教 學(xué) 札 記

俄國(guó)烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智,，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者……”在教學(xué)過(guò)程中情境瞬息萬(wàn)變,，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件,，它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理,。這就要求教師必須具有教學(xué)機(jī)智這一基本能力素質(zhì)，否則,，縱有高超的學(xué)識(shí),，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。那么如何正確運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，也就成為教學(xué)中值得探索的重要內(nèi)容,。

一、教學(xué)時(shí)機(jī)的處理機(jī)智

在課堂教學(xué)中經(jīng)常有一些一縱即逝的教學(xué)時(shí)機(jī),，如果我們能把握住機(jī)會(huì)，常常會(huì)收到意想不到的效果,。
一日下午,，語(yǔ)文課上一半時(shí)，突然鳥(niǎo)云密布，天越來(lái)越暗,。安靜上課的學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)了,，眼睛不時(shí)瞟向窗外，并傳來(lái)了竊竊私語(yǔ)聲,。顯然這時(shí)如果整頓紀(jì)律再講下去效果肯定不佳,，干脆停下來(lái)讓學(xué)生做作業(yè)或讀課文也不是好辦法。這時(shí)老師不但不氣亦不急,。卻順?biāo)浦?，停下課微笑著與學(xué)生欣賞起窗外的景氣。只見(jiàn)他興致勃勃地一會(huì)兒指點(diǎn)學(xué)生注意這兒,，一會(huì)兒提醒學(xué)生觀察那邊,。天空一聲霹靂驚天動(dòng)地，許多學(xué)生嚇得叫起來(lái),。他又讓學(xué)生觀察這些同學(xué)的神態(tài),、動(dòng)作。一場(chǎng)暴雨嘩嘩地下,，操場(chǎng),、樹(shù)枝、遠(yuǎn)山,、房屋等都成了觀察的對(duì)象,。暴雨很快過(guò)去了，他卻叫同學(xué)站起來(lái)講講這場(chǎng)暴雨,，學(xué)生反映熱烈,，講得頭頭是道，一會(huì)兒下課了,。他不慌不忙地布置作業(yè),，結(jié)合動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫作文訓(xùn)練的片斷練習(xí)——《暴雨》，第二天作業(yè)交上來(lái),，效果出奇地好,。
這位教師及時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智,，其時(shí),，這種教學(xué)時(shí)機(jī)是經(jīng)常出現(xiàn)，如上課學(xué)生突然嘔吐,、小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室,、師生之間或?qū)W生之間的偶發(fā)事件……當(dāng)然，并不是每有突發(fā)事件就大作文章,。相機(jī)而作,，渾然天成是教學(xué)時(shí)機(jī)的處理機(jī)智的最高境界,。

二、“小失誤”的處理機(jī)智

一位低年級(jí)的語(yǔ)文老師在講課,，突然粘在黑板上的詞語(yǔ)卡片脫開(kāi)一角斜在那里,，前排的一位小同學(xué)低聲指出：“老師，卡片掉了!”只見(jiàn)這位教師盯了他一眼,，說(shuō)：“別管它!”只見(jiàn)這位“緊急報(bào)告者”情緒明顯低落下來(lái),，再也未見(jiàn)他舉手發(fā)言了。
另一堂課上,，忽然聽(tīng)到“啪”的一聲脆響,，一塊掛在黑板上沿的小黑板掉下來(lái)了。大家都嚇了一跳,，老師不慌不忙把小黑板拾起重新掛起來(lái),，接著問(wèn)道：“同學(xué)們，剛才我們講到哪里?”唰!學(xué)生的目光一下子又射到課本上,，思緒又被引回,。有的教師認(rèn)為學(xué)生指出老師的失誤有傷“尊嚴(yán)”，有的老師認(rèn)為停下來(lái)處理與課業(yè)有關(guān)的事劃不來(lái),。豈知,，學(xué)生能在課堂上指出老師的失誤，足見(jiàn)他學(xué)習(xí)的專心,，老師接受學(xué)生的正確意見(jiàn),，不僅不會(huì)傷害“尊嚴(yán)”，學(xué)生反而會(huì)更信任你,?？鬃佑?SPAN lang=EN-US>“教學(xué)相長(zhǎng)”之言；韓愈也有“不恥相師”之說(shuō),。這在今天對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)還是頗有教益的,。
課堂上暫停處理一些“小失誤”是否劃不來(lái)呢?否!問(wèn)題在于方法得當(dāng)，有經(jīng)驗(yàn)的教師上課寫錯(cuò)了字,，經(jīng)學(xué)生指出,，立即表?yè)P(yáng)道：“某某同學(xué)上課多專心哪!連老師的錯(cuò)字他也發(fā)現(xiàn)了?！睂W(xué)生很高興,，學(xué)習(xí)的積極性更高了。

