要靈活創(chuàng)新，對于相同的知識點,，在完成所要求的學(xué)科目標的前提下,，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會背景等創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學(xué),，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料,。

2、構(gòu)建以發(fā)揮學(xué)生認知主體作用為標準的課堂教學(xué)新模式,。要以先進的教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以信息技術(shù)作為教和學(xué)的工具,，突出學(xué)習(xí)過程和信息資源的設(shè)計,，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和幫助者,，使學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€學(xué)習(xí)活動中的積極參與者、探索者和研究者,，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題和解決問題的過程。

首先,，教師根據(jù)教學(xué)目標和教材進行分析,，確定驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，并根據(jù)知識的產(chǎn)生,、發(fā)展和應(yīng)用過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維活動的情境,，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)計劃信息資料及呈現(xiàn)的形式、方法和時機,。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),，并利用信息技術(shù)完成任務(wù),。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價和反饋,。

　　在整個教學(xué)過程中,，要充分開發(fā)和利用學(xué)生在教學(xué)過程中的資源優(yōu)勢，積極探索協(xié)作式,、討論式,、交互式的學(xué)習(xí)方式,，不斷積累教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織、指導(dǎo),、咨詢和反饋中發(fā)揮其主導(dǎo)作用的經(jīng)驗,。同時要依據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點，利用信息技術(shù)形象直觀,、容量大和傳輸快的特點,，盡多地還給學(xué)生時間和空間。

3,、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)新模式,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)新模式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自己的認知能力確定研究課題,，以類似科學(xué)研究的方式,，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息和交流信息,，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù),。

　　研究性課程中的整合任務(wù)，可以是教材中的熱點和難點,，也可以是教材內(nèi)容的延伸,，甚至是社會現(xiàn)實問題。要依據(jù)學(xué)生的認知能力和年齡特點,，采用循序漸進的原則,，初中以學(xué)科性綜合實踐活動為主，高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主,。

　　研究性學(xué)習(xí)要更加突出學(xué)生的主體和參與的過程性,。在整個研究的過程中，從研究方案的形成和實施,，到最后研究報告的完成都必須由學(xué)生自主完成,，而教師僅對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導(dǎo),。

　　4,、構(gòu)建開放的現(xiàn)代遠程教育新模式。要充分利用寬帶衛(wèi)星通信技術(shù)所提供的教學(xué)電視和多媒體數(shù)據(jù)廣播通道和互聯(lián)網(wǎng)所提供的實時,、非實時交互方式的教學(xué)環(huán)境,，有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源，開放教育,、教學(xué)的時間和空間,。同時要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮我市學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的作用,，在一定區(qū)域內(nèi)的同一年級實施同步教學(xué),，以實現(xiàn)優(yōu)秀教師資源共享,。

四、強化培訓(xùn),，提高全體教師的現(xiàn)代教育素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)整合的能力

　　教師素質(zhì)是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵,，要求教師必須具備現(xiàn)代化的教育理念，要有在教育實踐中勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神,，要有廣博的教育視野和精深的專業(yè)知識,，具有自如地實現(xiàn)本學(xué)科知識和信息技術(shù)整合的能力。因此,，學(xué)校各部門要把對教師的信息技術(shù)與課程整合能力的培訓(xùn)作為首要任務(wù),，常抓不懈。要充分利用繼續(xù)教育的培訓(xùn)手段及崗前培訓(xùn)的形式和相關(guān)的政策激勵,，使教師更新教育思想觀念,，提高信息技術(shù)技能，增強教師在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,，駕馭學(xué)科教學(xué)的能力。

