如何處理好課程整合過(guò)程中的問(wèn)題

劉健

課程整合將信息技術(shù)看做是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,，它主要在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)使用信息技術(shù),，以便更好地達(dá)成課程目標(biāo),。因此在實(shí)施課程整合的過(guò)程中，我們首先應(yīng)處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

（１）軟件問(wèn)題,。我認(rèn)為,，教師最重要的任務(wù)不在于開(kāi)發(fā)軟件,，而是如何應(yīng)用軟件，這樣才能保證教師將主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)和研究教學(xué)上來(lái),，以利于有所突破。

（２）教師培訓(xùn)問(wèn)題,。沒(méi)有信息化的教師隊(duì)伍,，就沒(méi)有信息化的教育。教師培訓(xùn)是教育信息化的重中之重?，F(xiàn)代教育思想和先進(jìn)教學(xué)理論是教師實(shí)現(xiàn)課程整合的靈魂。因此,，培訓(xùn)要立足于在掌握現(xiàn)代教育與教育技術(shù)理論的基礎(chǔ)之上的信息技術(shù)應(yīng)用，使教師不但能夠熟練地使用計(jì)算機(jī),，而且能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到充分體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)境界。

（３）如何利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題,。這是課程整合的終極目的,，是一個(gè)有待于探索的重大課題,。長(zhǎng)期以來(lái),，由于種種客觀原因的存在，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅是研究課,、評(píng)比課中出現(xiàn)得較多，而經(jīng)常性的教學(xué)工作中還難于推廣,。近兩年，我校在這方面進(jìn)行了大膽探索,，逐步實(shí)現(xiàn)教師備課無(wú)紙化：用計(jì)算機(jī)備課、上課是教師必備的基本功,，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板,、粉筆,、紙和筆等教具一樣自然,、流暢，以往處于競(jìng)技性層面的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，在我校已到達(dá)日?；虒W(xué)應(yīng)用的層面,，促使著老師在教學(xué)實(shí)踐中探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合作用，又在應(yīng)用中提升對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)水平和應(yīng)用能力,。

作為教育工作者，我們必須將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，探索出新型的創(chuàng)新教學(xué)模式,，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生在信息時(shí)代必不可少的認(rèn)知、創(chuàng)造的工具,。

中學(xué)思想政治課要想成為幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義,、集體主義精神，提高學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的能力,，使其成為具有良好政治,、思想、道德素質(zhì)的公民的主渠道，就需要我們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,，積極推行素質(zhì)教育,，樹(shù)立科學(xué)教育理念,，不斷推進(jìn)課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。