三,、疑難的處理機(jī)智

一位剛實(shí)習(xí)上任的老師在第一次上課點(diǎn)名時(shí),，當(dāng)點(diǎn)到25號(hào)同學(xué)時(shí)，一個(gè)陌生罕見(jiàn)的名字出現(xiàn)在他眼前“”(xiān),，此時(shí)這位老師只好有邊讀邊了,，把這個(gè)同學(xué)叫成“舌舌”,，引起了哄堂大笑,。假如,，這位老師能靈機(jī)一動(dòng)，把這個(gè)學(xué)生的名字暫時(shí)跳過(guò)去的話,，等點(diǎn)完名再問(wèn)“還有哪位同學(xué)沒(méi)點(diǎn)到名,，請(qǐng)舉手。”相信這位同學(xué)會(huì)馬上舉手站起來(lái),，道出他的名字,，那么，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,。當(dāng)然作為一名合格的教師,，在從事教育教學(xué)中，要深入學(xué)生,，做好上課前的準(zhǔn)備工作,，并不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)是完全必要的,。

四,、偶發(fā)事件的處理機(jī)智

上課鈴響了,，三年甲班的班主任語(yǔ)文老師走進(jìn)了教室,，同學(xué)們“唰”的一聲全站了起來(lái),，對(duì)老師行注目禮,，此時(shí),，從后排傳來(lái)了“知了”“知了”的蟬叫聲,。大部分同學(xué)側(cè)轉(zhuǎn)過(guò)去,，在“同學(xué)們請(qǐng)坐下”聲中,，學(xué)生參差不齊地坐了下來(lái)。這時(shí),，蟬還在叫個(gè)不停,，只見(jiàn)這位老師目掃教室一遍，走到這位帶“知了”的同學(xué)面前,，細(xì)聲說(shuō)道：“把‘知了’拿到教室外放飛”,。隨而開(kāi)始上課，到了下課,，只見(jiàn)這位同學(xué)默默地走到老師面前,，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。從此,，他再也沒(méi)有在課堂上出過(guò)亂子了,。
在另一堂課中，調(diào)皮出名的小施趁同桌的女同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),，將一塊帶有棱角的石塊放在她的座位上,，女同學(xué)坐下時(shí)發(fā)出“哎喲”一聲,，打斷了老師的講課。只見(jiàn)老師走下講臺(tái),，立即查肇事者,，并將這位同學(xué)逐出教室，誰(shuí)知小調(diào)皮前門出,，從后門進(jìn)來(lái)了,，老師沒(méi)辦法，只好揪著小調(diào)皮到校長(zhǎng)室,，要求從嚴(yán)處理,，回到教室時(shí)，下課鈴已經(jīng)響了,。
從以上幾個(gè)教學(xué)機(jī)智處理中,，恰當(dāng)與否直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這就要求老師在教育教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生聽(tīng)課情緒的變化,，突然發(fā)生的不良行為或出乎竟料的偶發(fā)事件,，能迅速作出反應(yīng)，并巧妙地予以解決,，使講課和聽(tīng)課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù),，以達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。