1,、建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境為",；整合"；提供物質(zhì)條件

　　硬件設(shè)備是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件,，我校近幾年來不斷在現(xiàn)代信息教育技術(shù)方面進行投資,，隨著新校的建設(shè)共投入500多萬元資金購買了500余臺電腦，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng),，為每個教師，班級配備了一臺啟天2800電腦?，F(xiàn)在我校已擁有一套設(shè)備先進,、功能完善、使用方便,、能及時為開展現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育設(shè)施體系,。校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，整個系統(tǒng)把學(xué)校所有計算機都聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),。班級多媒體教學(xué)可以通過校園網(wǎng)共享學(xué)校所有資源進行教學(xué),。有兩個多媒體學(xué)術(shù)報告廳，計算機教學(xué)中心,，中心有四間專用網(wǎng)絡(luò)教室,，所有電腦均能適應(yīng)Windows98環(huán)境的教學(xué)，還可以通過代理服務(wù)器上網(wǎng),，為開展Internet教學(xué)帶來了方便,。同時還配有數(shù)碼相機,、DVD、錄像機,、刻錄機,、掃描儀、視頻采集卡和打印機等專用設(shè)備,，為教師制作課件提供了十分便利的條件,。有一個多媒體資料庫：本資料庫擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和大量成套化、系統(tǒng)化,、內(nèi)容涉及各學(xué)科的教學(xué)錄像帶,、VCD片、多媒體光盤,、錄音帶等,，這些資料大多數(shù)都經(jīng)過加工放在學(xué)校的服務(wù)器上，為我校實現(xiàn)各科教學(xué)與信息技術(shù)的整合發(fā)揮了巨大的作用,。有一個校園電視臺：主要用于校園電視臺,、校會電視直播、各種專題講座,、班隊會活動的現(xiàn)場直播以及各類優(yōu)質(zhì)錄像課,。學(xué)生在教學(xué)室均可看到實況，所以用于全校性活動十分方便,，克服了學(xué)校沒有大禮堂進行集會的困惑,。同時運用錄像手段以及多媒體技術(shù)來組織班隊會，不僅有很好的視聽效果,，而且還可以利用當(dāng)前的錄像將發(fā)生在不同時間,、空間的事件集中在一起，大大豐富了班隊會的教育內(nèi)容,，創(chuàng)造了有效的教育情境,，增強了教育效果。

　　2,、加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)為",；整合"；奠定基礎(chǔ)

　　運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動,，硬件是基礎(chǔ),，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實施高水平的素質(zhì)教育,，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊伍,。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運用以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊伍,，我校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn),，開展了多種形式,、多種層次的培訓(xùn)活動，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平,，教研能力和運用以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高,。第一，加強以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),。為普及計算機知識,，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，我校幾年來利用每周二,、四晚上,，采取專家授課與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式有計劃分階段對全體教師進行培訓(xùn)，內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識,、Windows98,、Internet、word,、Excel,、PowerPoint、Authorware,、Flash,、多媒體素材的采集、多媒體設(shè)備的使用等,。第二,，加強新技術(shù)、新知識的培訓(xùn)拓寬教師的視野,。經(jīng)過不斷的充實,，我校現(xiàn)已擁有一支計算機的技術(shù)骨干,，為使他們能有不斷吸收新技術(shù),、新知識、新經(jīng)驗的機會,，學(xué)校不定期地采取派出去、請進來的方法,，先后組織教師到其他外國語學(xué)校參觀學(xué)習(xí),，邀請有關(guān)專家和技術(shù)人員蒞校講座、指導(dǎo),，讓廣大教師們參加各種類型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動,，開闊教師的視野，提高教師運用信息技術(shù)的水平,。為了進一步促使教師自覺運用信息技術(shù)進行教學(xué),，我們學(xué)校也提出了一些相應(yīng)的要求,，除要求廣大教師要積極地推廣運用多媒體進行日常教學(xué)外，學(xué)校還規(guī)定,，凡開設(shè)公開課,、觀摩課、教學(xué)示范課,、教法研究課,、教師匯報課、優(yōu)質(zhì)課評比等都必須在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面加強研究,。近幾年來,，我校教師在省、市有關(guān)教學(xué)評優(yōu)活動中,，都能充分運用信息技術(shù)進行教學(xué),，30多位老師在省市教學(xué)評優(yōu)中分獲一、二等獎,，獲得了較好的成果,，其中虞麗兵的《向沙漠進軍》獲全國中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)大賽全國二等獎，譚浩華老師獲全國創(chuàng)新作文教學(xué)比賽一等獎,，喻萍老師的《山中訪友》獲全國語文青年教師素質(zhì)大賽一等獎,；李敏老師執(zhí)教的《刮胡子還是理發(fā)》獲全省電教錄像課一等到獎，趙起老師執(zhí)教的《愛蓮說》獲全省電教錄像課一等到獎等,。

