一,、在情境中讓學生的閱讀興趣得以發(fā)展?！　?

　　興趣是最好的老師,，培養(yǎng)小學生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵,。在教學實際中,，可以從以下幾個方面入手：　　

　　1 、抓住學生的閱讀需要,。 立足學生求知的點,，拓展其閱讀的面。老師從只講一半的故事入手,，最終讓學生自己去借閱有關書籍,，從而讓學生自己主動的投入閱讀活動。例如,，在引導學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書之前教師完全可以將其中的一些生動有趣的故事情節(jié),，在課前飯后向一部分同學以講故事等的形式進行交流，引起學生的興趣和期待,，使他們不自覺地投入到故事情節(jié)中來,。到了適當?shù)年P鍵時刻，就可以讓大家自己去閱讀該書了,。

　　2 ,、傳授為師的閱讀方法。 注重發(fā)現(xiàn)挖掘,、培養(yǎng),、樹立一批閱讀習慣較好的先進典型，發(fā)揮典型的示范引領作用,，組織他們現(xiàn)身說法,，在班集體中介紹自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀體會，樹立榜樣,，促使大部分同學向這些優(yōu)秀同學學習?！　?

　　3 ,、開展豐富的閱讀活動。 組織開展“走近科學”,、“與書籍交朋友”等的閱讀活動吸引同學們加入進來,。總之要讓學生首先讀起來，然后再在閱讀中自己體驗閱讀的樂趣,?！　?

　　二、在良好的個人情趣中培養(yǎng)學生的閱讀興趣,?！　?

　　養(yǎng)成良好閱讀習慣的意義在于發(fā)展自己，培養(yǎng)情趣,，激發(fā)學生的求知欲,，提升自己知識范圍和整體素質(zhì)，而不是為了應對考試,。對于小學生來講,，真正理解閱讀的意義，是一股強大的精神動力,，足以推動他產(chǎn)生強大的閱讀欲望,。學生的求知欲又是各不相同的。針對學生的不同心理特點,，又應當采用不同的具體措施,。有些學生好勝心強，就可以找一些他所不了解的難度較大的知識來考一考他,，難倒他,，同時注意保護他的自尊心，最后再悄悄地告訴他可以去閱讀哪些書籍,。這樣一來,，完全可以調(diào)動他的好勝心，并將這種好勝心轉化為積極閱讀的動力,。有些學生比較好動,，不愛讀書，一看到漢字就頭暈,。就可以推薦一些漫畫書,、小人書之類的既有文字又有圖畫的“有趣”的書籍，讓他們首先接近書籍,，親近書籍,，再來閱讀其他純文字類書籍，慢慢地把他們對書籍敬而遠之的心態(tài)調(diào)整過來,。有些學生很內(nèi)向,，不愛讀書，就愛看電視,。面對這些學生,，就應當和家長取得聯(lián)系,，贏得家長的支持。同時,，在班級內(nèi)部開展一些群體性讀書活動,，吸引這些學生加入到群體活動中來?！　?

　　三,、加強訓練，鍛煉意志,?！　?

　　良好的閱讀習慣是閱讀意志的堅持與守恒，是人的能動性的突出表現(xiàn),，是自覺地克服困難去完成閱讀目的任務的實踐過程,。意志是可以得到鍛煉并提高的，首先需要學生對于學習任務具有積極的認識,。在開展閱讀活動的同時,，對學生開展心理健康教育，使學生對于學習任務的深遠意義有充分的認識和領會,，激發(fā)學生內(nèi)心中的求知欲望和積極鍛煉自己意志的有意注意,，能夠使學生在閱讀活動中保持持久的閱讀動力，小學高段學生更是如此,?！　?

　　四、開辟時間,，為良好的閱讀興趣提供保障,。　　

　　良好的閱讀習慣,，需要大量的積累過程,，是通過長時間的閱讀實踐才能養(yǎng)成的。將學生的閱讀實踐活動納入班級制度建設的視野,，是保證學生每天都有充裕閱讀時間的一個重要舉措,。 一是早間讀 ，為保障學生的閱讀量,，我們班每天利用早自習的時間開展“閱讀十分鐘”活動,，學生們通過領讀、朗讀,、齊讀,、自讀、默讀等多種方式進行閱讀,； 二是課間讀 ,，每天下午第二節(jié)課后，安排半小時間的時間,，開放閱覽室,、圖書室、微機室等場所供學生自由閱讀,。作為學生課外閱讀的“專用時間”,，教師在這一時段內(nèi)不允許上課；每一名學生都必須自己尋找或者去相關場所閱讀書籍,，教師的任務是組織學生開展閱讀活動,，或者指導學生進行閱讀。通過閱讀措施的完善,，同學們的閱讀熱情極其高漲,，使人驚喜。

　　“書籍是人類進步的階梯”,，良好的閱讀習慣,，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎,。 語文教學要把閱讀放在重要位置,，逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，激發(fā)學生閱讀興趣,，提高語文教學質(zhì)量,，達到課標要求，為學生的成長成才奠定堅實基礎,。