3,、加快資源庫建設(shè)為"；整合",；提供資源環(huán)境

　　在校園網(wǎng)建設(shè)過程中,，資源庫是非常重要的一環(huán)。如果說硬件是高速公路,、軟件是汽車,，那么資源就是貨物。資源庫是為教師和學(xué)生服務(wù)的,，它不僅是教師教學(xué)的后備,，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。我校在校園網(wǎng)建成后,，正在努力向現(xiàn)代化信息化管理推進,，努力爭取在今后幾年全面形成管理現(xiàn)代化。作為資源庫建設(shè)項目,，是實現(xiàn)這個目標的基礎(chǔ),。在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，我校采取全體教師參與,，部分教師負重任的措施進行資源庫建設(shè),。學(xué)校目前擁有“K12”資源庫 、泰達訊通教學(xué)設(shè)計平臺資源庫等,，教師只需在自己的辦公電腦就可以共享資源庫,。

　　五、信息技術(shù)與課程整合過程中出現(xiàn)的問題,。

　　1,、傳統(tǒng)教學(xué)和目前大多數(shù)教學(xué)都屬于封閉式的、以知識為中心的課程整合,。

　　所有的教學(xué)都嚴格按照教學(xué)大綱,，把學(xué)生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)，使其和豐富的資源,、現(xiàn)實完全隔離,。整個教學(xué)都在以"；知識",；為中心的指導(dǎo)下進行,，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別,，整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動的反應(yīng)者,、知識被灌輸?shù)膶ο?。信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進步,，而對學(xué)生思維與能力的發(fā)展,，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實質(zhì)性的進步,。信息技術(shù)只是作為一種演示工具,，學(xué)生依然是在被動的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該突破這種低層次的課程整合,，改變教學(xué)觀念,、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，改變教師的角色和學(xué)生的角色,，要充分利用信息技術(shù)的特點,，把學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式變成主動的學(xué)習(xí)。充分利用信息技術(shù)互動的特點,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2、對學(xué)生和教師的主體地位的理解有誤,。

　　在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下,，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動更能充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。它包含在學(xué)習(xí)情境下,，學(xué)生自主探究,，合作交流，主動質(zhì)疑,，提高自身信息素養(yǎng),，提高判斷事物，解決問題的能力,，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣多個方面,。但有些教師認為在教學(xué)過程中盡可能地讓學(xué)生多動多做就是在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一些教師在實際教學(xué)中卻把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂,，過度弱化了教師的作用,。這種極端化的傾向在一些對信息技術(shù)不太了解或?qū)π滦徒虒W(xué)結(jié)構(gòu)掌握得不太好的教師中存在著。在教學(xué)過程當(dāng)中放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控,，讓他們在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象,。不但信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，連傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的完成,，必要的師生情感交流,，教師人格魅力的熏陶都等丟失殆盡。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用,。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要定位為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者,，學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，學(xué)習(xí)工具運用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者,，意義建構(gòu)的促進者,。尤其是中小學(xué)學(xué)生的認知水平較低，自制力有限,，那么以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,，教師的主導(dǎo)地位就更加重要了。教師在實踐的過程中應(yīng)當(dāng)把握好分寸,，扮演好自己的角色,。

　　3、學(xué)生對信息技術(shù)掌握的差異性大

　　由于學(xué)生信息技術(shù)的水平跟家庭經(jīng)濟狀況和家長的意識有關(guān),，所以現(xiàn)在的學(xué)生群體中學(xué)生信息技術(shù)的水平差異相當(dāng)大,。有些學(xué)生對操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私猓軌蚴炀毜耐ㄟ^網(wǎng)絡(luò)來搜索自己所需要的信息。而有些根本就沒有接觸過計算機,。在本人對學(xué)生進行的問卷調(diào)查中了解到,，每個班都有1－2位從來和計算機沒有過接觸，不太了解的大概占三分之二,，有三分之一對計算機比較熟悉,，能夠熟練的操作。這對任課老師也出了一個難題,，我認為對這個問題各位老師應(yīng)該處理好,。本人現(xiàn)在主要是通過分層次教學(xué)，對水平較低的學(xué)生著重輔導(dǎo),，對水平較高的學(xué)生布置些具有一定深度的練習(xí),，進一步提高他們的信息技術(shù)水平。

信息技術(shù)與課程的整合既是一種思想,，又是一種方法,，也是一種模式，更是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,，任重道遠,。隨著新世紀基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合必將成為我市改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,、扎實推進素質(zhì)教育實現(xiàn)我市教育跨越式發(fā)展的重要途徑